【文章內容簡介】 美好事物的向往與追求（借景抒情、托物言志）現實中搏擊嚴寒的光和力的贊頌 ↘ ↙主旨：黑暗中渴求光明，在嚴寒中向往溫暖，雖身處孤獨而永不頹喪的偉大人格和毫不退卻的戰(zhàn)斗精神《雪》四人談 學習目標，并能說出作者提出觀點的角度。第一課時 教學內容讀文章，找觀點，比較鑒別，談體會。一、教學導入我們說，仁者見仁，智者見智。同一部作品，不同的人有不同的看法與理解。對于《雪》這篇文章，四個作家有四種不同的理解與感受。今天，我們就來比較一下這四種看法與觀點。二、初讀課文、領會文意學生自讀四篇評論文章。要求：大體領會每篇文章的意思，有疑問的地方劃下來及時問老師或同學。三、找出觀點、辨微觀點請同學找出每一篇評論作者要表達的基本觀點是什么？作者是從什么角度對《雪》發(fā)表評論的?并比較四篇文章有何異同.(評論一部作品，發(fā)表自己的看法，要有一個明確的觀點，要選擇恰當的表達方式?！丁囱邓娜苏劇分?，幾位作者對《雪》的理解和鑒賞，既有許多共同的認識，也有許多不同的見解。請你聯(lián)系課文說說，有哪些共同的認識，有哪些不同的見解。)把剛才所找觀點根據自己的理解完成下表： 文章 觀點 角度 不同點 相同點讀《雪需要聯(lián)想》 魯迅的內心世界深刻體現了時代和社會的矛盾 魯迅的內心世界具有時代特征 時代特征 文如其人靈魂的柔軟和堅硬 這種內心世界是魯迅靈魂的“柔軟和堅硬”的體現 魯迅的內心世界是魯迅的性格特征 人性特征簡潔精純的雪 江南的雪表現了魯迅的歡快情緒；朔方的雪表達了魯迅悲壯的心理 語言角度 對兩種雪都贊美 一切景語皆情語雪的獨特之處 魯迅抒發(fā)了渴望暖春，渴求光明、憎惡嚴冬、憎恨黑暗的思想感情 藝術魅力、藝術成就 對南方的雪是贊美的，對北方的雪是憎惡的結論 這四位作家對《雪》的理解和鑒賞，切入的角度各不相同，但有許多共同認識。同中有異，異中存同。四、研讀課文、分析討論1.《雪》寫了兩幅雪景，一幅是江南的雪，一幅是朔方的雪，作者對這兩幅雪景有無褒貶之處？為什么？2.“江南的雪”作者采用了工筆彩繪的寫法，“朔方的雪”作者采用寫意潑墨的寫法，這樣工筆與寫意結合有什么好處？《四人談》為例，說說你對“橫看成嶺側成峰”的體會?！堆返奈恼轮校阕钕矚g哪一篇？（最好能說出一、二點真知灼見）《雪》有沒有自己的感受和體驗？說出來給同學聽聽。五、總結歸納、探究方法學習了魯迅的《雪》和后面四篇評論文章，請大家思考這樣的問題：你認為要想寫好一篇文學評論應當注意哪些問題？讓學生展開充分的討論和交流，教師及時總結和歸納如下要點。基本要點：一、認真研讀作品，占有豐富的材料。（前提、基礎）二、有真知灼見。（避免人云亦云，膚淺平淡）三、確定恰當適宜的角度。（防止大而空）四、重視寫作技巧，講究語言。（不能抽象干癟的說教）五、行文時筆墨要集中，語言要簡潔。（忌語言拖沓）六、結構要明快。（不可勉強、畫蛇添足）七、要有文學評論味。（盡量用形象化的語言）…… 第二課時 教學內容利用前面一節(jié)課學習的關于文學評論創(chuàng)作的一般方法，再一次讀原文《雪》重新選擇某個角度寫一篇關于《雪》的文學評論。一、導入新課同學們，上一節(jié)課我們學習了一些文學評論家對魯迅的散文詩《雪》的評論文章，我們還了解到了寫好文學評論的基本方法。今天，我們就想讓大家來展示一下我們自己的寫作才華，讓我們也來做一回小小文學評論家吧！二、當場習作及展示修改“我看《雪》”為話題,重新選擇某個角度寫一篇關于《雪》的文學評論。(350400字)盡管每個人對同一部作品的看法可以不一樣，但一旦選擇了某個角度就應該相對固定，圍繞該主題進行寫作評論。同學可以參考下面這篇李允經的原文來寫。《雪》是一篇藝術 魅力很強的散文詩《雪》是一篇藝術魅力很強的散文詩。魯迅說過：“我的那一本《野草》，技術并不算壞。”作為《野草》之一的《雪》，藝術技巧是相當高超的，藝術表現也是十分出色的。它的成功之處，似乎可以從下面幾方面來探索。一、謀篇獨特。無論寫哪種文體的文章，都要先想想應該怎樣寫，也就是說要“謀篇”，要構思，或者說要打打腹稿，使文章或者作品在結構上獨具匠心。雪，紛紛揚揚地飄落，白茫茫封蓋大地。應當怎樣來寫它，并通過對它的藝術描寫，來表現作者對現實生活的某種感受和抒發(fā)作者在現實生活中醞釀的某種感情呢？這自然會因人而異。如前所述，魯迅的《雪》，贊美的重點是“朔方的雪”。朔方的雪有什么特點呢？也不外是“如粉，如沙”，“大風吹雪盈空際”。那么，僅僅寫這些特點就能表現《雪》的主題思想嗎？顯然是困難的，而要完成這一任務，就必須在“謀篇”上一番工夫?！堆返莫毺刂?，在于作者不僅僅寫了“朔方的雪”，而且運用想象，擴大了藝術的視野，把它和“暖國的雨”“江南的雪”作了對比描寫。作者說：“暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。博識的人們覺得他單調，他自己也以為不幸否耶？”這是先拿“暖國的雨”和“朔方的雪”作對比，或者說是以前者來襯托后者。相比之下，朔方的雪不僅幸運而且有一種優(yōu)越感了。這就隱約地流露了作者對它的戰(zhàn)斗豐姿的喜愛和贊賞。然而全文對“暖國的雨”，也僅僅是這樣一個挑戰(zhàn)性的發(fā)問，此外，便不再多用筆墨來看，占全文的大半。但就全篇來看，這依然是一種對比，或者說是一種襯托，是以南雪的柔美來進一步襯托北雪的壯美，從而巧妙地抒發(fā)了作者那種渴想暖春，渴求光明；憎惡嚴冬，憎恨黑暗的思想感情。對比和襯托是一種藝術手法和技巧。在文藝作品中，我們常常見到藝術家把人與人、事與事、景與景作對比，并在這種對比描寫中表達自己的傾向和愛憎。散文詩《雪》正是以對比和襯托的藝術手法來“謀篇”，使作者的感情沿著對“暖國的雨”“江南的雪”和“朔方的雪”的藝術描寫，由低潮走向高潮，由平靜走向熱烈。三、想象豐富。文藝的特點是以形象反映生活。在抒情作品中為了賦予抽象的思想感情以生動鮮明、具體可感的形象，作家需要馳騁想象托物取喻、借景傳情。魯迅在《雪》中，恰當地把“滋潤美艷”的南雪比作“極健壯的處子的皮膚”，突出了它的柔美。江南的春天是在二三月，古人云：“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛?！钡髡邊s借助想象迫不及待地把“蜜蜂們”請了出來：“我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著?！痹趯懙剿费┬D、升騰、奮飛的時候，作者把它比作“包藏火焰的大霧”，“彌漫太空”，接著又說它竟“使太空旋轉而且升騰地閃爍”。這種力透紙背的神來之筆，不正是詩人想象高度發(fā)揮的產物嗎？三、哲理深刻。一個偉大的文學家往往是一個偉大的思想家，他的作品常常充滿樸素而深刻的哲理?！堆返拈_頭和結尾就因為富有哲理意味而發(fā)人深思。作者對于雨和雪的的思辨性的描繪實在是耐人尋味的。通篇寫雪，劈頭卻從雨著墨，而結尾又落腳到雨，這是詩意盎然、意味深長的。孤獨的朔雪是“死掉的雨”便將轉化而為冰冷的堅硬的燦爛的雪花，發(fā)揮著它戰(zhàn)斗的品格，因而它是“雨的精魂”。戰(zhàn)斗將迎來百花吐艷的春天，周而復始，而是已經賦予它時代和社會意義上的一種質變和升華。這就巧妙地寄寓了作者積極向上、戰(zhàn)斗光明的精神，也使作品收到了首尾照應、渾然一體的藝術效果。先把自己的作品在小組內交流匯報，每一個人都要匯報。匯報完后小組討論決定那些更貼近文學評論的基本方法的同學作為本小組的參賽作品。老師選擇35篇文章在大班交流。（實物投影展示） 在全班展示的作品,首先請所在小組評一評,：今后大家要知道，我們對同一篇文章不能用一種固定的眼光來看，可以有自己獨到的見解，但是要合情合理。文學評論其實就是把自己的認識寫出來。課后學習在進行課外閱讀時嘗試對作品進行多個維度的解讀，不能人云亦云。綜合學習和探究 教學目標評論一部作品，發(fā)表自己的見解要有一個明確的觀點；了解如何挖掘作品含蓄的內容后面隱藏的思想；學習如何在寫作中展開聯(lián)想和想象。教學課時： 2課時 第一課時一、教師用投影打出如下探究問題你原來是怎樣理解《雪》的思想內容的？讀了幾篇評論文章后，你是否產生了新的認識？如果有，說出來和同學交流，如果沒有，聽聽同學們的見解。評論一不作品，發(fā)表自己的看法，要有一個明確的觀點，要選擇恰當的表達方式?！堆匪娜苏勚?，幾位作家對《雪》的理解和鑒賞，既有許多共同的認識，也有許多不同的見解。請你聯(lián)系課文說說，有哪些共同的認識，有哪些不同的見解。這幾篇文章中有些內容的表達十分含蓄，言盡而意未盡。比如：《讀需要聯(lián)想》說“在雪的背后那種更大更深更感人的形象和思想，已經成熟到呼之欲出的地步了”，可是“那更大更深更感人的形象和思想”是什么呢？作者沒有直接說?！鹅`魂的柔軟和堅硬》似乎只是在評論魯迅先生的人格，作者對《雪》中江南的雪和朔方的雪石怎樣理解的呢？似乎也沒有說。你能根據自己對有關文章的理解回答這些問題嗎？好的文章，既要有寬闊的思想境界，也要錘煉字句，重視表達。從魯迅的《雪》及相關的四篇評論中找出你認為最精彩的語句，輯錄在一起并反復誦讀，體會起表達的好處。二、閱讀相關文章思考上面的問題帶著這些問題看書。把自己的想法用簡要的語言記錄下來。準備好小組在小組中發(fā)言的內容。三、對上述問題進行討論交流對這四個問題，比較簡單的問題在組內解決。把疑難問題，或解答得不夠完整的問題作為小組內問題拿到大組交流。三、大組討論交流問題第4個問題比較簡單，教師帶領學生重點研究問題3文章相關內容要去重點學習。明確如下：第2題：這四位作者對《雪》的理解和鑒賞，盡管切入的角度各不相同，但他們有著許多共同的認識。這共同的認識是：《雪》通過對“江南的雪”和“朔方的雪”的描繪，表達（滲透）了作者強烈的思想情緒，體現了作者的內心世界。但究竟是什么樣的思想情緒，什么樣的內心世界，四位作者的見解又是不盡相同的。王蒙《讀需要聯(lián)想》，認為魯迅的內心世界“深刻體現了時代和社會的矛盾”，也就是說這種內心世界是魯迅靈魂的“軟弱和堅硬”的體現，著眼于魯迅的性格特征。斯妤的《簡潔而精純的雪》盡管談的只是《雪》的語言特色，但斯妤的原文《我讀魯迅先生的》來看，她認為“江南的雪”表達了魯迅的“歡快的情緒”，而“朔方的雪”表達了魯迅“悲壯的心理”。而李允經的《的獨特之處》，認為魯迅抒發(fā)了“渴想暖春，渴求光明；憎惡嚴冬，憎惡黑暗”的思想感情。在這四人中，王蒙與黃蓓佳的見解屬于一類，都是從“文如其人”的角度談的，他們都認為《雪》體現了魯迅的兩種性格特征。但王蒙認為兩種性格特征是：“美艷而又不免脆弱的童年、青春與堅強又不免孤獨的戰(zhàn)士和公民”。而黃蓓佳認為這兩種性格特征是：“靈魂的柔軟和堅硬?！鼻罢咧塾跁r代特征，后者著眼于人性特征。這又是同中有異。斯妤和李允經的見解又都屬于一類，都是從“景語皆情語”的角度談的，他們都認為《雪》表達了作者的思想感情。但斯妤認為魯迅對“南方的雪”“朔方的雪”都是贊美的，而李允經卻認為魯迅對“南方的雪”是贊美的，而對“朔方的雪”是憎惡的。這也是同中有異。第3題：這些問題看似沒有直接回答，其實都在文中間接地有了解答?！蹲x需要聯(lián)想》認為“那種更大更深更感人的形象和思想”就是作者的“內心世界”及其所表現的“時代和社會的矛盾”；《靈魂的柔軟和堅硬》在評論魯迅先生人格的同時也表達了對江南的雪的理解，認為江南的雪寄托了魯迅對故鄉(xiāng)和美好童年的牽掛，表現了他靈魂中柔軟的一面，朔方的雪，因為他是一個斗士。第二課時 作文觀察一種自然現象（如霧、霜、雷、雨等），以這種自然現象為題材寫一篇文章，最好能對所描寫的某種自然現象寄托獨特的感受，寫作中要努力展開聯(lián)想和想象。寫得不滿意，可以反復修改，直到自己滿意為止。請幾位同學對自己的習作進行簡要評論。風要求：文體不限，不少于600字，散文詩不少于300字，其他形式的詩歌不少于16行。寫作指導：第一題：培養(yǎng)學生運用多樣化思維分析事物與問題的能力；（重點）倡導學生運用多樣化思維知道自己的寫作實踐，實現寫作的個性化。概念介紹要展開聯(lián)想和想象需要發(fā)散思維。發(fā)散思維就是沿著不同的方向、不同的角度思考問題，從多方面尋找解決問題的方案的思維方式，因此又叫多向思維或輻射性思維。請你來思考：你是一個好奇心很強的孩子，有一天，你在路上撿到一個漂亮精致的眼鏡盒，你很想知道眼鏡盒里面裝著什么，可是你無論如何也打不開它。于是，你不停地想象。那么，眼鏡盒里面究竟可能有什么呢？請你說一說你的奇思妙想。學生思考并發(fā)言：教師進行勉勵性總結，并結合下面的一則材料引出本課探討的主題。我國曾經召開過一次研究創(chuàng)造的會議，會上，日本的創(chuàng)造學家村上信雄拿出一把曲別針，同時提出一個問題：這些曲別針有什么用途？現場的一位中國學者說有三十多種，村上信雄自己證明有三百多種，大家為他熱烈鼓掌。這時臺下有人遞上來一張紙條，上面寫著：我明天將發(fā)表一個觀點，證明這些曲別針可以有億萬種用途。這個人叫許國泰，他提出的這個方案后來被稱為魔球現象。根據他的論證，曲別針有相同的質量可以做各種砝碼；作為一個金屬物，曲別針可以和各種酸類及其它的化學物質產生不知多少種新物質；曲別針可以變成9和加減乘除，可以變成英文、拉丁文、俄文，于是，天下所有語言能夠表達的東西，曲別針都可以表達。二、明確進行多樣化思維的注意點：要言之有理，論之有據；盡量多角度觀察，全方位思考；比較鑒別，選擇最優(yōu)；和自己的感情和生活對接；避免怪誕，不牽強附會；不越過價值底線三、案例分析（一）運用多樣性思維分析下面的材料，你能得出什么樣的見解？齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請為王吹竽，王說（悅）之，廩食以數百人。宣王死，湣王立，好一一聽之，處士逃?！俄n非子?內儲說上》學生思考討論并發(fā)言：教師進行鼓勵性總結并出示一些觀點和學生觀點互相補充： v 人要有真才實學 v 沒有真本領只能被淘汰v 齊宣王的“大鍋飯”、“平均主義”為南郭處士的“混”提供了條件 v 湣王的“考核制”讓南郭處士失去了“混”的條件v 樂師們的“事不關己，高高掛起”心態(tài)給南郭處士的“混”提供了便利四、案例分析（二）閱讀下面的材料，說說你從中得到什么見解。一位哲學家給弟子們上的最后一課是在長滿雜草的曠野里，哲學家說：“我想知道的是如何除掉這些雜草？”弟子們非常驚愕，最