【正文】 （4）最后全體同學(xué)配樂誦讀，再次感受整首詩歌的風(fēng)格之奇、意境之奇與意蘊(yùn)之奇，以及詩人在詩歌中所體現(xiàn)的一腔赤子之心。四、精讀揣摩意蘊(yùn)之奇（1）問：文章中哪些句子能體現(xiàn)李白寫這首詩的意圖 明確：“問君西游何時(shí)還？畏涂巉巖不可攀” “其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人，胡為乎來哉” “錦城雖云樂，不如早還家”（2）指導(dǎo)朗誦（3）詩人竭力勸友人不要去蜀地，這是否就是全文所有的主旨呢？請學(xué)生結(jié)合相關(guān)背景知識(shí)以及詩歌的第三節(jié)展開討論（展示文章相關(guān)背景）明確：兩種言外之意解讀：一種融入身世之感，感嘆人生之難，仕途之難，不如放浪形骸，回歸精神家園；一種警告當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者，謹(jǐn)防藩鎮(zhèn)割據(jù)，表現(xiàn)對時(shí)局的隱憂?！迸c《蜀道難》有何不同之處 明確：《蜀道難》運(yùn)用了瑰麗的想象，大膽的想象，神奇的傳說等手法使詩歌更富于浪漫主義的色彩。山水險(xiǎn)阻，黃金子午。比較閱讀三秦民謠“武功太白，去天三百。通過品讀穿插給出蜀道之難在于高、險(xiǎn)、兇（板書）：蜀道難再高、險(xiǎn)、兇。從內(nèi)容上看，主要通過寫戰(zhàn)火之亂寫蜀道之難，勸友人早早離開，表明詩人一種急切的擔(dān)憂。砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”寫出山勢之險(xiǎn)，渲染驚嘆氣氛，所以朗讀節(jié)奏應(yīng)加快。愁空山”感情悲涼，讀的緩慢?！包S河之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”，用反襯和夸張的手法寫出了蜀道的高峻?！扒嗄嗪伪P盤。（15——18分鐘）明確：“上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川”，引用神話傳說，連太陽神駕車都得回頭，可見山勢之高，意境闊達(dá)神奇。蜀道之難難于上青天，李白落筆生云煙” 李白這種不同的風(fēng)格是如何通過語言來營造的？他一詠三嘆，反復(fù)感嘆蜀道難之難，那蜀道到底難在哪呢？三、品讀涵詠意境之奇（1）請同學(xué)們自讀詩歌，邊讀邊品，說說哪些“蜀道難”的句子最精彩。一唱三嘆之間，詩歌風(fēng)格就顯現(xiàn)出來了。第二句：凋朱顏，要讀出恐懼的語氣。豪放，有氣象宏偉，氣壯山河之勢 問：詩歌的風(fēng)格由詩歌的主旋律奠定，那文章的主旋律是哪句話？ 明確：蜀道之難，難于上青天誦讀詩歌主旋律，再次感受詩歌雄渾豪放的風(fēng)格第一句：直抒胸臆，放在開頭，運(yùn)用夸張的修辭手法，放在開頭，奠定了整首詩的風(fēng)格。究竟這首詩歌奇在何處，今天我們將通過誦讀與鑒賞共同感受這首詩歌的奇特之處。今天，我們再一次學(xué)習(xí)李白的一首詩歌《蜀道難》。體會(huì)詩歌雄渾豪放的藝術(shù)風(fēng)格 感悟詩歌的雄奇可怖的意境特點(diǎn) 揣摩詩歌的深刻意蘊(yùn)能力目標(biāo)：通過誦讀詩歌讓學(xué)生品味詩歌中字、詞、句的妙用，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力 情感目標(biāo)：感受詩人對于國家的憂患意識(shí)以及赤誠之心 培養(yǎng)學(xué)生對于詩歌的熱愛之情教學(xué)重點(diǎn)：通過比較閱讀，把握詩中多樣表現(xiàn)手法的運(yùn)用在營造意境中的作用。這樣給學(xué)生留下思考的時(shí)間自然就不足，回想起來，有些像中國特色的旅游，疲于趕景點(diǎn)。這三個(gè)目標(biāo)的達(dá)成是有梯度的，注意到了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律?！敖淌菫榱瞬唤獭?，想通過這一首詩讓高一的學(xué)生初步對詩歌鑒賞有一些領(lǐng)悟，讓學(xué)生形成一些能夠遷移的能力。9．布置作業(yè) 背誦全詩。痛快淋漓，天才極致，似乎沒有任何約束，似乎毫無規(guī)范可循，一切都是沖口而出，隨意創(chuàng)造，卻都是這樣的美妙奇異、層出不窮和不可思議。8．教師小結(jié)：說不盡的唐詩，說不盡的李白。（多媒體顯示）（3）思考：蜀道之難，難在何處我們已經(jīng)知道了。7．教師介紹李白的生平（1）學(xué)生回憶自己所知道的有關(guān)李白的內(nèi)容。（1）語言上，參差錯(cuò)落散文語句，讓詩人豪放不羈的性格得以淋漓盡致的體現(xiàn)。6．思考詩人是如何詠嘆的教師給予提示：從兩個(gè)角度去思考：一個(gè)是語言，另一個(gè)是表現(xiàn)手法。（多媒體顯示）（3）第三個(gè)詠嘆你怎樣看結(jié)尾“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟”的那一聲長嘆。在詩歌中找出體現(xiàn)這一特點(diǎn)的語句，并用聯(lián)想和想象，用自己的語言加以描述。（2）這一句話在文中出現(xiàn)了三次，猶如詠嘆調(diào)一般，一唱三嘆，分別寫出了“蜀道之難”“難”在何處？用自己的話來表達(dá)。（多媒體）（4）學(xué)生自由朗讀。（2）學(xué)生提出在預(yù)習(xí)中遇到的字、詞、句的障礙，教師給予解答。今天我們一起來賞析他的《蜀道難》。同學(xué)們猜一猜，這個(gè)“他”是誰？ 他就是詩人李白。六、教學(xué)過程1．導(dǎo)語：盛唐文化孕育出一個(gè)天才詩人，他以非凡的自負(fù)與自信，狂傲獨(dú)立的人格，追逐夢想，從神秘的西域出發(fā)，給我們展示了氣勢浩瀚的奇觀壯景。2．學(xué)生查找詩人的生平資料，準(zhǔn)備上課交流。因?yàn)楸驹姰吘故怯霉艥h語寫的，可能文字上會(huì)有障礙。積極思考與討論，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在課上交流思想，收獲智慧。討論法是在主題研究中，讓學(xué)生結(jié)合詩作內(nèi)容和詩人生平的討論，是有范圍限定性的討論。本課教學(xué)重視朗讀，我們?nèi)绻言姼璁?dāng)成文章來分析的話，詩歌特有的韻味就會(huì)在理性的分析中一點(diǎn)一滴地流失。教學(xué)難點(diǎn)：知人論世，理解“蜀道之難”隱喻仕道之難，世道之難。因此無論是對于李白詩歌的學(xué)習(xí),還是對整個(gè)唐詩的了解都有重要意義。通過這一單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步掌握鑒賞詩歌的一些方法——反復(fù)朗讀，感受意象，領(lǐng)悟意境，品味語言，知人論世，感受作品中的真情。本課與《杜甫詩三首》、《琵琶行并序》、《李商隱詩兩首》一同組成了唐詩單元。3．能夠傳情達(dá)意的朗讀和背誦。針 對上述學(xué)生情況，結(jié)合本詩特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如 下：1．品析“蜀道之難”，體會(huì)李白浪漫詩風(fēng)。本詩在字面意義上并不難理解，對于高一的學(xué)生在這 一點(diǎn)上是可以把握的。二、教學(xué)目標(biāo)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀優(yōu)秀作品，品 味語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力。要有所改觀，教師心中必須要明確，語文學(xué)習(xí)是一個(gè)積淀的過程，而詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)更是一個(gè)慢功出細(xì)活的事。，通過誦讀和聽讀感受這首詩歌有怎樣的風(fēng)格？ [明確] 雄渾、豪放?[明確] 噫吁嚱(xī)，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天！蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨(zī)嗟? 角度有何不同? 哪些句子可以體現(xiàn)? [明確] :不重復(fù) 一嘆:高①上有六龍回日之高標(biāo)，下有沖波逆折之回川——用了“六龍回日”的神話故事，作者還用了上下對舉的方式說明蜀道難行寫出了山勢之高，綿延接天萬仞之深，極望回旋把蜀道的危和高寫得令人心驚肉跳②“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度攀緣”——按理說黃鶴飛得很高，連黃鶴都飛不過去，可見蜀道山勢的高峻猿猱一般攀緣技術(shù)比較好，這種山連猿猱都攀不過去，可見山勢的險(xiǎn)峻通過黃鶴和猿猱都飛不過去或者攀不過去來側(cè)面的烘托出蜀道之高實(shí)際上是一種以虛襯實(shí)的寫法[小結(jié)] 主要用了神話，突出了蜀道的高峻，連太陽神見了它都要繞道行駛，意象可謂闊大雄奇 二嘆:險(xiǎn)①“但見悲鳥號(hào)古木，雄飛雌從繞林間又聞子規(guī)啼夜月，愁空山”這是詩人設(shè)想游者在途中所見到的景物畫面是凄清的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人跟此前的畫面相比，色調(diào)是變了，也表現(xiàn)了蜀道景物的多樣，但氣氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕 借景抒情：古木荒涼、鳥聲悲凄（悲鳥號(hào)古木，子規(guī)啼夜月）使人聞聲失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂蒼涼的環(huán)境氛圍，有力地烘托了蜀道之難② “連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁飛湍瀑流爭喧虺，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”這是一幅極其驚險(xiǎn)的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同連峰絕壁，砯崖轉(zhuǎn)石，都會(huì)危及游人的生命，使人望而生畏，聞而心驚，故下文云“其險(xiǎn)也如此”運(yùn)用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”—夸飾山峰之高，絕壁之險(xiǎn)，渲染驚險(xiǎn)的氣氛[小結(jié)]如此多的畫面此隱彼現(xiàn)，其境界之闊大，自不待言；且無論寫山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險(xiǎn)，皆有逼人之勢，其氣象之宏偉，確非他人之可及再從總體來看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接故沈德潛云“起雷霆于指顧之間”，絕非虛言！三嘆:亂[明確] 一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開 表現(xiàn)了蜀道易守難攻，地勢的險(xiǎn)要所守或匪親，??殺人如麻 變現(xiàn)了蜀地兇險(xiǎn)[活動(dòng)] 生讀這幾句話，感受蜀地的兇險(xiǎn)讀出緊張的語氣 [小結(jié)]蜀道如此的高峻，如此的險(xiǎn)阻，猛獸如此的兇惡 3.[討論] 這三次詠嘆的感情強(qiáng)度一樣嗎?為什么? [明確] 不一樣,感情越來越強(qiáng)烈,:第一,內(nèi)容上,從神話到現(xiàn)實(shí),從自然環(huán)境的高險(xiǎn)到社會(huì)環(huán)境的亂，最后詩歌的情感達(dá)到最強(qiáng)音，主題升華，表現(xiàn)了對家國社稷的憂思。（3）語調(diào)：表達(dá)高昂激動(dòng)的感情或疑問、命令的語氣，用升調(diào)；表達(dá)低沉平緩的感情用降調(diào)；僅是敘述的話，用平調(diào)。朝避猛虎，夕避長蛇，磨牙吮血，殺人如麻。例：連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。在朗讀時(shí)停頓的一般是一個(gè)相對完整的音節(jié)或語意。今天我們再學(xué)習(xí)一首李白的代表作品《蜀道難》。另外學(xué)生對詩歌的賞析知之甚少 【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】一、教學(xué)重點(diǎn)：從學(xué)習(xí)詩歌的朗誦入手，領(lǐng)會(huì)詩歌循環(huán)往復(fù)逐層深化的情感節(jié)奏和豪 邁飄逸的氣勢把握詩歌的基本內(nèi)容二、教學(xué)難點(diǎn)：探究本課的情感主旨 【教學(xué)方法】朗讀法、點(diǎn)撥法、多媒體影音（自主學(xué)習(xí)，小組合作）【教學(xué)課時(shí)】 1課時(shí) 【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入在我國的盛唐時(shí)期上，曾經(jīng)出現(xiàn)過一位偉大的浪漫主義詩人，被人們尊稱為“詩仙”。n)巖不可攀其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人，胡為乎來哉錦城雖云樂，不如早還家（PPT展示）[提問] 這三個(gè)句子中那些字需要重讀？ [明確] 何時(shí) 不可 胡為 早[活動(dòng)] 分組朗誦看來是極力勸友人不要去那么這是不是全詩的所有意圖呢？（PPT展示）：寫作背景李白二十六歲時(shí)只身出蜀，四十二歲才被召入長安，供奉翰林，但并無實(shí)職唐玄宗沉迷于聲色，任用奸臣李白氣質(zhì)傲岸，桀驁不馴，蔑視權(quán)貴，不久，得罪權(quán)貴，而被讒言毀謗，排擠出京天寶初年, 地方節(jié)度使勢力膨脹藩鎮(zhèn)割據(jù)，懷覬覦之心者，非徒安史請同學(xué)們結(jié)合背景以及詩歌的第三小節(jié)討論一下，詩