【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 了這一特點(diǎn)?！揪v點(diǎn)撥】（略）【課堂反饋】 閱讀擴(kuò)展，回答問(wèn)題 送友人入蜀（李白）見(jiàn)說(shuō)蠶從路，崎嶇不易行。山從人面起，云傍馬頭生。芳樹(shù)籠秦棧，春流繞蜀城。升沉應(yīng)已定，何必問(wèn)君平。（君平：漢代的隱士，后來(lái)在成都占卜算命為生）1比較《蜀》詩(shī)與《送》詩(shī)的異同點(diǎn)。明確：相同點(diǎn)：都是寫(xiě)蜀道的驚險(xiǎn)難行，都是借景抒情。不同點(diǎn)：（１）體裁不同：《蜀》詩(shī)是樂(lè)府古題，《送》詩(shī)是五言律詩(shī)。（２）主旨不同：《蜀》詩(shī)是借蜀道的高危，對(duì)國(guó)家某種命運(yùn)的關(guān)注；或?qū)τ讶说囊黄钋?。《送》?shī)是借蜀道的艱險(xiǎn)，表達(dá)詩(shī)人對(duì)友人的規(guī)勸，說(shuō)明仕途的艱險(xiǎn)，不要過(guò)于追求仕途功名。（３）藝術(shù)風(fēng)格不同：《蜀》詩(shī)雄放飄逸，《送》詩(shī)清新俊逸。2頸聯(lián)中的“籠”字是評(píng)家所稱(chēng)道的“詩(shī)眼”，寫(xiě)得生動(dòng)、傳神，含意豐滿(mǎn)，表現(xiàn)了多方面的內(nèi)容。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)它包含哪些內(nèi)容？ 明確：第一：“籠”字準(zhǔn)確地描畫(huà)了棧道林蔭是由山上樹(shù)木朝下覆蓋而成的特色。第二：與前面的“芳樹(shù)”相呼應(yīng)，形象地表達(dá)了春林長(zhǎng)得繁盛芳茂的景象。第三，“籠秦?！迸c對(duì)句的“繞蜀城”，字凝語(yǔ)煉，恰好構(gòu)成嚴(yán)密工整的對(duì)偶句?！拘〗Y(jié)提升】這首詩(shī)以“蜀道難”的“難”為核心按照由古及今，自秦入蜀的線索，抓住各處山水特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)，以展示蜀道之難；表達(dá)了對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的隱憂(yōu)微愁?！菊n后練習(xí)】1教材P37第三題（答案略）2背誦《蜀道難》第四篇：蜀道難教案一、設(shè)計(jì)理念詩(shī)歌教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，教師在教詩(shī)歌時(shí)大多是按部就班地逐句講解詩(shī)句、時(shí)代背景、主題內(nèi)容、藝術(shù)手法，缺少對(duì)詩(shī)歌教學(xué)問(wèn)題的深入思考，再加上高考的壓力，大家也都只能向分?jǐn)?shù)看齊，形成了詩(shī)歌教學(xué)高考化這個(gè)尷尬局面，勢(shì)必造成學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的似懂非懂，難以感悟。要有所改觀，教師心中必須要明確，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)積淀的過(guò)程，而詩(shī)歌鑒賞能力的培養(yǎng)更是一個(gè)慢功出細(xì)活的事。另一方面要有科學(xué)的詩(shī)歌教學(xué)觀念，要把詩(shī)歌當(dāng)作詩(shī)歌來(lái)教，就要關(guān)注意象，意境，關(guān)注詩(shī)歌背后的人，關(guān)注詩(shī)歌的跳躍性，音樂(lè)性，內(nèi)在節(jié)奏與外部節(jié)奏，把詩(shī)歌放在詩(shī)歌的平臺(tái)上來(lái)教。二、教學(xué)目標(biāo)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀優(yōu)秀作品，品 味語(yǔ)言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力?！?“通過(guò)閱讀和鑒賞，深化熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情”，“陶冶性 情，追求高深情趣”而這一單元的詩(shī)歌教學(xué)，正是對(duì)這一 目標(biāo)的落實(shí)。本詩(shī)在字面意義上并不難理解，對(duì)于高一的學(xué)生在這 一點(diǎn)上是可以把握的。高一的學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌雖有接觸，但認(rèn)識(shí)是表面的，朦朧的，對(duì)詩(shī)歌的鑒賞可能還會(huì)有些困 難，特別是對(duì)詩(shī)歌鑒賞的方法上還不能做到得心應(yīng)手。針 對(duì)上述學(xué)生情況，結(jié)合本詩(shī)特點(diǎn)，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如 下：1．品析“蜀道之難”，體會(huì)李白浪漫詩(shī)風(fēng)。2．了解李白其人，感悟詩(shī)人情感。3．能夠傳情達(dá)意的朗讀和背誦。三、教學(xué)分析和重難點(diǎn)《蜀道難》是《高中課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材人教版必修3》第二單元的內(nèi)容。本課與《杜甫詩(shī)三首》、《琵琶行并序》、《李商隱詩(shī)兩首》一同組成了唐詩(shī)單元。詩(shī)歌發(fā)展到唐代，迎來(lái)了一個(gè)巔峰時(shí)期，涌現(xiàn)出大批稟受山川英靈之氣并且天賦極高的詩(shī)人。通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步掌握鑒賞詩(shī)歌的一些方法——反復(fù)朗讀，感受意象，領(lǐng)悟意境，品味語(yǔ)言，知人論世，感受作品中的真情?！妒竦离y》是李白的成名作也是他的代表作，刻畫(huà)祖國(guó)壯麗山河,形象雄偉,氣勢(shì)磅礴，想象奇特豐富,語(yǔ)言生動(dòng)流暢,明朗自然。因此無(wú)論是對(duì)于李白詩(shī)歌的學(xué)習(xí),還是對(duì)整個(gè)唐詩(shī)的了解都有重要意義。教學(xué)重點(diǎn)：傳情達(dá)意的朗讀，體會(huì)李白浪漫飄逸的詩(shī)風(fēng)。教學(xué)難點(diǎn)：知人論世，理解“蜀道之難”隱喻仕道之難，世道之難。課時(shí)安排：1課時(shí)四、教法與學(xué)法1．教法：朗讀法，情景教學(xué)法，討論法。本課教學(xué)重視朗讀，我們?nèi)绻言?shī)歌當(dāng)成文章來(lái)分析的話，詩(shī)歌特有的韻味就會(huì)在理性的分析中一點(diǎn)一滴地流失。對(duì)于高中學(xué)生的朗讀，絕不是那種代有“表演腔”式的朗讀，而是傳情達(dá)意的朗讀。討論法是在主題研究中，讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)作內(nèi)容和詩(shī)人生平的討論，是有范圍限定性的討論。2．學(xué)法：朗讀，在吟誦中體會(huì)詩(shī)味。積極思考與討論，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在課上交流思想，收獲智慧。五、教學(xué)準(zhǔn)備1．課前布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有所了解。因?yàn)楸驹?shī)畢竟是用古漢語(yǔ)寫(xiě)的，可能文字上會(huì)有障礙。讓學(xué)生養(yǎng)成查工具書(shū)，自行解決問(wèn)題的習(xí)慣；在無(wú)法解決的地方進(jìn)行圈劃，上課時(shí)解決。2．學(xué)生查找詩(shī)人的生平資料，準(zhǔn)備上課交流。3．多媒體。六、教學(xué)過(guò)程1．導(dǎo)語(yǔ)：盛唐文化孕育出一個(gè)天才詩(shī)人，他以非凡的自負(fù)與自信，狂傲獨(dú)立的人格，追逐夢(mèng)想，從神秘的西域出發(fā)，給我們展示了氣勢(shì)浩瀚的奇觀壯景。他（多媒體顯示）“酒入豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成劍氣，繡口一吐就半個(gè)盛唐”。同學(xué)們猜一猜，這個(gè)“他”是誰(shuí)？ 他就是詩(shī)人李白。李白的魅力就是盛唐的魅力。今天我們一起來(lái)賞析他的《蜀道難》。2．學(xué)生朗讀（1）教師糾正學(xué)生的讀音。（2）學(xué)生提出在預(yù)習(xí)中遇到的字、詞、句的障礙，教師給予解答。（3）教師從音節(jié)劃分、重音、韻律、音調(diào)等方面給予朗讀指導(dǎo)，聽(tīng)錄音。（多媒體）（4）學(xué)生自由朗讀。3．整體感知（1）找出抒發(fā)“蜀道之難”這一感慨的詩(shī)句。（2）這一句話在文中出現(xiàn)了三次，猶如詠嘆調(diào)一般，一唱三嘆，分別寫(xiě)出了“蜀道之難”“難”在何處？用自己的話來(lái)表達(dá)。4．具體品讀三個(gè)詠嘆（1）第一個(gè)詠嘆 第一個(gè)“蜀道之難”，寫(xiě)出了蜀道的什么特點(diǎn)。在詩(shī)歌中找出體現(xiàn)這一特點(diǎn)的語(yǔ)句，并用聯(lián)想和想象，用自己的語(yǔ)言加以描述。（多媒體顯示）（2）第二個(gè)詠嘆在第二段中，詩(shī)人說(shuō)到“蜀道之難，難于上青天，使人聽(tīng)此凋朱顏！”，請(qǐng)你給出“凋朱顏”的原因。（多媒體顯示）（3）第三個(gè)詠嘆你怎樣看結(jié)尾“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長(zhǎng)咨嗟”的那一聲長(zhǎng)嘆。（多媒體顯示）5．全班齊讀。6．思考詩(shī)人是如何詠嘆的教師給予提示：從兩個(gè)角度去思考：一個(gè)是語(yǔ)言，另一個(gè)是表現(xiàn)手法。要求：要能夠從文中找出相關(guān)語(yǔ)句來(lái)支持自己的觀點(diǎn)。（1）語(yǔ)言上，參差錯(cuò)落散文語(yǔ)句，讓詩(shī)人豪放不羈的性格得以淋漓盡致的體現(xiàn)。（2）表現(xiàn)手法上，詩(shī)人通過(guò)神話傳說(shuō)、用典故、夸張、想象、襯托、奇特的比喻這些手法的綜合運(yùn)用，造就了雄奇瑰麗、浪漫灑脫的詩(shī)風(fēng)。7．教師介紹李白的生平（1）學(xué)生回憶自己所知道的有關(guān)李白的內(nèi)容。（2）教師補(bǔ)充李白的生平。（多媒體顯示）（3）思考：蜀道之難，難在何處我們已經(jīng)知道了。同學(xué)們認(rèn)為，李白寫(xiě)這首詩(shī)，就是要表現(xiàn)蜀道之難的嗎？你是怎樣認(rèn)為的，能從課文中找出例句來(lái)證明嗎？（多媒體顯示）教師明確：詩(shī)中還表現(xiàn)了李白的仕道之難，進(jìn)而看出當(dāng)時(shí)的世道之艱難。8．教師小結(jié)：說(shuō)不盡的唐詩(shī)，說(shuō)不盡的李白。美學(xué)家李澤厚曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“盛唐藝術(shù)在（李白）這里奏出最強(qiáng)音。痛快淋漓，天才極致，似乎沒(méi)有任何約束，似乎毫無(wú)規(guī)范可循，一切都是沖口而出，隨意創(chuàng)造，卻都是這樣的美妙奇異、層出不窮和不可思議?！保ǘ嗝襟w顯示）師生共同配樂(lè)齊讀，體味李白的雄奇詩(shī)風(fēng)。9．布置作業(yè) 背誦全詩(shī)。七、板書(shū)設(shè)計(jì)： 蜀 道 難 李 白蜀道之難 喻 世道之