【文章內(nèi)容簡介】 什么？學(xué)生邊想邊讀課文第2自然段。 ，他發(fā)現(xiàn)一個蜘蛛懸在頭頂上，像蕩秋千似的，輕輕地蕩來蕩去?？磥?，蜘蛛是想把尾部抽出的絲從這面墻掛到對面墻上去結(jié)成網(wǎng)。它試了一次，失敗了；又試第二次，又失敗了……它試到第六次，還是沒有成功。 （1）省略號省略了什么，讓學(xué)生通過朗讀補充完整。 （2）當布魯斯看到這一切，為什么會輕輕地嘆口氣，悲觀地搖了搖頭？ （3）此時此刻他又會想些什么？ 。 （1）小蜘蛛失敗六次后又是怎樣做的？如果你看到這個場景，會對小蜘蛛說些什么？布魯斯是怎樣想的？ （2）小蜘蛛成功了。布魯斯受到了莫大的鼓舞，猛地站起來，喊道：“我也要試第七次！” ①理解“莫大”，用形體演示“猛地站起來”。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。 ②感悟：到底是什么鼓舞了布魯斯。 ③布魯斯贏得最后勝利時又會想些什么？ ，朗讀全文。三、結(jié)合生活經(jīng)驗，書寫自身感受。 （一）談一談，你在生活中有沒有遇到過挫折和失敗？你是如何面對的？ （二）寫一寫，通過學(xué)習(xí)這一課，再結(jié)合自身經(jīng)歷，把收獲凝聚成一句話，寫在書上，作為自己的座右銘。四、課外閱讀。 搜集相關(guān)的名人名言或小故事，舉辦一期班級小報交流。 給學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標，就是給學(xué)生指明一個方向，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。通過老師的背景介紹，將學(xué)生帶入課文情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。閱讀層層深入，在教師有效地引導(dǎo)下，抓住重點詞句的感悟，更好地發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。首先走進文本理清作者的寫作思路，然后通過自悟感受布魯斯心理變化的過程，懂得正視生活中的失敗和挫折，不向逆境屈服。最后將學(xué)生的情感升華，從而水到渠成地突破了本課的重難點。 聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓語文的學(xué)習(xí)有了實際的意義。豐富課外知識，加深對文本主題的理解。24 陶罐和鐵罐 文章通過一則寓言故事，以兩只罐子的對話為線索，講的是國王御櫥里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。教學(xué)目標：知識與技能： ，會寫12個生字。 ，思考陶罐和鐵罐的最終結(jié)局。 ，能正視自己的缺點，并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。，做到流利、有感情。過程與方法：在自主學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)下，鼓勵孩子們?nèi)L試、去發(fā)現(xiàn)、去合作、去探究，引領(lǐng)孩子們親歷朗讀、識字、感悟、美讀、寫字的整個學(xué)習(xí)過程，從中體驗到探究的樂趣 、合作的快樂以及收獲的喜悅。情感、態(tài)度與價值觀： 懂得不以己之長比他人之短，能正視自己的缺點，并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。重難點分析：l 本課生字較多，教學(xué)過程中以幫助學(xué)生識字為出發(fā)點，積極調(diào)動學(xué)生的手、口、腦，注意在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生廣泛參與。l 理解課文中蘊涵的道理是課文的重點也是難點，主要引導(dǎo)學(xué)生在有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上通過陶罐和鐵罐的對比，在比較中質(zhì)疑，在交流中解惑，最終解決課文難點。教學(xué)過程：教學(xué)設(shè)計設(shè)計說明第一課時 一、揭示課題，導(dǎo)入新課。（一）教師板書課題：陶罐和鐵罐。學(xué)生齊讀課題。（二）教師出示鐵罐和陶罐的圖片，分辨哪只是陶罐哪只是鐵罐，引導(dǎo)學(xué)生從兩只罐子的質(zhì)地上分辨。（三）教師引導(dǎo)學(xué)生走進文本。二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。（一）初讀提示： ，可以默讀、放聲讀或者找同伴讀，力求讀準字音、讀通句子，遇到不明白的詞語、句子做上記號。：課文講了一件什么事情？ （二）教師檢查學(xué)生初讀情況。1. 出示詞語：“驕傲、傲慢、 謙虛、神氣、惱怒、理會、荒涼、驚訝、 光潔、樸素、價值、興奮、陶罐、閉嘴、 羞恥、流逝、相提并論”等詞語，請同學(xué)們開火車讀，再請學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師引導(dǎo)學(xué)生理解文中重點詞的意思，隨時糾正讀音、點評。，相機指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些詞所在的段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步理解詞義，為學(xué)習(xí)課文掃清障礙。本文講的是國王御櫥里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。 三、再讀課文，理清課文層次。（一）學(xué)生默讀課文， ：課文哪部分是寫鐵罐經(jīng)常奚落陶罐？哪部分是寫兩個罐埋在地下之后的情況呢？（二）學(xué)生對課文進行梳理分段。（三）歸納段意方法總結(jié)：寫人的文章，用“誰，干什么，怎么樣”的句式歸納段意。寫事的文章，用“誰，干什么”的句式來歸納段意。 四、學(xué)習(xí)課文生字詞。在這一環(huán)節(jié)教師可以給學(xué)生這樣的提示：（一）識字（未在課件中出現(xiàn)的字）。本課要求學(xué)生認讀的生字比較多,教學(xué)時，要借助拼音反復(fù)練讀，教師還要對學(xué)生讀課文時字音的錯誤及時進行糾正?！爸t虛”、“羞恥”作為雙音節(jié)詞來記憶?！奥殹薄ⅰ熬C”等字可以利用形聲字的規(guī)律來記憶。另外，“渣滓”的“滓”要讀輕聲?！疤展蕖?、“鐵罐”為了聽起來舒服，讀時也可以稍加兒化?！皭灐弊质嵌嘁糇?，在文中讀一聲。（二）寫字。 教學(xué)時，可以將相同偏旁的字歸類指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生寫正確、寫好看。如挖——損。另外“挖”可以邊做動作邊記憶，而且要注意不要多寫一撇?！皦m”可以拆分成“小”和“土”來意會字義。“凈”注意不要寫成三點水?！盎摹弊⒁馍习氩糠值摹懊ⅰ弊?，最后不要多寫一點。第二課時 一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。（一）教師聽寫上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字、詞。（二）教師引導(dǎo)學(xué)生回憶：課文講了一件什么事情。二、在朗讀中體會，在想象中感悟，在比較中質(zhì)疑，在交流中解惑。（一）品讀要求： 。：“陶罐”和“鐵罐”各具有怎樣的特點？在文中勾畫出相關(guān)的詞句。：這篇課文告訴我們怎樣一個道理？ （二）教師指導(dǎo)學(xué)生抓住文中“陶罐”和“鐵罐”的對話，抓住重點語句充分朗讀，盡量讀出文中人物的語氣，體會說話時的心理活動，由此感受人物的性格特點。（三）交流預(yù)設(shè)：。（1）在學(xué)習(xí)這一部分時，教師引導(dǎo)學(xué)生回答： ①這部分主要寫的是什么內(nèi)容？②鐵罐是怎樣奚落陶罐的？ ③它為什么看不起陶罐？④陶罐的態(tài)度是怎樣的？（2）總結(jié)：陶罐是謙虛克制的，鐵罐則是傲慢無禮的。 （3）指導(dǎo)朗讀：在匯報過程中要指名學(xué)生朗讀，要讀出鐵罐那種傲慢、不講理的語氣，讀出陶罐那種自尊、善良、和藹的語氣。老師適當范讀。 。（1）用以上學(xué)習(xí)第一部分的方法學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。 （2） “謝謝你們！”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受了。”從這句話看出什么？雖然鐵罐看不起陶罐，還經(jīng)常奚落陶罐，但是陶罐不和鐵罐計較，它很善良，對鐵罐很友好。我們要向陶罐學(xué)習(xí)，寬厚待人。陶罐發(fā)現(xiàn)鐵罐消失了，（ ）說：“ （ ）。” （3）教師指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。：這則寓言告訴我們：每人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。 三、拓展練習(xí)。 （一）完成填空練習(xí)。（二）和同學(xué)交流，談一談自己的優(yōu)缺點，談一談在生活中如何看待身邊的人，如何看待自己。 了解陶罐和鐵罐的質(zhì)地有助于學(xué)習(xí)課文，理解課文。檢查學(xué)生的自學(xué)情況，認讀詞語，讀準字音，幫助學(xué)生理解重點詞語的意思，了