【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 標(biāo)。然后，課題組成員采用調(diào)查、座談等評(píng)價(jià)方法收集各種不同途徑的信息，用數(shù)理統(tǒng)計(jì)和描述的方法進(jìn)行信息的分析和處理，并及時(shí)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，力求做到科學(xué)客觀(guān)。通過(guò)對(duì)課程本身的評(píng)評(píng)價(jià)小組一致認(rèn)為本課題的研究達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，符號(hào)學(xué)生的需求，課程組織形式及內(nèi)容恰當(dāng)，教學(xué)方法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和興趣。同時(shí)在評(píng)價(jià)的過(guò)程中也提出了一些完善校本課程開(kāi)發(fā)的意見(jiàn)，為該課題的深入研究奠定了良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，以上對(duì)校本課程研究?jī)?nèi)容的分析只是針對(duì)于我校的校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)際，它有一定的地域性和局限性。我們認(rèn)為，只有在認(rèn)真地分析不同學(xué)校的內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境的基礎(chǔ)上，制定出個(gè)性鮮明的校本課程目標(biāo)，并對(duì)校本課程進(jìn)行有效的組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)，才能使教師及時(shí)調(diào)整自己的角色，學(xué)習(xí)和掌握新的教育教學(xué)方法，樹(shù)立全新的教育教學(xué)理論，強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立能力、合作能力和非語(yǔ)言性解決問(wèn)題的能力，協(xié)調(diào)好學(xué)校與家長(zhǎng)、社會(huì)的關(guān)系，不斷提高教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的滿(mǎn)意度，最終走出一條特色校本課程開(kāi)發(fā)的好路子，拓寬學(xué)生的活動(dòng)空間，推進(jìn)新課程改革，全面提升學(xué)校的品位和特色。六、課題研究的成效：通過(guò)課題組成員幾年的傾力協(xié)作，本課題在不斷探索和研究的實(shí)踐中得到了驗(yàn)證，也取得了一定的成效。（一）開(kāi)發(fā)、收集了一批校本課程資源編寫(xiě)了《農(nóng)村中小學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)研究方案》，設(shè)計(jì)了《校本課程綱要》，開(kāi)發(fā)了部分校本教材，具有很強(qiáng)的可讀性與操作性，為今后校本課程資源的開(kāi)發(fā)提供了指導(dǎo)性意見(jiàn)和豐富了素材資源，深受師生的喜愛(ài)。我們?cè)诰帉?xiě)與實(shí)施教師指導(dǎo)用書(shū)時(shí)，力爭(zhēng)做到主題鮮明，趣味性濃，由淺入深，循序漸進(jìn)，使活動(dòng)內(nèi)容更貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會(huì)，更好地適應(yīng)學(xué)生持續(xù)性發(fā)展的需要。我們主要本著以下幾個(gè)原則進(jìn)行了教師指導(dǎo)用書(shū)的編寫(xiě)和實(shí)施：整體性原則：把各科融為一體，發(fā)揮其整體作用，使學(xué)生的能力、個(gè)性、身心等各方面得到全面提高。圍繞一個(gè)主題的多科內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的活動(dòng)方式?；顒?dòng)性原則：面向全體學(xué)生，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生在參與、實(shí)踐、體驗(yàn)中發(fā)展個(gè)性，提高能力?；顒?dòng)是該課程的主要形式，基本上以學(xué)生自主活動(dòng)為主。教師在活動(dòng)過(guò)程中千方百計(jì)地去啟為學(xué)生的活動(dòng)充分地創(chuàng)造條件。學(xué)生通過(guò)親身的感受、操作來(lái)完成各種各樣的活動(dòng)，并在活動(dòng)過(guò)程中積累直接知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展自己的創(chuàng)造能力。主體性原則：以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的主體作用得到最大的發(fā)揮。把課堂真正地還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，從課前準(zhǔn)備——活動(dòng)過(guò)程——評(píng)價(jià)——反思，學(xué)生自始至終以主人的身份參與其中。愉悅性原則：創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在愉悅、輕松的狀態(tài)下進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)，并在活動(dòng)中體會(huì)到充分的快樂(lè)。努力創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與藝術(shù)欣賞和表現(xiàn)活動(dòng)，使學(xué)生充分獲得情感和審美的愉悅體驗(yàn)。通過(guò)有組織或隨機(jī)的游戲活動(dòng)，增進(jìn)教學(xué)的趣味性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在游戲中體驗(yàn)情感。（二）開(kāi)發(fā)了豐富的學(xué)科課程資源課程資源在人類(lèi)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)活動(dòng)之間建構(gòu)起了一座橋梁，課程資源的豐富多彩決定了教材內(nèi)容豐富性的特點(diǎn)，教育教學(xué)的真諦在于使學(xué)生獲得更多的經(jīng)驗(yàn)以適應(yīng)在未來(lái)社會(huì)中生存，因此作為課程資源的開(kāi)發(fā)者就要盡可能地拓展教材內(nèi)容的領(lǐng)域，使那些促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的教育內(nèi)容因時(shí)因人而異地進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓教師的“教”成為極富創(chuàng)造性的“教”，學(xué)生的“學(xué)”成為極具個(gè)性化的“學(xué)”。為此，我們構(gòu)建了開(kāi)發(fā)與利用課程資源的原則和策略。開(kāi)發(fā)與利用課程資源的原則（1）全面性原則。面向全體學(xué)生，兼顧能力層次不同的每一類(lèi)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到發(fā)展；面向每一個(gè)學(xué)生的全面，通過(guò)參與、探索、實(shí)踐、體驗(yàn)，使學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面均得到充分發(fā)展。（2）科學(xué)性原則。精選有價(jià)值、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證學(xué)習(xí)材料的科學(xué)性，同時(shí)能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行科學(xué)性的評(píng)價(jià)。（3）開(kāi)放性原則。創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使資源內(nèi)容更加廣闊，特別要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面實(shí)施開(kāi)放，盡可能地為學(xué)生提供更廣闊的思維空間，讓他們較充分地思考、討論，開(kāi)發(fā)學(xué)科課程資源策略（1）整合策略，即：整合教學(xué)素材，深化教學(xué)內(nèi)容。教材雖然為我們教師提供了一塊學(xué)習(xí)的土壤，但它并不是唯一的課程資源，所以作為教師就應(yīng)把教材作為教學(xué)素材去看待，挖掘其中有價(jià)值的部分，以此為依據(jù)來(lái)走進(jìn)我們的實(shí)際生活，向?qū)W生的最近發(fā)展區(qū)和需要邁近，達(dá)到走出教材、深化教材、跳出教材的目標(biāo)，從而有效地為教育教學(xué)服務(wù)。在整合教學(xué)素材時(shí)，我們注意了以下四方面：①考慮學(xué)科內(nèi)容及特點(diǎn)。②關(guān)注教材上內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。③思考教學(xué)設(shè)計(jì)。④設(shè)想課堂使用情況。（2）生成策略，即：捕捉動(dòng)態(tài)生成，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，也是教師生成新的實(shí)踐智慧的立足點(diǎn)。作為教師就應(yīng)善于保護(hù)和捕捉這些資源，在課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，留心學(xué)生的反饋，及時(shí)抓住學(xué)生的奇思妙想，捕捉學(xué)生中的課程資源并恰如其分地利用好這些資源，使學(xué)生在積極主動(dòng)的氛圍中經(jīng)歷知識(shí)形成的同時(shí)培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)情感。廣大教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中做到了四會(huì)：一會(huì)判斷選擇這些資源，課堂上信息量非常豐富，教師們學(xué)會(huì)了在40分鐘內(nèi)在師生交互的信息中通過(guò)比較、判斷，選擇出有價(jià)值的信息作為教學(xué)資源。二會(huì)“回應(yīng)”不同聲音，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)待學(xué)生發(fā)出的不同聲音，為了保護(hù)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，教師學(xué)會(huì)了根據(jù)學(xué)生不斷冒出來(lái)的問(wèn)題和有價(jià)值的反饋信息不斷地改變自己的教學(xué)方式或調(diào)整教學(xué)內(nèi)容或改變課時(shí)計(jì)劃，不斷積累實(shí)踐智慧。三會(huì)延伸和拓展課程資源，面對(duì)課堂上動(dòng)態(tài)性的生成的有價(jià)值的資源，在課堂上來(lái)不及解決的教師把這些資源延伸到課外進(jìn)行拓展，這樣不僅可以保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且可以激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)思的積極情感。四會(huì)善待學(xué)生的錯(cuò)誤，實(shí)踐使我們感到學(xué)生的錯(cuò)誤是一種鮮活的課程資源，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤，教師要善待，引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)誤中汲取經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行創(chuàng)造，發(fā)現(xiàn)真理，讓“錯(cuò)誤”服務(wù)于教學(xué)和學(xué)生發(fā)展，同時(shí)也豐富著教學(xué)實(shí)踐智慧?？梢?jiàn)，教學(xué)在互動(dòng)中生成，在溝通中推進(jìn)，只有融進(jìn)課堂教學(xué)中，課程資源建設(shè)才能從膚淺走向深刻，課程資源的豐富內(nèi)涵才得以真正實(shí)現(xiàn)。（3）和諧策略，即：和諧師生關(guān)系，挖掘潛在資源。在特別關(guān)注三維目標(biāo)達(dá)成的今天，我們逐漸認(rèn)識(shí)到師生關(guān)系也是一種動(dòng)態(tài)的、對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)有著深刻影響的教學(xué)資源。實(shí)踐使我們感到，沒(méi)有民主與平等，師生之間就無(wú)法對(duì)話(huà)，就無(wú)法讓學(xué)生敞開(kāi)自己的心扉。從知的方面來(lái)看，教師與學(xué)生只是先知與后知的關(guān)系，而從情的方面看，學(xué)生與教師一樣，在人格上都是具有自己豐富的內(nèi)心世界和獨(dú)特的情感表達(dá)方式，都需要理解和尊重。因此，民主、平等的師生關(guān)系，它自身就是一種難得的教育資源，具有極大的教育價(jià)值，平等的交流可以促進(jìn)師生的共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)。我們現(xiàn)在所面對(duì)的學(xué)生，他們獲取知識(shí)和信息的渠道不僅僅來(lái)自課堂和老師，很多的是來(lái)自于他們自己在課余生活中的積累，只要我們創(chuàng)設(shè)一種民主的教學(xué)氛圍，來(lái)挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，豐富學(xué)生們的生活，孩子們會(huì)更加自覺(jué)主動(dòng)地在生活中尋找知識(shí)，發(fā)現(xiàn)知識(shí)，從而更加喜愛(ài)學(xué)習(xí)。（三）學(xué)生個(gè)性在校本課程中得到了張揚(yáng)是學(xué)生發(fā)展的空間得到拓展。校本課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)施，豐富了學(xué)科資源，延伸了學(xué)科課堂，拓展了學(xué)生發(fā)展的空間，使學(xué)生繼承和宏揚(yáng)了優(yōu)秀的本土文化。激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的美好情感，培養(yǎng)了學(xué)生積極向上、奮力拼搏的精神。是學(xué)生發(fā)展的需要得到滿(mǎn)足。本課程在開(kāi)發(fā)過(guò)程中更多考慮的是我們學(xué)校的學(xué)生到底需要什么，喜歡什么，課程完全是為學(xué)生的需要而開(kāi)設(shè)，校本課程就如同是把課程放在了開(kāi)放式的貨架上了，學(xué)生可以自由挑選，這樣滿(mǎn)足了學(xué)生的多樣化需求，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更濃了。是促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的提升，全校學(xué)生活潑、團(tuán)結(jié)、積極向上。（四）教師的專(zhuān)業(yè)在校本課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施中得到發(fā)展是教師的課程意識(shí)得到提升。隨著校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，一系列的自學(xué)、集體學(xué)習(xí)、培訓(xùn)交流帶來(lái)了我們教師思想觀(guān)念的轉(zhuǎn)變和課程意識(shí)的提升。在思維碰撞中，教師的觀(guān)念發(fā)生了根本性的變化，他們開(kāi)始由課程的最忠實(shí)的“執(zhí)行者”向課程的“決策者”過(guò)渡?？梢哉f(shuō)，校本課程的開(kāi)發(fā)，激發(fā)了教師自我發(fā)展的需要，催生了教師創(chuàng)新思維，構(gòu)筑起了師生共同發(fā)展的平臺(tái)。是教師的合作意識(shí)得到增強(qiáng)。校本課程的開(kāi)發(fā)是校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、社會(huì)、家長(zhǎng)方方面面成員共同參與的過(guò)程，是合作探討反思的過(guò)程。它需要大家齊心協(xié)力，需要大家付出真誠(chéng)與汗水。但是校本課程開(kāi)發(fā)對(duì)學(xué)校的大多數(shù)教師來(lái)說(shuō)，都是“大姑娘上花轎——頭一回”，因此在編寫(xiě)過(guò)程中肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多的問(wèn)題，有了問(wèn)題最簡(jiǎn)便易行的方法是交流探討，你問(wèn)我答，你的問(wèn)題我補(bǔ)充，你寫(xiě)第一課，我編第二課，在來(lái)來(lái)去去之間，教師之間的交流多了，合作多了，教師在合作中逐步成長(zhǎng)起來(lái)。是教師的研究能力得到提高。校本課程的開(kāi)發(fā)是一個(gè)有組織、有目的、有計(jì)劃的行動(dòng)研究的過(guò)程，是一個(gè)開(kāi)發(fā)與研究結(jié)合的過(guò)程。教師在這一過(guò)程中不斷反思，不斷揚(yáng)棄，這樣的過(guò)程實(shí)則就是一個(gè)不斷提高的過(guò)程，在這樣的過(guò)程中，教師的科研能力得到進(jìn)一步的提高。近幾年來(lái)，我校教師的論文有多篇分別在國(guó)家、省、市、縣獲獎(jiǎng)或者發(fā)表。課題組在研究中，捕捉展示機(jī)遇，參與展示過(guò)程，以專(zhuān)題研討、評(píng)比交流、撰寫(xiě)論文等方式為舞臺(tái)，推出了一批老師。（五）學(xué)校特色在校本課程中得到了凸現(xiàn)校本課程的開(kāi)發(fā)，課題研究的實(shí)施，其最終目的是提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效益，促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。經(jīng)過(guò)幾年的潛心研究，學(xué)校的教育教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的活力。學(xué)校校風(fēng)良好，學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，受到家長(zhǎng)、社會(huì)一致好評(píng)。通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施這一途徑促進(jìn)了學(xué)校特色的逐漸形成。七、課題研究的反思與展望：通過(guò)本課題的實(shí)踐研究，我們雖然取得了可喜的成績(jī)，但仍有一些問(wèn)題有待于進(jìn)一步的改進(jìn)與深入研究。如：學(xué)校教師開(kāi)發(fā)校本課程的意識(shí)有待進(jìn)一步提高，參與校本課程開(kāi)發(fā)的教師涉及面有待進(jìn)一步擴(kuò)大。如何利用學(xué)?，F(xiàn)有教育教學(xué)資源提高校本課程開(kāi)發(fā)的效率。如何進(jìn)一步適應(yīng)學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的需求，開(kāi)發(fā)出系列的校本課程，提高學(xué)生的參與面。如何加強(qiáng)與社會(huì)教育力量的深度整合，建立學(xué)生實(shí)踐基地。如何進(jìn)行更為靈活和有效的校本課程評(píng)價(jià)。等等。我們教育科研的整體水平還有待進(jìn)一步的提高。作為學(xué)校的一份子，我們將會(huì)繼續(xù)努力，力圖通過(guò)本課題的后繼研究，一方面繼續(xù)提高教