5蜀道難教案4-資料下載頁
2024-12-03 12:38本頁面
【導讀】否類似電子產(chǎn)品。中間、結尾各出現(xiàn)一次。這樣的章法可稱靈活巧妙，也就是沈德潛說的“筆陣。隨著它，跟回旋曲的主部之后還有一個副部頗有幾分相似。在前，主旨句在后。副句“噫吁嘻！危乎高哉”寫詩人仰望蜀道時發(fā)出的感嘆，突出地。詩的中間則是主旨句在前，副句在后。一層說蜀道凄涼萬狀，后一層說蜀道極其險惡——這些都是旅游者心理上難以承受的。深長，以此結束全詩，可以使讀者興無窮之嘆，將“蜀道之難”的全部內容概括無余。連峰絕壁，砍崖轉石，都會危及游人的。之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險，皆有逼人之勢，其氣象之宏偉，確非他人之可及。這首詩以主旨句“蜀道之難，難于上青天”貫穿始終，已經(jīng)顯示了它的詠嘆基調。目的是使學生初步適應這首。的，可以討論一題，背誦一段，把鑒賞和記誦結合在一起；
【正文】 年代，根據(jù)王定保的材料可以確定為不會晚于天寶三載（ 744）詩人離開長安以前。這自然是一個籠統(tǒng)的說法，因此我們再據(jù)詩的內容說它作于詩人身居長安之時，這樣講起來就比較方便。當然，也有可能比這更早，但目前尚無資料可以證明，不宜作這樣的假設。這個問題在 “有關資料 ”中有進一 步的說明，但只提供教師參考，不要講給學生聽。 ② 詩中的 “君 ”可能是詩人的一位朋友，也可能是一種虛擬方式，即實無其人而是泛指所有 “西游 ”之人，二說并通。為便于學生接受，可以采用前一種說法；如采用后一種說法，則應作一番解釋，說說這樣寫的好處。 ③ 詩的寓意只宜采取胡震亭的說法，言 “險 ”即所以申 “戒 ”，“險 ”“ 戒 ”二字高度概括了詩中要旨，這樣來理解，對鑒賞也十分有利。 二、結構的分析在教學的全過程中占有重要的位置。掌握了結構，則詩的主旨、章法等都極易明白，對記誦全詩也很有幫助。分析結構可分兩步走：第一步，在試 讀兩三遍之后歸納各層大意；第二步，探究各層之間的內在聯(lián)系。分析結構應當是點撥式的，點到為止，切忌講得過多，要讓學生在反復誦讀中自行領悟。最好能設計一個簡明的圖表，邊講邊畫。下面的示意圖可供參考： 開篇：主旨句一見 一 嘆 高 蜀道來歷 難 行 蜀道高峻 二 嘆 險 景物凄清 —— 以“何時還”起 可 畏 山水 險惡 主旨句二見 照應 三 嘆戰(zhàn)禍之烈 劍閣險要 申 戒 殺人慘景 —— 以“早還家”結 結尾：主旨句三見 三、課文后的練習可以靈活處理。例如第一大題，可以在學生試讀前后作簡要提示，而后在指導學生作表情誦讀時作比較詳細的分析。 四、解釋難句當力求簡明。涉及古代文 化常識、地理常識的，也要講一點，但不要把“補充注釋”里說的那些照搬給學生。講，要有利于鑒賞。 作業(yè)：
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1