【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 是豪放的，要讀得很有聲勢(shì)。全用散文化的句子，表明這是詩(shī)人在仰望蜀道時(shí)情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強(qiáng)烈?！班嬗鯂健笔求@異之辭?！拔！薄案摺?，一義重出，極言蜀道高峻。“乎”“哉”，皆可有延長(zhǎng)音?！笆竦乐y”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字，如此則全詩(shī)主旨自明?！靶Q叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連?！边@一層寫蜀道來(lái)歷，當(dāng)用敘述調(diào)讀?！靶Q叢”四句說(shuō)秦蜀兩地長(zhǎng)期隔絕，無(wú)路可通；“西當(dāng)”兩句說(shuō)“太白鳥道”，意即無(wú)人能攀越——這些，都是為下文作鋪墊的，應(yīng)當(dāng)讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在，應(yīng)著意加以渲染，如同親眼見(jiàn)到那怵目驚心的場(chǎng)面，表明蜀道的開通是一件驚天動(dòng)地的大事?！吧嫌辛埢厝罩邩?biāo)……以手撫膺坐長(zhǎng)嘆?！边@一層緊承上文，寫蜀道的高峻，含雖有道而人難行之意，當(dāng)用詠嘆調(diào)誦讀?！吧嫌小倍鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶?，要讀得慢些，使聽(tīng)者產(chǎn)生視線移動(dòng)的感覺(jué)，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語(yǔ)上?！包S鶴”二句，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢(shì)。最后四句近似特寫，專敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時(shí)須有身歷其境的設(shè)想，“百步九折”“捫參歷井”二語(yǔ)可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長(zhǎng)停頓。學(xué)生再讀。（四）、問(wèn)題研討：《蜀道難》為樂(lè)府舊題，本為寫行旅之艱難。李白作為唐人再寫舊題，是簡(jiǎn)單的再重復(fù)還是另有創(chuàng)新之處？李白詩(shī)歌的最高建樹就是樂(lè)府舊題詩(shī)歌的創(chuàng)作。我們能借助于本詩(shī)的學(xué)習(xí)，以了解李白這個(gè)偉大的浪漫主義詩(shī)人對(duì)樂(lè)府舊題詩(shī)的繼承和創(chuàng)新？學(xué)生小組討論，教師指導(dǎo)。（讓學(xué)生結(jié)合初高中以來(lái)所學(xué)過(guò)的樂(lè)府詩(shī)歌，進(jìn)行比較分析。）：教師總結(jié)：第一處創(chuàng)新：句法的推陳出新。樂(lè)府詩(shī)歌，尤其是初唐以來(lái)，一般都是七言古體詩(shī)，但李白善于把7言等各種句法混合運(yùn)用，成為一種雜言體。大量使用散文化詩(shī)句，參差錯(cuò)落、長(zhǎng)短不齊。形成了奔放的語(yǔ)言風(fēng)格。這是繼承了楚辭和漢樂(lè)府的傳統(tǒng)，加以推陳出新。句式的創(chuàng)新，有利于情感抒發(fā)的自由和變化，也附和了李白豪放不羈，追求個(gè)性自由解放的靈魂。（PPT展示：）二、再讀文本，淺探主旨。（五）、學(xué)生聽(tīng)名家范讀，再次朗讀。（六）本詩(shī)內(nèi)容主旨淺探。教師提問(wèn)：本詩(shī)題為“蜀道難”，此道到底有多難？詩(shī)人運(yùn)用什么手法把蜀道之艱難表達(dá)淋漓？詩(shī)人運(yùn)用比喻和反復(fù)手法，直接抒發(fā)：“蜀道之難，難于上青天。”（ＰＰＴ展示）２、教師提問(wèn)：蜀道之難的具體體現(xiàn)為哪兩個(gè)關(guān)鍵字？＂高、險(xiǎn)＂（ＰＰＴ展示）３、學(xué)生小組合作，從＂高、險(xiǎn)＂兩個(gè)方面分析本詩(shī)內(nèi)容。教師指導(dǎo)總結(jié)：一 嘆蜀道之高險(xiǎn)蜀道來(lái)歷（一嘆驚訝突兀）（難行）蜀道高峻二 嘆蜀道之驚險(xiǎn)景物凄清（二嘆畏懼、發(fā)愁）（可畏）山水險(xiǎn)惡三 嘆蜀道之兇險(xiǎn)劍閣險(xiǎn)要（申戒）殺人慘景（三嘆無(wú)奈作罷）（PPT展示：）教師提問(wèn)：本詩(shī)主要寫蜀道之高險(xiǎn)，目的何在？只是單純的以寫景為目的還是另有他意？學(xué)生討論，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生談?wù)効捶?。教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教與學(xué)生“剝皮抽筋”讀法。讓學(xué)生劃出文中抒情、議論的句子，并組成一詩(shī)。成果展示：（PPT展示：）全詩(shī)的骨干句子集中起來(lái)： v 噫吁戲!危乎高哉!v蜀道之難，難于上青天，v問(wèn)君西游何時(shí)還? v蜀道之難，難于上青天，v嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來(lái)哉? v錦城雖云樂(lè)，不如早還家。v蜀道之難，難于上青天，v側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟!詩(shī)歌主旨：贈(zèng)別友人入蜀，對(duì)友人去蜀地的憂慮和惜別之情。胡震亨《李詩(shī)通》中說(shuō)“白蜀人，自為蜀詠耳。言其險(xiǎn)，更著其戒。風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣?！保≒PT展示）教師總結(jié)：第二處創(chuàng)新：主題的現(xiàn)實(shí)意義。本詩(shī)雖是引用樂(lè)府舊題，詩(shī)的內(nèi)容依照傳統(tǒng)的題意，但李白的文字表現(xiàn)著充沛的時(shí)代精神，有著針對(duì)現(xiàn)實(shí)的主題。課后作業(yè)：小組合作：對(duì)文本進(jìn)行評(píng)注式精讀和誦讀式精讀。找出語(yǔ)言要素，如煉字、修辭等，共享學(xué)習(xí)成果。以書面形式上交學(xué)習(xí)成果，由小組長(zhǎng)組織負(fù)責(zé)。（此課后作業(yè)是針對(duì)第二課時(shí)做準(zhǔn)備）【板書設(shè)計(jì)】一 嘆蜀道之高險(xiǎn)（難行）二 嘆蜀道之驚險(xiǎn)（可畏）三 嘆蜀道之兇險(xiǎn)（申戒）蜀道來(lái)歷（一嘆驚訝突兀）蜀道高峻景物凄清（二嘆畏懼、發(fā)愁）山水險(xiǎn)惡劍閣險(xiǎn)要?dú)⑷藨K景（三嘆無(wú)奈作罷）第三篇：15《蜀道難》公開課優(yōu)秀教案蜀道難教案1蜀道難【教學(xué)目標(biāo)】1．基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：理解詩(shī)歌的藝術(shù)手法，如意境、聲韻等 2．能力培養(yǎng)目標(biāo)：通過(guò)誦讀品評(píng)賞鑒，體會(huì)想象、夸張的藝術(shù)特色 3．情感培養(yǎng)目標(biāo)：讓學(xué)生走近激情、浪漫、詩(shī)性和放達(dá) 【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】一、教學(xué)重點(diǎn)：從學(xué)習(xí)詩(shī)歌的朗誦入手，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌循環(huán)往復(fù)逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢(shì)借助于“剝皮抽筋”法，探究本詩(shī)情感主旨本詩(shī)語(yǔ)言及藝術(shù)手法鑒賞，體會(huì)李白豪邁飄逸浪漫詩(shī)風(fēng)的形成二、教學(xué)難點(diǎn)：探究本課的情感主旨 【教學(xué)方法】朗讀法點(diǎn)撥法自主學(xué)習(xí)，小組合作多媒體影音 【教學(xué)課時(shí)】 3課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入天地是怎么形成的？（盤古開天辟地）可是在我們西南部有一個(gè)傳說(shuō)，天是男神造的，地是女神造的，因?yàn)榕裉诳?，把地造得太大，沒(méi)法和天合起來(lái)，于是她便把地折疊起來(lái)，形成了高山、低谷，這樣天地就吻合了也許是西南部的崇山峻嶺給了人們靈感，讓他們創(chuàng)造了這個(gè)神話，也許是西南的山山水水給了我們偉大的浪漫主義詩(shī)人李白以靈感，讓他創(chuàng)作了詩(shī)歌《蜀道難》（PPT展示）說(shuō)起《蜀道難》唐代的詩(shī)評(píng)家殷番評(píng)價(jià)這首詩(shī)是“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調(diào)也”究竟這首詩(shī)奇在何處，今天，我們就通過(guò)誦讀和鑒賞共同感受詩(shī)歌的奇特之處二、誦讀感知風(fēng)格之奇（PPT展示）1[活動(dòng)] 下面先請(qǐng)大家聽(tīng)一遍老師誦讀，聽(tīng)的時(shí)候注意感受詩(shī)歌風(fēng)格 2[活動(dòng)] 生誦讀3[提問(wèn)] 通過(guò)通過(guò)誦讀和聽(tīng)讀感受這首詩(shī)歌又怎樣的風(fēng)格？蜀道難教案[明確] 雄渾、豪放 [活動(dòng)] 誦讀詩(shī)歌主旋律再次感悟雄渾豪放的風(fēng)格（PPT展示）5 [提問(wèn)] 主旋律是那幾句話？在詩(shī)中出現(xiàn)了幾次？ [明確] 噫吁嚱(xī)，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！蜀道之難，難于上青天，使人聽(tīng)此凋朱顏！蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨(zī)嗟 6 [活動(dòng)]指導(dǎo)誦讀，感受詩(shī)風(fēng)樂(lè)府詩(shī)大多具有詠嘆的意味這首詩(shī)言蜀道之險(xiǎn)，有“風(fēng)人之義”，詠嘆的意味尤濃，誦讀時(shí)必須把握這個(gè)基調(diào)，才能再現(xiàn)詩(shī)中的意境下面試分層加以解說(shuō)： ①“噫吁??難于上青天”這兩句統(tǒng)攝全詩(shī)，奠定了詩(shī)的詠嘆基調(diào)，感情是豪放的，要讀得很有聲勢(shì)全用散文化的句子，表明這是詩(shī)人在仰望蜀道時(shí)情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強(qiáng)烈“噫吁”是驚異之辭“?！薄案摺?，一義重出，極言蜀道高峻“乎”“哉”，皆可有延長(zhǎng)音“蜀道之難”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字，如此則全詩(shī)主旨自明②“蜀道之難，難于上青天，使人聽(tīng)此凋朱顏！”蜀道能使紅潤(rùn)的臉色枯萎，應(yīng)讀出害怕的感情，聲音也應(yīng)該越來(lái)越低沉 ③“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟”這是全詩(shī)的結(jié)束語(yǔ)主旨句第三次出現(xiàn)，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意“側(cè)身西望”后稍作停頓，再用漸慢漸弱的聲調(diào)讀“長(zhǎng)咨嗟”三字，若有余音，以發(fā)人深思 [小結(jié)] 通過(guò)對(duì)主旋律的誦讀，詩(shī)歌一唱三嘆的風(fēng)格就體現(xiàn)出來(lái)了 7 自讀課文，解決難解字詞，翻譯課文。第二課時(shí)三、品讀涵泳意境之奇歐陽(yáng)修這樣評(píng)價(jià)《蜀道難》“太白之精下人間，李白高歌蜀道難蜀道之難難于上青天，李白落筆生云煙”（PPT展示）李白的這種于眾不同的風(fēng)格是如何通過(guò)語(yǔ)言來(lái)營(yíng)造的，他反復(fù)詠嘆蜀道難，蜀道到底難在哪兒？請(qǐng)同學(xué)們抓住文章的主旋律，思考這三句話分別從哪個(gè)角度突出了蜀道難，選擇你認(rèn)為最精彩的句子加以賞析，注意句子所用的表現(xiàn)手法 1．賞析第一小節(jié)（1）[提問(wèn)] 第一處的難是從什么角度寫蜀道難的？[明確]第一處“蜀道之難，難于上青天”中的“難”主要是說(shuō)山勢(shì)之高（2）[提問(wèn)] 哪些句子可以體現(xiàn)這一特點(diǎn)？選擇你認(rèn)為寫得最精彩的一句來(lái)鑒賞一下蜀道難教案[參考] ①上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川——用了“六龍回日”的神話故事，作者還用了上下對(duì)舉的方式說(shuō)明蜀道難行寫出了山勢(shì)之高，綿延接天萬(wàn)仞之深，極望回旋把蜀道的危和高寫得令人心驚肉跳[小結(jié)] 主要用了神話，突出了蜀道的高峻，連太陽(yáng)神見(jiàn)了它都要繞道行駛，意象可謂闊大雄奇②“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相勾連”——巧妙地化用“五丁開山”這個(gè)神話傳說(shuō)故事，寫出了開蜀道的難寫出了古代人與自然的斗爭(zhēng)和改造自然的強(qiáng)烈的愿望，以及改造自然的困難這句話顯得很有氣勢(shì)，寫出古代勞動(dòng)人民在劈山架路的過(guò)程中的悲壯的業(yè)績(jī)而且這句話還運(yùn)用了傳說(shuō)故事極富有浪漫主義的色彩③ “青泥何盤盤，百步九折縈巖巒”——押韻，讀起來(lái)朗朗上口第二句寫出了蜀道山勢(shì)迂回，地勢(shì)極為復(fù)雜，是一種會(huì)讓人迷惑的山路，走進(jìn)去就像迷宮一樣突出了蜀道的迂回盤旋曲折的特點(diǎn)④“黃鶴之飛尚不得過(guò)，猿猱欲度攀緣”——按理說(shuō)黃鶴飛得很高，連黃鶴都飛不過(guò)去，可見(jiàn)蜀道山勢(shì)的高峻猿猱一般攀緣技術(shù)比較好，這種山連猿猱都攀不過(guò)去，可見(jiàn)山勢(shì)的險(xiǎn)峻通過(guò)黃鶴和猿猱都飛不過(guò)去或者攀不過(guò)去來(lái)側(cè)面的烘托出蜀道之高實(shí)際上是一種以虛襯實(shí)的寫法⑤“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”這是寫登上頂峰以后的情形 通過(guò)摹寫神情、動(dòng)作側(cè)面：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長(zhǎng)嘆、步履艱難、神情惶悚困危之狀如在眼前——這也很像一組搖鏡頭，而有趣的是后一幅：詩(shī)人從星星中間穿過(guò)，有時(shí)還好奇地觸摸它們，看看是個(gè)什么樣子這是何等奇特的想像！【說(shuō)明】根據(jù)學(xué)生所選句子進(jìn)行誦讀指導(dǎo)[小結(jié)]由此可知，第一小節(jié)里有大膽的夸張，有豐富的想象，還引用了神話