【正文】 既關注結果，也關注過程。因此，為了適應新時代英語教學的要求與需要，以新課程標準為依托，根據我校學生的學習現(xiàn)狀，并通過閱讀大量的文獻，最終確定該題目作為校本課程。四、學生情況分析：當前大部分學生來說，英語基礎差，英語學習比較吃力。隨著經濟全球化進程進一步加快，國家與國家之間擴大了交流渠道，英語也日益顯示出其獨有的重要性。二、課程目標了解中西方文化差異，學習日常生活中不同場合的交際用語。懂得感恩，就少了歧視，就會以平等的眼光看待每一個生命。2．正確流利有感情地朗讀課文?！?．談談你對這句話的理解二、學習第二段1．學生自由朗讀課文，邊讀邊思考：①李白是怎樣逃學的？“毫無目的”是什么意思？②李白在逃學路上看到什么？“專心致志”怎么理解？③老婆婆是怎樣回答李白的問話的。2．有感情地朗讀課文。2．學生自學。鐵杵成針第一課時教學目標：1．了解“鐵杵成針”這一故事的來歷。2．小組合作學習。①“出使狗國的人，才走狗洞！”②“如果每個人都把袖子甩開，就能——！”“如果——，無異與一場大雨！” ③“水平高的，出使上等國家；水平底的，出使下等國家。教學過程一、導入同學們，你們聽說過《晏子使楚》這個故事嗎？今天，我們就來學習《晏子禮貌護尊嚴》這個小故事。懂得感恩，就少了歧視，就會以平等的眼光看待每一個生命，重新看待我們身邊的每個人，尊重每一份平凡普通的勞動，也更加尊重自己。我們必須相信：目前我們所擁有的，不論順境逆境，都是對我們最好的按排。學會感恩“我的手還能活動；我的大腦還能思考許多終生追求的理想；我有愛我的人和我愛著的親人和朋友；對了，我還有一顆感恩的心??”誰能想到這段豁達而美妙的文字，竟出自一位在輪椅上生活了30余年的高位癱瘓的殘疾人——世界科學世匠霍金。于是，就向老婆婆深深行了一個禮，跑回家讀書去了?！崩畎茁犃诉@話，不由得笑了起來，他心理想，這不是在開玩笑嗎？這么粗的一根大鐵杵，的磨多少年，才能磨成細細的繡花針呢？于是，他問老婆婆：“這么粗的鐵杵，要磨成針，怎么能做到呢？”老婆婆看了李白，然后認真地說：“孩子，你不要笑，也不要覺得奇怪，更不要認為做不到。一個人跑到外面去玩，毫無目的地東游西逛。他的父親是一個富商，富裕的家境，使李白養(yǎng)成了貪玩的習性。楚王接見了晏嬰，他不屑一顧地問晏嬰：“難道齊國沒有人了嗎？”晏嬰聽了這話，贊頌自己的國家道：“故國齊都，如果每個人都把袖子甩開，能蓋住太陽！如果每個人揮一把汗水，無異于一場大雨！”楚王接上晏嬰的話茬，冷嘲道：“齊國既然人多勢眾，為什么選取你來出使我國呢？”晏嬰接著楚王的話諷刺道：“水平高的，出使上等國家；水平低的，出使下等國家。因此，學校課程建設過程中，要盡可能想清楚核心學科是哪些？21世紀技能如何培養(yǎng)？能否形成一個技能序列，盡可能體現(xiàn)學段的特點、學生的特點、教育的特點、學校的特點，倘若能夠實現(xiàn)，這樣的學校課程一定是最有生命力的，一定是學生最喜歡的，一定是教師們最認同的。我們經常付出了很多，但收獲卻很少，這很可能是因為我們在很難改變的地方停留太久，卻忽略了容易改變的地方。：做好課程推進先與后的計劃安排。：做好課程選擇定與動的設置工作。為實現(xiàn)這五個目標，學校從四個層面三個層級分別給予落實，并設置相關課程。：課程分與合的統(tǒng)整工作學生在校要經歷一件事情、一種項目、一個活動，理論意義上講，這些事件都有可能成為課程，因此，學校就擁有了不計其數(shù)的課程?，F(xiàn)實中的學校太關注了課堂教學，而忽視了課外活動。三個分圖譜都有基礎型和發(fā)展型兩大部分,三個分圖譜既各有側重,又相互聯(lián)系,形成了近10個學習領域的880多個科目與模塊供學生選學,為高中階段推進創(chuàng)新人才的早期培育提供了良好的載體。學校的整體快速發(fā)展奠定堅實的課程基礎和提供更加可靠的保障。加強學科教師之間的聯(lián)系和合作，注重校本課程開發(fā)與學科教學之間的整合，使學校教學更好地為學生的發(fā)展服務。等等。如何利用學?，F(xiàn)有教育教學資源提高校本課程開發(fā)的效率。學校校風良好，學風嚴謹，受到家長、社會一致好評。近幾年來，我校教師的論文有多篇分別在國家、省、市、縣獲獎或者發(fā)表。但是校本課程開發(fā)對學校的大多數(shù)教師來說，都是“大姑娘上花轎——頭一回”，因此在編寫過程中肯定會發(fā)現(xiàn)許許多多的問題，有了問題最簡便易行的方法是交流探討，你問我答，你的問題我補充，你寫第一課，我編第二課，在來來去去之間，教師之間的交流多了，合作多了，教師在合作中逐步成長起來?？梢哉f，校本課程的開發(fā)，激發(fā)了教師自我發(fā)展的需要，催生了教師創(chuàng)新思維，構筑起了師生共同發(fā)展的平臺。是促進了學生素質的提升，全校學生活潑、團結、積極向上。校本課程的開發(fā)、實施，豐富了學科資源，延伸了學科課堂，拓展了學生發(fā)展的空間，使學生繼承和宏揚了優(yōu)秀的本土文化。從知的方面來看，教師與學生只是先知與后知的關系，而從情的方面看，學生與教師一樣，在人格上都是具有自己豐富的內心世界和獨特的情感表達方式，都需要理解和尊重?？梢姡虒W在互動中生成，在溝通中推進，只有融進課堂教學中，課程資源建設才能從膚淺走向深刻，課程資源的豐富內涵才得以真正實現(xiàn)。廣大教師們在教學實踐中做到了四會：一會判斷選擇這些資源，課堂上信息量非常豐富，教師們學會了在40分鐘內在師生交互的信息中通過比較、判斷，選擇出有價值的信息作為教學資源。④設想課堂使用情況。教材雖然為我們教師提供了一塊學習的土壤，但它并不是唯一的課程資源，所以作為教師就應把教材作為教學素材去看待，挖掘其中有價值的部分，以此為依據來走進我們的實際生活，向學生的最近發(fā)展區(qū)和需要邁近，達到走出教材、深化教材、跳出教材的目標，從而有效地為教育教學服務。（2）科學性原則。（二）開發(fā)了豐富的學科課程資源課程資源在人類知識經驗和教育教學活動之間建構起了一座橋梁，課程資源的豐富多彩決定了教材內容豐富性的特點，教育教學的真諦在于使學生獲得更多的經驗以適應在未來社會中生存，因此作為課程資源的開發(fā)者就要盡可能地拓展教材內容的領域，使那些促進學生終身發(fā)展的教育內容因時因人而異地進入學生的學習生活，讓教師的“教”成為極富創(chuàng)造性的“教”，學生的“學”成為極具個性化的“學”。把課堂真正地還給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓每一個學生都能夠參與學習的全過程，從課前準備——活動過程——評價——反思，學生自始至終以主人的身份參與其中。活動是該課程的主要形式，基本上以學生自主活動為主。我們在編寫與實施教師指導用書時，力爭做到主題鮮明，趣味性濃，由淺入深，循序漸進，使活動內容更貼近學生、貼近生活、貼近社會，更好地適應學生持續(xù)性發(fā)展的需要。當然，以上對校本課程研究內容的分析只是針對于我校的校本課程開發(fā)實際，它有一定的地域性和局限性。因此，在對課程本身進行評價前，我們課題組制定了詳盡的評價計劃，邀請學校領導參加，建立了專門的評價小組，并指定一名課題組成員主持評價活動的組織工作，確定了評價的目標。教師在評價結果的分析處理上，加強縱向比較，減弱橫向比較，并為學生建立了成長記錄檔案。在校本課程開發(fā)過程中，對學生學業(yè)的評價主要是激勵學生的學習興趣，提高學習的效果。（五）校本課程開發(fā)中的課程評價研究校本課程開發(fā)中的課程評價是課程開發(fā)中的重要環(huán)節(jié)，它包括兩方面的評價，一是學生學業(yè)的評價，二是課程本身的評價。臨近下課，朗誦由石牌本土作家蔡興榮創(chuàng)作的《小巷》，學生邊聽邊學，氣氛異常熱烈，學習的效果也很好。學生學習動機和學習興趣的培養(yǎng)，是學校教育的重要任務之一，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向，學習興趣的作用是巨大的。本課題研究全面利用本地資源開展校本課程的開發(fā)，實驗教師邊學習邊研究，邊研究邊學習，收集了大量的歷史文獻資料和實物，積極利用網絡優(yōu)勢，積累素材，真正成為了學生利用課程資源的引導者，同時，也加強了教師對課程的整合能力、信息技術與學科教學的整合能力等。例如，在《科學大觀》這一實踐活動中，學生根據課題的需要和興趣組成了研究小組，由于這項課題涉及到多種學科，需要不同學科的教師同時參與指導，在這樣的教育教學活動中，教師集體協(xié)調一致，加強了教師間的合作。實踐表明，參與課程開發(fā)的教師發(fā)現(xiàn)自己比原來能夠教給學生更多的東西，而且效果更好。校本課程開發(fā)是以學校為基地的一種課程開發(fā)策略，教師不僅是校本課程的當然開發(fā)者，而且是開發(fā)校本課程的中堅力量和主力軍，他們在校本課程的開發(fā)過程中發(fā)揮著獨一無二的作用。久而久之，學生學習的自覺性和創(chuàng)造能力都得到了強化。在校本課程開發(fā)過程中，我們采用小課題的方式讓學生全身心地參與，先后確定了如下研究小課題：豆制品制作與銷售、母親河的變化等。對于此項內容的研究，我們研究的基本思路是：根據既定的課程目標及課程組織，并參照其他發(fā)達地區(qū)相似課題的一些好的想法和做法，嚴格遵循教科研的科學性和循序漸進原則，尋找出校本課程開發(fā)實施的最佳切入點，然后以點帶面，逐步形成了一套校本課程開發(fā)模式。我們在分析學校環(huán)境和確定課程目標的基礎上，有針對性地設置了課程組織。（二）校本課程開發(fā)中的目標設置研究校本課程目標決定著校本課程的性質。我鎮(zhèn)地處漢江支源，是擁有悠久歷史文化的古鎮(zhèn)，自然資源和人文資源非常豐富。環(huán)境分析是非常必要的，它決定了校本課程的有效性和適用性，斯基爾貝克曾經說過：“盡管選擇目標的過程中涉及科目、學習理論以及對兒童的理解，但是課程目標不能僅僅從科目中推論出來，從學習理論中推理出來，或者從對兒童的理解中感受出來。保證實驗經費按時到位，?？顚Ｓ谩３闪W習型組織，建立每周學習制度，引發(fā)和推薦有關校本課程開發(fā)的最新研究成果與信息，組織實驗教師有計劃地開展教育理論學習活動，促進教師專業(yè)發(fā)展。第三階段（總結階段）整理、匯總課題資料，完成課題研究報告，然后再實踐、再論證、校內及校外推廣研究經驗和成果。第二階段（研究階段）（1）文獻研究階段本階段，我們主要是利用假期組織課題組成員學習有關校本課程開發(fā)方面的理論專著，進行文獻研究，并通過召開研討會，再次討論、修改，完善研究方案。激發(fā)學生學習興趣，開發(fā)潛能，促進學生全面發(fā)展、個性張揚。開發(fā)具有學校特色的校本課程，全面提升學校的教育教學質量，形成學校辦學特色。學生的發(fā)展是課程的出發(fā)點和歸宿。實踐是知識之源，實踐是認識的基礎。馬克思主義關于人的