【正文】 過(guò)程中，要盡可能想清楚核心學(xué)科是哪些？21世紀(jì)技能如何培養(yǎng)？能否形成一個(gè)技能序列，盡可能體現(xiàn)學(xué)段的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)、教育的特點(diǎn)、學(xué)校的特點(diǎn)，倘若能夠?qū)崿F(xiàn)，這樣的學(xué)校課程一定是最有生命力的，一定是學(xué)生最喜歡的，一定是教師們最認(rèn)同的。謝謝聆聽(tīng)第四篇：校本課程晏子禮貌護(hù)尊嚴(yán)春秋時(shí)，南方的楚國(guó)一天比一天強(qiáng)大起來(lái)，為了疏通國(guó)與國(guó)之間的渠道，齊王就派晏嬰出使南城。晏嬰到達(dá)楚國(guó)。前來(lái)迎接的禮賓官員見(jiàn)他個(gè)子矮小，就命令士兵打開(kāi)城門(mén)旁邊的側(cè)門(mén)，似笑非笑地指了指小門(mén)說(shuō)：“先生，您請(qǐng)進(jìn)吧！” 晏嬰輕蔑地反擊道：“出使狗國(guó)的人，才走狗洞！”禮賓官員反被侮辱了一通，只好命令士兵把正門(mén)打開(kāi)。楚王接見(jiàn)了晏嬰，他不屑一顧地問(wèn)晏嬰：“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？”晏嬰聽(tīng)了這話，贊頌自己的國(guó)家道：“故國(guó)齊都，如果每個(gè)人都把袖子甩開(kāi)，能蓋住太陽(yáng)！如果每個(gè)人揮一把汗水，無(wú)異于一場(chǎng)大雨！”楚王接上晏嬰的話茬，冷嘲道：“齊國(guó)既然人多勢(shì)眾，為什么選取你來(lái)出使我國(guó)呢？”晏嬰接著楚王的話諷刺道：“水平高的，出使上等國(guó)家；水平低的，出使下等國(guó)家。我水平低，就到貴國(guó)來(lái)了?！背踹€想反唇相譏，可又覺(jué)得無(wú)理，無(wú)奈，只好吞下這顆“苦藥丸”！鐵杵成針李白是唐朝時(shí)代的大詩(shī)人，他出生在中亞的碎葉。五歲時(shí)一家人隨父親遷入蜀地，他才開(kāi)始讀書(shū)人字。他的父親是一個(gè)富商，富裕的家境，使李白養(yǎng)成了貪玩的習(xí)性。這一年，李白的父母送他到學(xué)堂去讀書(shū)，可他剛念了幾天，就覺(jué)得讀書(shū)太枯燥，太沒(méi)意思。于是，他經(jīng)常讀著讀著，便丟開(kāi)書(shū)本跑到外面玩去了。有一天，李白又逃學(xué)了。一個(gè)人跑到外面去玩，毫無(wú)目的地東游西逛。走著，走著，他看到路邊有一戶人家，一位白發(fā)蒼蒼的老婆婆，正在門(mén)口低著頭干著什么。他走近一看，只見(jiàn)老婆婆雙手一根大鐵杵，正專心致志地在一塊大石頭上用力地磨著。李白覺(jué)得非常奇怪，便走近老婆婆身邊，好奇地問(wèn)：“老婆婆，你磨這根打鐵杵，有什么用呢？”老婆婆抬起頭，看見(jiàn)一個(gè)孩子站在面前，就一邊擦著汗，一邊回答說(shuō)：“我要把這根鐵杵磨成繡花針?！崩畎茁?tīng)了這話，不由得笑了起來(lái)，他心理想，這不是在開(kāi)玩笑嗎？這么粗的一根大鐵杵，的磨多少年，才能磨成細(xì)細(xì)的繡花針呢？于是，他問(wèn)老婆婆：“這么粗的鐵杵，要磨成針，怎么能做到呢？”老婆婆看了李白，然后認(rèn)真地說(shuō)：“孩子，你不要笑，也不要覺(jué)得奇怪，更不要認(rèn)為做不到。只要功夫深，鐵杵磨成針?！崩畎茁?tīng)了老婆婆的話，非常手感動(dòng)。他仔細(xì)地想了想，老婆婆的話可真有道理。于是，就向老婆婆深深行了一個(gè)禮，跑回家讀書(shū)去了。從此以后，李白便抓緊時(shí)間，認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，并且不斷地用“只要功夫深，鐵杵磨成針”這句話來(lái)勉勵(lì)自己。后來(lái)，他終于成為我國(guó)歷史上著名的偉大詩(shī)人。“鐵杵成針”這一成語(yǔ)，用來(lái)比喻只要努力不懈，持之以恒，就一定能達(dá)到目的，取得成功。學(xué)會(huì)感恩“我的手還能活動(dòng)；我的大腦還能思考許多終生追求的理想；我有愛(ài)我的人和我愛(ài)著的親人和朋友；對(duì)了，我還有一顆感恩的心??”誰(shuí)能想到這段豁達(dá)而美妙的文字，竟出自一位在輪椅上生活了30余年的高位癱瘓的殘疾人——世界科學(xué)世匠霍金。與霍金相比，我們有的人什么也不缺，要手有手，要腳有腳，可生活給了他一點(diǎn)磨難，他就開(kāi)始怨天尤人了。這樣的人沒(méi)有感恩之心，快樂(lè)也就與他失之交臂。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們常自認(rèn)為怎么樣才是最好的，但往往會(huì)事與愿違，使我們不能平靜。我們必須相信：目前我們所擁有的，不論順境逆境，都是對(duì)我們最好的按排。若能如此，我們才能在順境中感恩，在逆境中依舊心存快樂(lè)。感恩不純粹是一種心理安慰，也不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的逃避，感恩是一種歌唱生活的方式，它來(lái)自對(duì)生活的愛(ài)與希望。學(xué)會(huì)“感恩”，就會(huì)懂得尊重他人，發(fā)現(xiàn)自我的價(jià)值。懂得感恩，就少了歧視，就會(huì)以平等的眼光看待每一個(gè)生命，重新看待我們身邊的每個(gè)人，尊重每一份平凡普通的勞動(dòng)，也更加尊重自己。晏子用禮貌維護(hù)尊嚴(yán)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：，能言善辯，用禮貌維護(hù)尊嚴(yán)的精神。，維護(hù)國(guó)家利益的品質(zhì)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)《晏子使楚》這個(gè)故事嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《晏子禮貌護(hù)尊嚴(yán)》這個(gè)小故事。板書(shū)課題。二、初讀課文，自學(xué)生字、新詞，借助字典理解生字新詞。三、簡(jiǎn)介晏子四、自讀課文，理清層次，想一想課文講的是什么？？第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1．抓住語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，理解課文內(nèi)容。2．分角色朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：一、體會(huì)句意，理解全文內(nèi)容1．讓學(xué)生分角色朗讀課文，體會(huì)句意。①“出使狗國(guó)的人，才走狗洞！”②“如果每個(gè)人都把袖子甩開(kāi)，就能——！”“如果——，無(wú)異與一場(chǎng)大雨！” ③“水平高的，出使上等國(guó)家；水平底的，出使下等國(guó)家?！?．談?wù)勀銓?duì)這些句子的理解。二、抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，理解課文。1．讓學(xué)生找出描寫(xiě)晏子語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的句子，進(jìn)一步體會(huì)晏子有膽有識(shí)，能言善辯的精神。2．小組合作學(xué)習(xí)。3．再有感情地朗讀課文，體會(huì)晏子用禮貌維護(hù)尊嚴(yán)的可貴品質(zhì)。三、小結(jié)通過(guò)學(xué)習(xí)本課，我們從晏子身上學(xué)到了用禮貌能維護(hù)尊嚴(yán)的精神，從而進(jìn)一步體會(huì)到語(yǔ)言的說(shuō)服力。四、布置作業(yè)收集有關(guān)春秋時(shí)期的故事。鐵杵成針第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1．了解“鐵杵成針”這一故事的來(lái)歷。2．學(xué)習(xí)李白刻苦學(xué)習(xí)的精神，了解“鐵杵成針”這一成語(yǔ)的意義。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？聽(tīng)過(guò)“鐵杵成針”這個(gè)故事嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，板書(shū)課題。二、初讀課文，自學(xué)生詞、新詞1．默讀課文，畫(huà)出生字、新詞、借助字典自學(xué)。2．學(xué)生自學(xué)。3．檢查自學(xué)情況。三、簡(jiǎn)介李白四、自讀課文，理清層次1．分自然段讀課文，想一想課文講的是什么？2．理清課文的寫(xiě)作順序。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1．抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容。2．有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：一、學(xué)習(xí)第一段1．默讀這一段，想一想李白為什么養(yǎng)成了貪玩的習(xí)性。①學(xué)生匯報(bào)，老師幫助歸納。②出示句子“他才開(kāi)始讀書(shū)認(rèn)真??富裕的家庭，養(yǎng)成貪玩的習(xí)性?！?．談?wù)勀銓?duì)這句話的理解二、學(xué)習(xí)第二段1．學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊思考：①李白是怎樣逃學(xué)的？“毫無(wú)目的”是什么意思？②李白在逃學(xué)路上看到什么？“專心致志”怎么理解？③老婆婆是怎樣回答李白的問(wèn)話的。“只要功夫深，鐵杵磨成針”這句話應(yīng)怎樣理解？2．李白從老婆婆的話中明白了什么？他是怎樣做的？3．有感情地朗讀第二段。三、學(xué)習(xí)第三段1．朗讀第三段，思考：①李白從此以后是怎樣做的？他終于成了什么？②“鐵杵成針”這個(gè)成語(yǔ)故事告訴我們什么道理？2．讓學(xué)生談?wù)勑牡皿w會(huì)。四、布置作業(yè)學(xué)了這個(gè)故事，你懂得了什么？學(xué)會(huì)感恩第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1．理解課文內(nèi)容，了解霍金的感人事跡，學(xué)習(xí)他那顆感恩的心。2．正確流利有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程：一、課前導(dǎo)入，簡(jiǎn)介主人公二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)1．霍金遇到了怎樣的打擊？2．他是怎樣不怕困難戰(zhàn)勝一切的？他在取得輝煌的成就時(shí)是怎樣感恩的？3．談?wù)勀銓?duì)本文的認(rèn)識(shí)。三、深入理解課文內(nèi)容1．霍金是怎樣對(duì)待命運(yùn)之神的？重點(diǎn)理解霍金說(shuō)的一段話。2．討論交流：你是怎樣對(duì)待感恩的？四、小結(jié)通過(guò)學(xué)習(xí)本課，我們懂得學(xué)會(huì)“感恩”，就會(huì)懂得尊重他人，發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值。懂得感恩，就少了歧視，就會(huì)以平等的眼光看待每一個(gè)生命。五、布置作業(yè)談?wù)勀銓?duì)感恩的看法。第五篇：校本課程高中實(shí)用英語(yǔ)詞匯與表達(dá)一、指導(dǎo)思想：依據(jù)基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程總體目標(biāo)的要求，為了發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)策略，文化意識(shí)的能力。本學(xué)期的校本課程主要是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信，提高自身的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能并且使學(xué)生進(jìn)一步了解中西方的差異和跨文化交際，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)英語(yǔ)的實(shí)用性，讓英語(yǔ)走進(jìn)學(xué)生們的實(shí)際生活。二、課程目標(biāo)了解中西方文化差異，學(xué)習(xí)日常生活中不同場(chǎng)合的交際用語(yǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和跨文化交際的能力。讓學(xué)生體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)探究的快樂(lè)；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)美好的道德品質(zhì)和高尚的思想情操。三．實(shí)施原因；英語(yǔ)作為一種交際語(yǔ)言，是人類最重要的交際工具之一。隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程進(jìn)一步加快，國(guó)家與國(guó)家之間擴(kuò)大了交流渠道，英語(yǔ)也日益顯示出其獨(dú)有的重要性。；新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力提出了明確的要求（七級(jí)）即：能在日常交際中對(duì)一般的詢問(wèn)和要求做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；能根據(jù)熟悉的話題，稍做準(zhǔn)備后，有條理地作簡(jiǎn)短的發(fā)言；能就一般性話題進(jìn)行討論；能根據(jù)話題要求，與人交流、合作，共同完成任務(wù)；能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)和節(jié)奏表達(dá)意圖。；口語(yǔ)交際是高考的必考題。而且根據(jù)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律，先聽(tīng)說(shuō)后讀寫(xiě)，只有可理解性地輸入，才能夠輸出，進(jìn)而促進(jìn)其他的語(yǔ)言技能的提高。四、學(xué)生情況分析：當(dāng)前大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)基礎(chǔ)差，英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較吃力。主要是缺少對(duì)英語(yǔ)作為語(yǔ)言的了解。缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。通過(guò)使用英語(yǔ)詞匯與表達(dá)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的背景和文化風(fēng)俗的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，為了適應(yīng)新時(shí)代英語(yǔ)教學(xué)的要求與需要，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依托，根據(jù)我校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并通過(guò)閱讀大量的文獻(xiàn)，最終確定該題目作為校本課程。旨在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)底蘊(yùn)和樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。并有意識(shí)地注重培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化交際的能力，使學(xué)生能夠正確地理解語(yǔ)言差異并靈活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行跨文化的交際五、研究的內(nèi)容（一）餐飲（二）旅游（三）購(gòu)物（四）健康（五）校園英語(yǔ)（六）交通六、教學(xué)措施運(yùn)用上網(wǎng)查詢、查閱資料、參觀訪問(wèn)等多種方式進(jìn)行調(diào)查研究，提高學(xué)生收集信息、選擇信息、整理信息的能力；通過(guò)對(duì)信息的思考分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題；通過(guò)合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力七、校本課程的準(zhǔn)備和實(shí)施（一）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題查閱文獻(xiàn)搜集資料整理資料結(jié)合我校學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀確定題目（二）課堂教學(xué)amp。第二課堂實(shí)踐 七、擬定評(píng)價(jià)和考核方式以形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，以形成性評(píng)價(jià)為主來(lái)考核學(xué)生。既關(guān)注結(jié)果，也關(guān)注過(guò)程。其目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生及時(shí)而有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。