【文章內容簡介】 是豪放的，要讀得很有聲勢。全用散文化的句子，表明這是詩人在仰望蜀道時情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強烈?！班嬗鯂健笔求@異之辭?！拔！薄案摺?，一義重出，極言蜀道高峻?！昂酢薄霸铡保钥捎醒娱L音。“蜀道之難”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調讀“難于上青天”五字，如此則全詩主旨自明。“蠶叢及魚鳧……然后天梯石棧相鉤連?！边@一層寫蜀道來歷，當用敘述調讀?！靶Q叢”四句說秦蜀兩地長期隔絕，無路可通；“西當”兩句說“太白鳥道”，意即無人能攀越——這些，都是為下文作鋪墊的，應當讀得輕而平緩。最后兩句為正意所在，應著意加以渲染，如同親眼見到那怵目驚心的場面，表明蜀道的開通是一件驚天動地的大事?！吧嫌辛埢厝罩邩恕允謸徕咦L嘆?！边@一層緊承上文，寫蜀道的高峻，含雖有道而人難行之意，當用詠嘆調誦讀?！吧嫌小倍鋸牟煌嵌日故臼竦赖母琶?，要讀得慢些，使聽者產(chǎn)生視線移動的感覺，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二語上?！包S鶴”二句，有徒喚奈何之情，讀后可稍作停頓，為下文蓄勢。最后四句近似特寫，專敘人在青泥嶺上行走的情形，讀時須有身歷其境的設想，“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長停頓。學生再讀。（四）、問題研討：《蜀道難》為樂府舊題，本為寫行旅之艱難。李白作為唐人再寫舊題，是簡單的再重復還是另有創(chuàng)新之處？李白詩歌的最高建樹就是樂府舊題詩歌的創(chuàng)作。我們能借助于本詩的學習，以了解李白這個偉大的浪漫主義詩人對樂府舊題詩的繼承和創(chuàng)新？學生小組討論，教師指導。（讓學生結合初高中以來所學過的樂府詩歌，進行比較分析。）：教師總結：第一處創(chuàng)新：句法的推陳出新。樂府詩歌，尤其是初唐以來，一般都是七言古體詩，但李白善于把7言等各種句法混合運用，成為一種雜言體。大量使用散文化詩句，參差錯落、長短不齊。形成了奔放的語言風格。這是繼承了楚辭和漢樂府的傳統(tǒng)，加以推陳出新。句式的創(chuàng)新，有利于情感抒發(fā)的自由和變化，也附和了李白豪放不羈，追求個性自由解放的靈魂。（PPT展示：）二、再讀文本，淺探主旨。（五）、學生聽名家范讀，再次朗讀。（六）本詩內容主旨淺探。教師提問：本詩題為“蜀道難”，此道到底有多難？詩人運用什么手法把蜀道之艱難表達淋漓？詩人運用比喻和反復手法，直接抒發(fā)：“蜀道之難，難于上青天。”（ＰＰＴ展示）２、教師提問：蜀道之難的具體體現(xiàn)為哪兩個關鍵字？＂高、險＂（ＰＰＴ展示）３、學生小組合作，從＂高、險＂兩個方面分析本詩內容。教師指導總結：一 嘆蜀道之高險蜀道來歷（一嘆驚訝突兀）（難行）蜀道高峻二 嘆蜀道之驚險景物凄清（二嘆畏懼、發(fā)愁）（可畏）山水險惡三 嘆蜀道之兇險劍閣險要（申戒）殺人慘景（三嘆無奈作罷）（PPT展示：）教師提問：本詩主要寫蜀道之高險，目的何在？只是單純的以寫景為目的還是另有他意？學生討論，請個別學生談談看法。教師在學生討論的基礎上，教與學生“剝皮抽筋”讀法。讓學生劃出文中抒情、議論的句子，并組成一詩。成果展示：（PPT展示：）全詩的骨干句子集中起來： v 噫吁戲!危乎高哉!v蜀道之難，難于上青天，v問君西游何時還? v蜀道之難，難于上青天，v嗟爾遠道之人胡為乎來哉? v錦城雖云樂，不如早還家。v蜀道之難，難于上青天，v側身西望長咨嗟!詩歌主旨：贈別友人入蜀，對友人去蜀地的憂慮和惜別之情。胡震亨《李詩通》中說“白蜀人，自為蜀詠耳。言其險，更著其戒。風人之義遠矣?！保≒PT展示）教師總結：第二處創(chuàng)新：主題的現(xiàn)實意義。本詩雖是引用樂府舊題，詩的內容依照傳統(tǒng)的題意，但李白的文字表現(xiàn)著充沛的時代精神，有著針對現(xiàn)實的主題。課后作業(yè)：小組合作：對文本進行評注式精讀和誦讀式精讀。找出語言要素，如煉字、修辭等，共享學習成果。以書面形式上交學習成果，由小組長組織負責。（此課后作業(yè)是針對第二課時做準備）【板書設計】一 嘆蜀道之高險（難行）二 嘆蜀道之驚險（可畏）三 嘆蜀道之兇險（申戒）蜀道來歷（一嘆驚訝突兀）蜀道高峻景物凄清（二嘆畏懼、發(fā)愁）山水險惡劍閣險要殺人慘景（三嘆無奈作罷）第三篇：15《蜀道難》公開課優(yōu)秀教案蜀道難教案1蜀道難【教學目標】1．基礎知識目標：理解詩歌的藝術手法，如意境、聲韻等 2．能力培養(yǎng)目標：通過誦讀品評賞鑒，體會想象、夸張的藝術特色 3．情感培養(yǎng)目標：讓學生走近激情、浪漫、詩性和放達 【教學重點和難點】一、教學重點：從學習詩歌的朗誦入手，領會詩歌循環(huán)往復逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢借助于“剝皮抽筋”法，探究本詩情感主旨本詩語言及藝術手法鑒賞，體會李白豪邁飄逸浪漫詩風的形成二、教學難點：探究本課的情感主旨 【教學方法】朗讀法點撥法自主學習，小組合作多媒體影音 【教學課時】 3課時【教學過程】第一課時一、導入天地是怎么形成的？（盤古開天辟地）可是在我們西南部有一個傳說，天是男神造的，地是女神造的，因為女神太勤快，把地造得太大，沒法和天合起來，于是她便把地折疊起來，形成了高山、低谷，這樣天地就吻合了也許是西南部的崇山峻嶺給了人們靈感，讓他們創(chuàng)造了這個神話，也許是西南的山山水水給了我們偉大的浪漫主義詩人李白以靈感，讓他創(chuàng)作了詩歌《蜀道難》（PPT展示）說起《蜀道難》唐代的詩評家殷番評價這首詩是“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調也”究竟這首詩奇在何處，今天，我們就通過誦讀和鑒賞共同感受詩歌的奇特之處二、誦讀感知風格之奇（PPT展示）1[活動] 下面先請大家聽一遍老師誦讀，聽的時候注意感受詩歌風格 2[活動] 生誦讀3[提問] 通過通過誦讀和聽讀感受這首詩歌又怎樣的風格？蜀道難教案[明確] 雄渾、豪放 [活動] 誦讀詩歌主旋律再次感悟雄渾豪放的風格（PPT展示）5 [提問] 主旋律是那幾句話？在詩中出現(xiàn)了幾次？ [明確] 噫吁嚱(xī)，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨(zī)嗟 6 [活動]指導誦讀，感受詩風樂府詩大多具有詠嘆的意味這首詩言蜀道之險，有“風人之義”，詠嘆的意味尤濃，誦讀時必須把握這個基調，才能再現(xiàn)詩中的意境下面試分層加以解說： ①“噫吁??難于上青天”這兩句統(tǒng)攝全詩，奠定了詩的詠嘆基調，感情是豪放的，要讀得很有聲勢全用散文化的句子，表明這是詩人在仰望蜀道時情不自已，脫口而出，也顯示了感嘆的強烈“噫吁”是驚異之辭“?！薄案摺?，一義重出，極言蜀道高峻“乎”“哉”，皆可有延長音“蜀道之難”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調讀“難于上青天”五字，如此則全詩主旨自明②“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！”蜀道能使紅潤的臉色枯萎，應讀出害怕的感情，聲音也應該越來越低沉 ③“蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨嗟”這是全詩的結束語主旨句第三次出現(xiàn)，要讀得緩慢些，有深沉的慨嘆意“側身西望”后稍作停頓，再用漸慢漸弱的聲調讀“長咨嗟”三字，若有余音，以發(fā)人深思 [小結] 通過對主旋律的誦讀，詩歌一唱三嘆的風格就體現(xiàn)出來了 7 自讀課文，解決難解字詞，翻譯課文。第二課時三、品讀涵泳意境之奇歐陽修這樣評價《蜀道難》“太白之精下人間，李白高歌蜀道難蜀道之難難于上青天，李白落筆生云煙”（PPT展示）李白的這種于眾不同的風格是如何通過語言來營造的，他反復詠嘆蜀道難，蜀道到底難在哪兒？請同學們抓住文章的主旋律，思考這三句話分別從哪個角度突出了蜀道難，選擇你認為最精彩的句子加以賞析，注意句子所用的表現(xiàn)手法 1．賞析第一小節(jié)（1）[提問] 第一處的難是從什么角度寫蜀道難的？[明確]第一處“蜀道之難，難于上青天”中的“難”主要是說山勢之高（2）[提問] 哪些句子可以體現(xiàn)這一特點？選擇你認為寫得最精彩的一句來鑒賞一下蜀道難教案[參考] ①上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川——用了“六龍回日”的神話故事，作者還用了上下對舉的方式說明蜀道難行寫出了山勢之高，綿延接天萬仞之深，極望回旋把蜀道的危和高寫得令人心驚肉跳[小結] 主要用了神話，突出了蜀道的高峻，連太陽神見了它都要繞道行駛，意象可謂闊大雄奇②“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相勾連”——巧妙地化用“五丁開山”這個神話傳說故事，寫出了開蜀道的難寫出了古代人與自然的斗爭和改造自然的強烈的愿望，以及改造自然的困難這句話顯得很有氣勢，寫出古代勞動人民在劈山架路的過程中的悲壯的業(yè)績而且這句話還運用了傳說故事極富有浪漫主義的色彩③ “青泥何盤盤，百步九折縈巖巒”——押韻，讀起來朗朗上口第二句寫出了蜀道山勢迂回，地勢極為復雜，是一種會讓人迷惑的山路，走進去就像迷宮一樣突出了蜀道的迂回盤旋曲折的特點④“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度攀緣”——按理說黃鶴飛得很高，連黃鶴都飛不過去，可見蜀道山勢的高峻猿猱一般攀緣技術比較好，這種山連猿猱都攀不過去，可見山勢的險峻通過黃鶴和猿猱都飛不過去或者攀不過去來側面的烘托出蜀道之高實際上是一種以虛襯實的寫法⑤“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆”這是寫登上頂峰以后的情形 通過摹寫神情、動作側面：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶悚困危之狀如在眼前——這也很像一組搖鏡頭，而有趣的是后一幅：詩人從星星中間穿過，有時還好奇地觸摸它們，看看是個什么樣子這是何等奇特的想像！【說明】根據(jù)學生所選句子進行誦讀指導[小結]由此可知，第一小節(jié)里有大膽的夸張，有豐富的想象，還引用了神話