【正文】 情趣”而這一單元的詩歌教學，正是對這一 目標的落實。本詩在字面意義上并不難理解，對于高一的學生在這 一點上是可以把握的。高一的學生對古典詩歌雖有接觸，但認識是表面的，朦朧的，對詩歌的鑒賞可能還會有些困 難，特別是對詩歌鑒賞的方法上還不能做到得心應手。針 對上述學生情況，結合本詩特點，確定本課的教學目標如 下：1．品析“蜀道之難”，體會李白浪漫詩風。2．了解李白其人，感悟詩人情感。3．能夠傳情達意的朗讀和背誦。三、教學分析和重難點《蜀道難》是《高中課標實驗教材人教版必修3》第二單元的內容。本課與《杜甫詩三首》、《琵琶行并序》、《李商隱詩兩首》一同組成了唐詩單元。詩歌發(fā)展到唐代，迎來了一個巔峰時期，涌現(xiàn)出大批稟受山川英靈之氣并且天賦極高的詩人。通過這一單元的學習，讓學生初步掌握鑒賞詩歌的一些方法——反復朗讀，感受意象，領悟意境，品味語言，知人論世，感受作品中的真情?！妒竦离y》是李白的成名作也是他的代表作，刻畫祖國壯麗山河,形象雄偉,氣勢磅礴，想象奇特豐富,語言生動流暢,明朗自然。因此無論是對于李白詩歌的學習,還是對整個唐詩的了解都有重要意義。教學重點：傳情達意的朗讀，體會李白浪漫飄逸的詩風。教學難點：知人論世，理解“蜀道之難”隱喻仕道之難，世道之難。課時安排：1課時四、教法與學法1．教法：朗讀法，情景教學法，討論法。本課教學重視朗讀，我們如果把詩歌當成文章來分析的話，詩歌特有的韻味就會在理性的分析中一點一滴地流失。對于高中學生的朗讀，絕不是那種代有“表演腔”式的朗讀，而是傳情達意的朗讀。討論法是在主題研究中，讓學生結合詩作內容和詩人生平的討論，是有范圍限定性的討論。2．學法：朗讀，在吟誦中體會詩味。積極思考與討論，發(fā)揮學生的主觀能動性，在課上交流思想，收獲智慧。五、教學準備1．課前布置預習，讓學生對詩歌內容有所了解。因為本詩畢竟是用古漢語寫的，可能文字上會有障礙。讓學生養(yǎng)成查工具書，自行解決問題的習慣；在無法解決的地方進行圈劃，上課時解決。2．學生查找詩人的生平資料，準備上課交流。3．多媒體。六、教學過程1．導語：盛唐文化孕育出一個天才詩人，他以非凡的自負與自信，狂傲獨立的人格，追逐夢想，從神秘的西域出發(fā)，給我們展示了氣勢浩瀚的奇觀壯景。他（多媒體顯示）“酒入豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成劍氣，繡口一吐就半個盛唐”。同學們猜一猜，這個“他”是誰？ 他就是詩人李白。李白的魅力就是盛唐的魅力。今天我們一起來賞析他的《蜀道難》。2．學生朗讀（1）教師糾正學生的讀音。（2）學生提出在預習中遇到的字、詞、句的障礙，教師給予解答。（3）教師從音節(jié)劃分、重音、韻律、音調等方面給予朗讀指導，聽錄音。（多媒體）（4）學生自由朗讀。3．整體感知（1）找出抒發(fā)“蜀道之難”這一感慨的詩句。（2）這一句話在文中出現(xiàn)了三次，猶如詠嘆調一般，一唱三嘆，分別寫出了“蜀道之難”“難”在何處？用自己的話來表達。4．具體品讀三個詠嘆（1）第一個詠嘆 第一個“蜀道之難”，寫出了蜀道的什么特點。在詩歌中找出體現(xiàn)這一特點的語句，并用聯(lián)想和想象，用自己的語言加以描述。（多媒體顯示）（2）第二個詠嘆在第二段中，詩人說到“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！”，請你給出“凋朱顏”的原因。（多媒體顯示）（3）第三個詠嘆你怎樣看結尾“蜀道之難，難于上青天，側身西望長咨嗟”的那一聲長嘆。（多媒體顯示）5．全班齊讀。6．思考詩人是如何詠嘆的教師給予提示：從兩個角度去思考：一個是語言，另一個是表現(xiàn)手法。要求：要能夠從文中找出相關語句來支持自己的觀點。（1）語言上，參差錯落散文語句，讓詩人豪放不羈的性格得以淋漓盡致的體現(xiàn)。（2）表現(xiàn)手法上，詩人通過神話傳說、用典故、夸張、想象、襯托、奇特的比喻這些手法的綜合運用，造就了雄奇瑰麗、浪漫灑脫的詩風。7．教師介紹李白的生平（1）學生回憶自己所知道的有關李白的內容。（2）教師補充李白的生平。（多媒體顯示）（3）思考：蜀道之難，難在何處我們已經知道了。同學們認為，李白寫這首詩，就是要表現(xiàn)蜀道之難的嗎？你是怎樣認為的，能從課文中找出例句來證明嗎？（多媒體顯示）教師明確：詩中還表現(xiàn)了李白的仕道之難，進而看出當時的世道之艱難。8．教師小結：說不盡的唐詩，說不盡的李白。美學家李澤厚曾經說過：“盛唐藝術在（李白）這里奏出最強音。痛快淋漓，天才極致，似乎沒有任何約束，似乎毫無規(guī)范可循，一切都是沖口而出，隨意創(chuàng)造，卻都是這樣的美妙奇異、層出不窮和不可思議?！保ǘ嗝襟w顯示）師生共同配樂齊讀，體味李白的雄奇詩風。9．布置作業(yè) 背誦全詩。七、板書設計： 蜀 道 難 李 白蜀道之難 喻 世道之難語言 ： 參差錯落的散文語句，表現(xiàn)情感起伏藝術 ： 神話、夸張、用典、想象 造就浪漫雄奇詩風八、教學反思：《蜀道難》是最能代表李白浪漫主義詩風的作品，在中國文學史上也有其高標的地位?！敖淌菫榱瞬唤獭?，想通過這一首詩讓高一的學生初步對詩歌鑒賞有一些領悟，讓學生形成一些能夠遷移的能力。這節(jié)課根據教材和學生情況，我設計了三個目標：朗讀作品、品味詩風、體會情感。這三個目標的達成是有梯度的，注意到了學生的認知特點和規(guī)律。本節(jié)課的教學不足在于設計的內容還是太密集了。這樣給學生留下思考的時間自然就不足，回想起來，有些像中國特色的旅游，疲于趕景點。教學是一門遺憾的藝術，“學然后知不足，教然后知困”，知不足，自己才會始終走在求索的路上。體會詩歌雄渾豪放的藝術風格 感悟詩歌的雄奇可怖的意境特點 揣摩詩歌的深刻意蘊能力目標：通過誦讀詩歌讓學生品味詩歌中字、詞、句的妙用，提高學生的詩歌鑒賞能力 情感目標：感受詩人對于國家的憂患意識以及赤誠之心 培養(yǎng)學生對于詩歌的熱愛之情教學重點：通過比較閱讀，把握詩中多樣表現(xiàn)手法的運用在營造意境中的作用。教學難點：精讀揣摩詩歌意蘊之奇一、導入余光中先生的《尋李白》導入：“酒放豪腸，七分釀成了月光 余下的三分嘯成劍氣 口一吐就半個盛唐”，這首詩歌中寫的人物是李白。今天，我們再一次學習李白的一首詩歌《蜀道難》。說起李白的《蜀道難》唐代的詩評家殷番《河岳英靈集》曾經這樣評價：“《蜀道難》等篇，可謂奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體也”。究竟這首詩歌奇在何處，今天我們將通過誦讀與鑒賞共同感受這首詩歌的奇特之處。初讀體味風格之奇教師范讀學生初次誦讀，整體感知詩歌風格問：通過剛才的聽讀與誦讀，同學們感受這首詩歌具有怎樣的風格？ 明確：雄渾，具有空間感，立體感。豪放，有氣象宏偉，氣壯山河之勢 問：詩歌的風格由詩歌的主旋律奠定，那文章的主旋律是哪句話？ 明確：蜀道之難，難于上青天誦讀詩歌主旋律，再次感受詩歌雄渾豪放的風格第一句：直抒胸臆，放在開頭，運用夸張的修辭手法，放在開頭，奠定了整首詩的風格。讀的時候要氣勢豪邁，響徹云霄。第二句：凋朱顏，要讀出恐懼的語氣。第三句：長呲嗟，要讀出嘆息的語調。一唱三嘆之間，詩歌風格就顯現(xiàn)出來了。北宋的歐陽修說“太白之精下人間，李白高歌蜀道難。蜀道之難難于上青天，李白落筆生云煙” 李白這種不同的風格是如何通過語言來營造的？他一詠三嘆，反復感嘆蜀道難之難，那蜀道到底難在哪呢？三、品讀涵詠意境之奇（1）請同學們自讀詩歌，邊讀邊品，說說哪些“蜀道難”的句子最精彩。哪些描寫的句子最能體現(xiàn)“蜀道難”。（15——18分鐘）明確：“上有六龍回日之高標，下有沖波逆折之回川”，引用神話傳說，連太陽神駕車都得回頭，可見山勢之高，意境闊達神奇?！暗乇郎酱輭咽克?，然后天梯石棧相鉤連”引用五丁開山的傳說，寫出了蜀國人劈山開路時候作出的重大犧牲，說明了開辟蜀道的艱難，極富有浪漫主義色彩?！扒嗄嗪伪P盤。以手撫膺坐長嘆”寫出了蜀道的迂回曲折，對行人經過蜀道時一個細節(jié)夸張的描繪寫出了蜀道的高峻?！包S河之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”，用反襯和夸張的手法寫出了蜀道的高峻?！暗姳B號古木。愁空山”感情悲涼，讀的緩慢?！斑B峰去天不盈尺。砯崖轉石萬壑雷”寫出山勢之險，渲染驚嘆氣氛，所以朗讀節(jié)奏應加快。第三部分本段在句式上多為短句，語言上靈活多變，句式層次不齊，押韻上不斷變化韻腳，體現(xiàn)了浪漫主義章法多變靈活的特點。從內容上看，主要通過寫戰(zhàn)火之亂寫蜀道之難，勸友人早早離開，表明詩人一種急切的擔憂。所以朗誦時候應加快節(jié)奏，要短而有力。通過品讀穿插給出蜀道之難在于高、險、兇（板書）：蜀道難再高、險、兇。（2）問：如果讓你進蜀山，走蜀道，你會有怎樣的感受： 明確：害怕總結：雄奇可怖，這正是李白通過這首詩給我們營造的奇特意境。比較閱讀三秦民謠“武功太白，去天三百。孤云兩角，去天一握。山水險阻，黃金子午。蛇盤鳥櫳，勢與天通?！迸c《蜀道難》有何不同之處 明確：《蜀道難》運用了瑰麗的想象，大膽的想象，神奇的傳說等手法使詩歌更富于浪漫主義的色彩。手法多樣就營造了奇特的意境。四、精讀揣摩意蘊之奇（1）問：文章中哪些句子能體現(xiàn)李白寫這首詩的意圖 明確：“問君西游何時還？畏涂巉巖不可攀” “其險也如此，嗟爾遠道之人，胡為乎來哉” “錦城雖云樂，不如早還家”（2）指導朗誦（3）詩人竭力勸友人不要去蜀地，這是否就是全文所有的主旨呢？請學生結合相關背景知識以及詩歌的第三節(jié)展開討論（展示文章相關背景）明確：兩種言外之意解讀：一種融入身世之感，感嘆人生之難，仕途之難，不如放浪形骸，回歸精神家園；一種警告當時的統(tǒng)治者，謹防藩鎮(zhèn)割據，表現(xiàn)對時局的隱憂。小結：從同學們的解讀中，不難看出李白是在一番奇語之下傾吐一腔憂憤之情，一副狂態(tài)之下難掩一顆赤字之心。（4）最后全體同學配樂誦讀，再次感受整首詩歌的風格之奇、意境之奇與意蘊之奇，以及詩人在詩歌中所體現(xiàn)的一腔赤子之心。