【文章內(nèi)容簡介】 注意聽別人說，對別人說的能做出評價。三、認真思考，組織語言，小組交流先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。小組交流評一評：誰說出了自己特點？四、全班交流，師生評議小組選代表在全班講。師生評議：不僅要評講得怎么要，還要說說自己聽了之后的想法。老師根據(jù)不同學生特點給予不同的提示性評價。五、總結(jié)師：通過今天推心置腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在以后的生活中，我們一定更能互相理解，愉快相處。設計意圖:通過口語交際培養(yǎng)學生的說話能力。第二課時（習作）一、結(jié)合口語交際，引入習作師：在進行口語交際時，我們都做了自我介紹。現(xiàn)在我們就來寫寫自己，好嗎？二、確定交流對象，自主習作引導學生閱讀下面的一段話，開拓思路。我叫丁丁，是個男孩，已經(jīng)11歲了。你要問我長得怎么樣，一個詞——奇貌不揚。奶奶卻說我喜相，俊得呢！眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會侃，再加上一對大耳朵往前扇著，準是個有福人。（1）讀讀這一段，你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣？（2）你準備怎樣介紹自己？（3）選定對象（老師、同學或未見過面的人）自主寫作第三課時（講評）一、多元評價，認真修改自己讀一讀，改一改。讀給同伴聽，聽聽他們的評價，再適當修改。在班級交流，師生評議是否寫出了自己的特點，語言是否通順交換修改，（錯字和標點）設計意圖:提高學生的寫作能力。二、我的發(fā)現(xiàn)比較導入（1）師：同學們今天非常精神。再注意聽，老師說的這一句話和剛才說的意思一樣嗎？同學們今天難道不精神嗎？（2）自由說這兩句話是否一樣。師：有的同學說一樣，有的同學說不一樣。請大家認真讀一讀課本上的句子，看你能發(fā)現(xiàn)什么？把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同伴。（一個是表示肯定的句子，一個是用疑問的語氣表達的問句，但表達的意思不一樣）以同桌為單位一人讀一句話體會。游戲：老師說一個表示肯定的句子，讓學生說一句意思一樣的反問句。設計意圖:讓學生初步感知反問句這種修辭手法。第四課時一、日積月累:讀讀記記自由讀句子。說一說5個句子有什么共同點？找找以此類似的句子。讀讀背背自由讀用自己喜歡的方法背誦。開火車背誦。齊背。設計意圖:鼓勵學生熟讀背誦。二、成語故事自讀故事，讀熟短文（1）自己練習讀短文，讀準生字（2）跟同桌合作，比比誰先讀正確。（3）檢查讀。結(jié)合短文，理解“買櫝還珠”。（1）鄭國人買了什么？“櫝”指什么？（2）“珠”指什么？還給誰了？全班朗讀設計意圖:體會故事蘊含的道理。第二篇：第三單元(語文三年級下冊)第三單元 主備人：陳梅 第三單元教材與學情分析本單元共安排了《菩薩兵》、《李廣射虎》、《少年王勃》、《大作家的小老師》四篇課文，這些課文有的反映了革命前輩的優(yōu)秀品質(zhì)；有的贊美了我國古代名將的高超武藝；有的贊揚了古代少年王勃非凡的才華；還有的則塑造了大作家蕭伯納的感人形象。盡管這四篇文章的內(nèi)容雖不同，但文章寫法上有一個共同特點：按事情的發(fā)展順序來寫。其中課文《菩薩兵》、《李廣射虎》是按時間發(fā)展順序，記敘了事情的前后經(jīng)過，教學時要注意引導學生按時間來分段理解文章。教學時要特別注意這個寫法上的特點，弄清文章是怎樣按事情發(fā)展的順序來寫的，先寫什么，再寫什么，最后寫什么，哪里是重點寫的，段與段之間是怎樣緊密聯(lián)系的。《菩薩兵》寫藏族同胞的變化遵循的線索是：從躲紅軍到悄悄地回來見紅軍、感激紅軍；紅軍對藏族同胞的爭取是從尋找（口頭上的說服）到春耕（行動上的證明）。這樣的結(jié)構(gòu)充分顯示子弟兵之間與人民之間親如一家的關(guān)系。在教學設計中，可以抓住一個?情?字入手，并通過反復朗讀，從人物的語言和行動中體會感情；積極展開討論，深入理解人物的思想感情。《李廣射虎》一課的結(jié)構(gòu)是：用詩引出李廣→李廣射虎的經(jīng)過→李廣射虎的結(jié)果。教學時可緊扣課題，沿著以下思路展開：在整體閱讀全文的基礎(chǔ)上，抓住?射虎?這一主要事件，搞清楚李廣是個怎樣的人他是怎樣射虎的射虎的結(jié)果如何。重點放在課文的第三、四自然段，抓住課文中寫李廣射虎動作的詞語，讓學生體會描寫的傳神和生動；抓住李廣隨從感嘆的情景，感受李廣神勇武功產(chǎn)生的影響?！渡倌晖醪愤@篇課文故事情節(jié)生動、人物形象鮮明的課文，可采用初讀課文，掃清字詞障礙；精讀課文，抓住重點進行突破的方法教學?！?大作家的小老師》一課題目具有懸念性，又耐人尋味，且包含了兩個人物之間的關(guān)系，所以在教學中可以首先引出標題，隨后由標題引出的問題入手，理清文章思路。寫作文的時候，也要安排好敘述的順序，抓住重點一段一段地進行描寫。菩薩兵教學目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述這個故事。學會本課10生字，兩條綠線內(nèi)的只識不寫；認識多音字?挨?，理解由生字組成的詞語?熱火朝天?、?盡心盡力?造句。理解課文內(nèi)容，體會朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士愛護、關(guān)心藏胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。教學時間： 兩課時教學準備：教材配套光盤第 一 課 時一、導入新課老師簡述紅軍長征背景。板書課題后提問：通過預習你知道?菩薩兵?是指誰？藏族同胞為什么稱紅軍為?菩薩兵?呢？二、初讀課文檢查生字詞預習情況。（1）出示詞語指名讀，注意讀準字音。藏民 地區(qū) 一段時間 朱德 翻譯 糊涂 春耕 播種 同胞 怨恨 糟蹋 熱火朝天 盡心盡力 干干凈凈平平展展（2）齊讀詞語。讀課文。（1）聽讀課文，跟著默讀。（2）輕聲讀課文，讀不通的地方多讀幾遍。（3）分自然段指名讀，要求正確、流利。讀課文，根據(jù)段意分段。談談對詞語的理解情況： 翻譯：做翻譯工作的人。菩薩：救苦救難、普度眾生，地位僅次于佛的人。三、學習生字。重點指導?藏?和?播?擴詞：藏（）（）（）胞（）（）（）播（）（）（）。學習多音字?挨?。四、作業(yè)。用鋼筆將習字冊上的字描紅、仿影和臨寫。抄寫詞語。教后感：?菩薩兵?這篇長征小故事，給予學生的是什么？一是讓學生知道朱德（我問過三年級的老師，一個班43人，有40個人不知道朱德，3個人說的也是所問非所答）；二是引領(lǐng)學生知道那時的藏民是如何生活的（課文寫的不是很詳細，學生閱讀后也能夠粗略地知道一點）（那時的藏民還是農(nóng)奴制）；三是軍民魚水情是怎么建立起來的；四是這篇文章以《菩薩兵》為題，?菩薩?一詞要讓學生理解，我們不要把菩薩一詞理解成迷信，引導學生明白這是一種信仰，?菩薩?是佛教用語。指修行到了一定程度，地位僅次于佛的人，這也是菩薩一詞的本義。是藏族同胞對這支部 隊的稱呼。而在這一課中其意思還有著?心地慈善的人?的意思。這同樣也是藏族同胞對這支部隊的稱呼。另外還有?兵?這個詞的理解。教學中，我們不能把落腳點只放在朱總司令上，這篇文章不是單單歌頌朱總司令的，而是歌頌朱總司令這支隊伍的。我們要讓學生明白，長征不是一個人的事，而是群體的事。最后一個自然段：?他們說：‘幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！’?，雖然意思有多層，但關(guān)鍵還是要讓學生明白，這個團隊的力量改變了藏族同胞的認識。第二課時一、談話導入同學們，這堂課我們繼續(xù)學習第7課《菩薩兵》。我們知道，菩薩是傳說中善良、慈悲、救苦救難而又無所不能的神。那么，請同學們猜猜看，?菩薩兵?是什么意思？學生交流。師：?菩薩兵?是一個了不起的美稱。讓我們帶著稱贊、崇敬之情一起來讀課題。師：那么，什么樣的兵能稱之為?菩薩兵?呢？著堂課，我們就一起來研究這個問題。二、復習詞句檢查字詞讀音。出示：藏民 春耕 糊涂 怨不得 糟蹋 挨餓 露面 不饒人熱火朝天 盡心盡力 干干凈凈平平展展指導寫?藏?。檢查長句子朗讀。出示：①藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。②幾天以后，藏族同胞得知這一消息，一個個悄悄地返回了家園。師：兩句話都是講誰的？是啊，都是講藏胞的，但一句是說他們?躲進?深山，一句是說他們?返回?家園。（點擊鼠標，?躲進?、?返回?兩個詞紅色顯示）同學們，看到這兩種截然不同的表現(xiàn)，你們有什么問題想問嗎？生提問。根據(jù)預設，將學生的提問提煉為以下兩個： 出示兩個問題：①藏胞們躲進了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的？②為什么開始時藏胞要躲進深山，后來又悄悄地返回家園呢？ 過渡：同學們，有沒有興趣跟老師先來研究一下第一個問題呢？三、學文感悟：（一）探討：藏胞們躲進了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的？朱德總司令很急（急壞了）。他急什么呢？同學們，帶著這個問題，請你們自己讀讀第5自然段。學生自由讀文后交流，相機出示：（1）出示：?這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！?圍繞以下問題朗讀、感悟 A、?怎么受得了呢？?是什么意思？B、藏胞在山里為什么會受不了？（估計學生能說到山里很冷、很潮濕，身體受不了，山里沒有足夠的糧食會餓著肚子；山里有野獸出沒，可能會受到傷害等）C、從朱德總司令的這句話中，你體會到什么？（朱德?lián)牟匕纳眢w，體會朱德同志對藏胞疾苦的關(guān)切之情）（2）出示：?現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上。?A、了解?節(jié)氣?。B、理解朱德總司令?急?是因為擔心藏胞耽誤春耕，急藏胞所急。指導朗讀第2到5自然段。分角色讀。（二）探討：為什么開始時藏胞要躲進深山，后來又悄悄地返回家園呢？為什么開始時藏胞要躲進深山？A、出示：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。B、想象說話：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，同學們，我們來回憶一下，從你看過的電視電影作品中，想想藏胞可能吃過反動軍隊的哪些苦頭？后來為什么又悄悄地返回家園呢？A、引出：開完會，朱總司令就帶領(lǐng)大家熱火朝天地干了起來。B、師：在這么多耕種者中，你仿佛看到了誰？他們在干什么？如果你是其中的一名紅軍戰(zhàn)士，此時此刻，你心里會想些什么呢？C、學生想象說話。引出?不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……?D、朗讀體會紅軍戰(zhàn)士的心聲。E、師述：同學們，這不僅是紅軍戰(zhàn)士的心聲，同時也是朱總司令的真情號召呀，聽?。ㄕn件播放 ?不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……?的朗讀。）F、朗讀朱德同志在春耕動員會上的講話。G、引導學生理解淺層次的?要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……? H、想象說話：如果你是一位藏民，當你看到這樣的場景，你會想些什么，怎么做呢？I、師述：是啊，所以藏族同胞們一個個悄悄地返回了家園。當他們回到自己的家園時，還看到了什么呢？引出?院子干干凈凈、土地平平展展。?他們看到這一切，會怎么感激朱德和紅軍戰(zhàn)士呢？（引導學生想象 說話，并進行角色扮演）J、師述：是啊，千言萬語，在此時都匯聚成了一句話，出示：?幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！?K、師動情述說，引導學生讀好句子?幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！?（三）探討：為什么稱朱德和紅軍為?菩薩兵?？引導學生分兩層體會：從朱德和紅軍戰(zhàn)士幫藏胞春耕及打掃院子、整治土地體會。出示?長征途中，紅軍來到藏民居住地區(qū)，準備休整一段時間。?通過此句體會。A、出示長征的背景資料：長征：指中國工農(nóng)紅軍1934—1935年由江西轉(zhuǎn)移到陜北的二萬五千里長征，一共爬過18條山脈，其中5條終年積雪。渡過24條河流，跨經(jīng)11個省，占領(lǐng)過大小62座城市，突破了10個地方軍閥的封鎖包圍，打敗了追擊的國民黨中央軍，開進和順利通過了6個不同的少數(shù)民族地區(qū)。B、抓住?休整?一詞，引導學生想象說話：朱德和紅軍戰(zhàn)士本該做些什么？現(xiàn)在卻在做些什么？C、朱德和他帶領(lǐng)的紅軍戰(zhàn)士為什么能做到這一切呢？同學們，我們先來聽一首歌，課件播放，歌詞如下：我們共產(chǎn)黨人，好比種子，人民好比土地。我們到了一個地方，就要同那里的人民結(jié)合起來。我們共產(chǎn)黨人，好比種子，人民好比土地。我們到了一個地方，就要同那里的人民結(jié)合起來。在人民中間生根、開花 在人民中間生根、開花 在人民中間生根、開花……D、歌中，把共產(chǎn)黨人比作什么？把人民比作什么？由此理解深層次的?要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……?E、師總結(jié)：這?種子?，指紅軍的形象、紅軍的精神。那么，紅軍的形象和精神到底有沒有在藏民心中發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果呢？F、出示藏民伏地膜拜的照片，師講解藏民對菩薩、對佛的崇拜。故事中藏民們把紅軍比作他們所崇拜的菩薩，這是對紅軍們最高的評價。G、師述：藏民們說這句話時肯定是非常激動的，這是他們的由衷之言，讓我們好好地在讀句子：?幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！?體會軍民之間的魚水情。H、師總結(jié)四、拓展寫話同學們，一晃到了秋天，收割時，藏族同胞想表達對紅軍的感激之情,請你們代藏胞們給朱德和那些紅軍戰(zhàn)士寫封信。學生練寫，交流。五、作業(yè)：將《菩薩兵》這個故事講給自己的家人聽。搜集有關(guān)紅軍長征的故事跟同學交流。7《菩薩兵》作業(yè)設計一 聽寫。二、給加點字注音：?不能讓藏（）胞來年挨（）餓，我們要像種（）自己的地一樣，盡（）心盡力地把藏胞的地種（）好。要讓紅軍撥下的種（）子在這里生根、發(fā)（）芽、開花、結(jié)（）果……?三、照樣子把句子寫具體。例：紅軍把院子打掃得（干干凈凈）、土地整治得（平平展展）的。早上，媽媽打扮得（）地出了門。周末了，我多想（）地玩呀！我每天都把床鋪收拾得（）。四、描寫同學們大掃除的情景，要求用上?熱火朝天?、?盡心盡力??！濉⒉匕祷丶?