物體在空氣中的沉與浮教案(編輯修改稿)
2024-11-09 12:53 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的預(yù)測(cè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比較，預(yù)測(cè)正確的有哪些，預(yù)測(cè)不正確的有哪些？整理自己的預(yù)測(cè)理由，想一想物體的沉浮可能與什么因素有關(guān)呢？三、觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉?。盒〗M整理實(shí)驗(yàn)材料，留下水槽、蘿卜、橡皮，裝好另外幾種物體放置一邊，教師出示小刀，演示切分方法，引導(dǎo)思考：橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，還會(huì)沉嗎？推測(cè)把它切得更小會(huì)怎樣。蘿卜在水中是浮的，把蘿卜切成一半大小，還會(huì)浮嗎？推測(cè)把它們切得更小會(huì)怎樣。引導(dǎo)思考：一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起，還是沉的嗎？把更多的回形針穿在一起，放入水里，是沉還是??？一塊木塊在水中是浮的，用透明膠帶把兩塊木塊粘在一起，放入水里，還是浮的嗎？如果把三塊、四塊甚至更多的木塊粘在一起，它們?cè)谒惺浅吝€是?。啃〗Y(jié)：把剛才切分和疊加這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系在一起，我們得到了什么結(jié)論？ 板書(shū)設(shè)計(jì)：物體在水中是沉還是浮 磚塊 沉 木塊 浮 塑料塊 浮猜測(cè)與沉浮相關(guān)因素：體積大小、輕重、形狀、材料、是否空心等。由同一種材料構(gòu)成的物體，改變它們的體積大小，在水中的沉浮是不會(huì)發(fā)生改變的。材料收集：用小袋子把小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶裝好，并補(bǔ)充大小輕重相近的蘿卜、橡皮各一，以便下節(jié)課各組實(shí)驗(yàn)使用。教學(xué)后記：第四篇：《物體在水中的沉與浮》課例：教科版三年級(jí)下冊(cè)《物體在水中的沉與浮》教材分析：《沉和浮》單元主要涉及的內(nèi)容有：物體在水中的沉浮與哪些因素有關(guān)；怎樣改變物體在水中的沉??；如何運(yùn)用沉浮原理制造小船和“潛艇”等；教材分為4個(gè)課時(shí)教學(xué)探究，使學(xué)生在一系列的科學(xué)體驗(yàn)活動(dòng)中建立起有關(guān)沉和浮的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)。課程分析（背景）：本課是小學(xué)《科學(xué)》三下《沉和浮》單元的第一課。通過(guò)對(duì)不同物體在水中沉浮狀態(tài)的觀察，感知物體在水中的沉浮和物體體積大小、重量之間的關(guān)系；學(xué)生主要活動(dòng)過(guò)程由觀察不同物體在水中的沉浮、對(duì)影響物體沉浮因素提出假說(shuō)、驗(yàn)證三個(gè)活動(dòng)組成。作為單元的起始課，教學(xué)的目的是使學(xué)生建立起沉浮與物體的關(guān)系的前概念。教材中的設(shè)計(jì)完成這一目標(biāo)是有四個(gè)活動(dòng)組成的：觀察物體是沉還是浮、觀察更多的物體是沉還是浮、物體的沉浮和它的大小輕重有關(guān)嗎、思考和討論。通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生體會(huì)到體積相同的物體，重的容易沉輕的容易?。恢亓肯嗤奈矬w，小的容易沉、大的容易浮。學(xué)生分析：三年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)未知的東西有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，經(jīng)過(guò)近一年的科學(xué)課的訓(xùn)練，他們初步掌握了科學(xué)的思維方式，養(yǎng)成了一下科學(xué)的操作習(xí)慣。但是他們?nèi)狈ι罱?jīng)驗(yàn)，不善于思考，解決問(wèn)題的能力比較差。教師應(yīng)該先從他們的角度去思考和預(yù)設(shè)，做到對(duì)課堂上的市場(chǎng)心中有數(shù)，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)流程和教學(xué)方法，把學(xué)生的認(rèn)知由感性上升到理性。教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與概念：學(xué)生通過(guò)觀察同體積的幾種不同的物質(zhì)在水中的沉、浮，初步了解物體的沉浮條件。（2）過(guò)程與方法：初步經(jīng)歷通過(guò)控制變量進(jìn)行歸因研究的對(duì)比實(shí)驗(yàn)過(guò)程，親歷一個(gè)典型的“觀察——發(fā)現(xiàn)——推理——驗(yàn)證”科學(xué)探究的過(guò)程。（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生研究過(guò)程物體在水中沉浮現(xiàn)象的興趣；意識(shí)到科學(xué)會(huì)給人們的生活帶來(lái)許多好處。教學(xué)實(shí)錄：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣師：同學(xué)們，老師這兒有一個(gè)量筒，量筒里放了一樣?xùn)|西，你能不能想個(gè)辦法，在不使量筒倒下的情況下，把量筒里的東西取出來(lái)嗎？生１：可以用筷子夾！生２：教室里沒(méi)有筷子啊。生３：把量筒打碎就可以了?。ㄔS多學(xué)生反駁：那量筒就沒(méi)用了，不行不行。）生４：教室里有水，可以把水倒進(jìn)量筒里，看看它能不能浮起來(lái)！師：看來(lái)也只有這個(gè)辦法了，我們來(lái)試試。（請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)將水倒入量筒）生：浮起來(lái)了！是乒乓球！師：那其它東西放在水里會(huì)不會(huì)也像乒乓球那樣呢？ 生：不會(huì)，有的東西會(huì)浮起來(lái)，有的會(huì)沉下去。師：這兒還有一個(gè)墨水瓶蓋，你認(rèn)為它在水里會(huì)是浮還是沉呢？（學(xué)生意見(jiàn)出現(xiàn)分歧）教師演示，分別放在水面和水中，出現(xiàn)不同狀態(tài)。師：剛才老師用了幾種方法？生：用了兩種方法，一種是把瓶蓋直接放在水面，是浮在水面上的。另一種把瓶蓋放在水中，它又沉下去了。師：你們覺(jué)得哪種方法比較合理呢？（生沉默片刻，小聲議論）生１：第一種方法。生２：應(yīng)該是第二種，因?yàn)橛械钠可w中間有一部分是空心的，應(yīng)該把它全部浸在水里，才能看它是沉還是浮。（許多學(xué)生都點(diǎn)著頭，同意這種說(shuō)法）師：指導(dǎo)學(xué)生把物體放入水中的正確方法。（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活。讓中學(xué)生在聯(lián)系生活所見(jiàn)的沉浮現(xiàn)象，把研究引入生活。同時(shí)，使學(xué)生意識(shí)到同樣的物體在不同的情況下，有時(shí)沉有時(shí)浮，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。）二、學(xué)生合作進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)（提出假說(shuō)——設(shè)計(jì)研究方案——實(shí)驗(yàn)探究——驗(yàn)證——得出結(jié)論）１、請(qǐng)學(xué)生觀察并推測(cè)泡沫塑料、塑料方塊、木塊、塑料球、橡皮筋、回 2 形針、牙簽、蠟燭等物體在水中是沉還是浮，將推測(cè)結(jié)果填寫在實(shí)驗(yàn)記錄表中。２、檢驗(yàn)自己的推測(cè)，把推測(cè)錯(cuò)和推測(cè)對(duì)的各放一堆。３、討論：物體在水中的沉浮和什么因素有關(guān)？生１：我覺(jué)得物體在水中的沉浮和大小有關(guān)：大的物體上浮，小的物體下沉。教師板書(shū)）因?yàn)閯偛诺膶?shí)驗(yàn)中泡沫塑料、木塊都很大，它們?cè)谒锸巧细〉?；而螺帽、回形針很?
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