【文章內(nèi)容簡介】 舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢？主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛，能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。（二）感受冬天溫情的春意作者寫濟(jì)南的冬天，但處處洋溢著春意。此皆因作者心中有“春天”，故能用春天般的感受寫冬天。如此，這種冬天也就有了靈性，有了生機(jī)。英國詩人雪萊的話“冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”正是本文最好的注腳。1．學(xué)生從文中找出富有春意，流露著春天氣息的句子并以喜悅的感情朗讀。如：他們由天上看到山上，便不知不覺地想起：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”況且那些長枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢？ 2．思考討論：為什么這樣來寫？明確：一是突出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)；二是表達(dá)作者對冬天濟(jì)南的愛憐之情；三是表現(xiàn)對自然、對生命的深刻感悟，表達(dá)一種樂觀進(jìn)取的精神。教師總結(jié)：老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”，不著眼于“壯”，而著眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點(diǎn)。為了展現(xiàn)這一特點(diǎn)，作者抓住了“暖、秀、綠”著墨，寫出了春意，寫出了生機(jī)。之所以如此，皆在于作者內(nèi)心蘊(yùn)含著的“溫情”，是作者溫情的體驗(yàn)有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá)。正是“一切景語皆情語”。2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的體會(huì)，運(yùn)用“溫晴”和“溫情”兩個(gè)詞語，寫幾句話。板書設(shè)計(jì)濟(jì)南的冬天溫晴 溫情山雪霽初晴秀麗 水空靈水晶明凈這就是冬天的濟(jì)南第三篇：優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)_濟(jì)南的冬天《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．理解重點(diǎn)詞語，品味積累語言，體味濟(jì)南的冬之美。2．朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫景，表達(dá)自己的感受。3．品味老舍語言的魅力?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1．學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫自然景色的寫法。2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫中所抒發(fā)的思想感情。【課時(shí)安排】一課時(shí) 【設(shè)計(jì)思路】這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓了自己對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法，體會(huì)作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的，就必須通過多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此，本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力?！緦W(xué)習(xí)過程】一、情境導(dǎo)入秋天給人的感受是蕭瑟、凄涼、冷清。可唐代詩人劉禹錫“反其 道而行之”，一改“悲秋”的論調(diào)，在這里直言“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”。同學(xué)們，冬天給你的感受是什么？（生答）我感覺冬天帶給人的感受是：凜冽的北風(fēng)，刺骨的寒冷，“千里冰封，萬里雪飄”的遼闊景象?？墒?，在老舍先生的筆下，“濟(jì)南的冬天”卻是一個(gè)“溫暖”的寶地？那么，讓我們走進(jìn)老舍先生的《濟(jì)南的冬天》，去感知冬天的別樣溫晴。子曰：溫故而知新，現(xiàn)在檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。二、檢查預(yù)習(xí)生字詞（誰愿意起來讀讀生字詞，多媒體出示生字詞）（訂正：不準(zhǔn)確的地方。領(lǐng)讀，每個(gè)詞讀過三遍。如果有重要的內(nèi)容，師做強(qiáng)調(diào)）鑲響晴溫晴水藻貯蓄澄清文學(xué)常識(shí)（那來看看這節(jié)課的文學(xué)常識(shí)，說一說你對老舍的了解，生補(bǔ)充。多媒體出示老舍的文學(xué)常識(shí)，師做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。）（真正了解老舍，我們還需走入文本。讓我們在讀中，領(lǐng)悟老舍作為人民藝術(shù)大師的魅力。）三、朗讀課文，整體感知擬題目：老舍對濟(jì)南的山山水水一往情深，在他眼中，冬天的濟(jì)南一切都是美的，都是可愛的。我想，老舍先生在回憶濟(jì)南的時(shí)候，腦海中定會(huì)閃過一幅幅畫面。那么，讓我們找尋這些美麗的畫面并為他們起個(gè) 名字吧。（25段）。（學(xué)生跳讀讀課文，學(xué)會(huì)概括，自擬題目。）（誰愿意起來說一說？生回答問題。）師明確：1．搖籃安睡圖（陽光下的濟(jì)南全景）2．雪后小山圖（薄雪覆蓋下的山）3．山村臥雪圖（城外的遠(yuǎn)山）4．玲瓏水晶圖四、研讀賞析，跳讀課文。（重點(diǎn)分析5自然段。）過渡語：濟(jì)南真是一個(gè)“寶地”，現(xiàn)在讓我們踏入這方“寶地”。自由讀課文第一段，然后思考下列問題：說一說濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么？濟(jì)南的冬天的總的特點(diǎn)是怎樣表達(dá)出來的？作者運(yùn)用了哪種寫作手法？（生獨(dú)立思考，小組討論，最后明確。師提問：誰愿意起來說一說第一個(gè)問題，第二個(gè)問題，第三個(gè)問題）明確：明確：溫晴：無風(fēng)、響晴、溫暖與北平相比無風(fēng)。與倫敦相比響晴。與熱帶相比溫晴。對比濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)？（省去讀的環(huán)節(jié)）（預(yù)設(shè)：此問題很簡單，師生齊答。第二段“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒”）兒化音。因?yàn)槔仙嶙髌返囊粋€(gè)重要特點(diǎn)就是它的“京味兒”。過渡語：踏入了濟(jì)南這方寶地，讓我們?nèi)ビ^觀那“雪后的山景”。舍曰：“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”。請同學(xué)們自由讀課文，思考下列問題。文章按照什么順序描寫雪后的山景的？（預(yù)設(shè)：問題較簡單，留的時(shí)間可少一些，生獨(dú)立思考，在課本上圈點(diǎn)勾畫。）師明確：按照空間順序：山上山尖山坡山腰。師：這一段的描寫非常具有層次感，仿佛看到了秀美的山景就在眼前?！白蠲畹氖窍曼c(diǎn)小雪呀”，一起來讀讀這句話，結(jié)合課文分析雪后山景“秒”在何處？（師提示：這里屬于景物描寫，聯(lián)想我們學(xué)習(xí)《春》的時(shí)候，我們是如何分析春花的（花的顏色、味道、情態(tài)，如你不讓我，我不讓你。）（生獨(dú)立思考，小組討論，分析概括）（師：哪個(gè)同學(xué)愿意說一說？）師明確：雪色：青黑的松樹與雪的白相互映襯。藍(lán)藍(lán)的天與銀白的雪相互生輝。白白的雪與暗黃的草色，構(gòu)成水墨畫。雪的情態(tài)：“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色”？明確：誰能理解理解這個(gè)句子？擬人，將雪比喻為嬌羞的少女，形象生動(dòng)的寫出了雪的情態(tài)。踏入了濟(jì)南這方“寶地”，觀看完了雪后的山景，讓我們再去領(lǐng)略水的魅力吧。請同學(xué)們自由讀課文第五段，帶著多媒體上出示的問題：濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)？（生自由讀課文，在課文中圈點(diǎn)勾畫。小組討論。哪個(gè)同學(xué)起來說一說？）明確：水的綠：綠萍、水藻真綠、長枝的垂柳。（哪一點(diǎn)體現(xiàn)出來的）水的清、亮：由澄清的河水，清亮，空靈的藍(lán)水晶。（哪一點(diǎn)體現(xiàn)出來的）五、品味溫情的語言本文主要描繪了濟(jì)南的山、水，借山水來展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。沒有生命的景物在作者的筆下仿佛有了生命，有了感情，這一切都源于作者栩栩如生的刻畫。所以，老舍是當(dāng)之無愧的“語言藝術(shù)大師”。找出本文你感受最深的句子并加以賞析。（課前預(yù)習(xí)過，不必留時(shí)間。哪個(gè)同學(xué)起來說一說，先讀句子后賞析。）例子：請閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適的睡著，只等春風(fēng)來把它們幻醒，這是不是個(gè)理想的 境界？明確：擬人的手法，將老城人格化，生動(dòng)形象的表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。例子：它們安靜不動(dòng)地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和”。明確：擬人的修辭手法，把這些山寫得很有溫情，很有人情味兒。例子：那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。明確：擬人的修辭手法，將雪貼切的形容為“嬌羞的少女”，形象生動(dòng)的寫出了雪的情態(tài)。例子：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里找個(gè)影兒呢！明確：“不忍得”，擬