【文章內(nèi)容簡介】 沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友?！?①指名讀(可略)②讀了這句話，你有何疑問？ ③想象說話，加深理解。A“摩挲”是什么意思？B、想象說話：嘎羧久久地用手撫摩著象鞍，眼睛里淚光閃閃。面對分別二十六年的這位老朋友，嘎羧會說些什么呢？ ④齊讀句子。（深沉、感動）“它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，歐──歐──發(fā)出震耳欲聾的吼叫?！?① 指名讀。（可略）② 質(zhì)疑問難，尋求答案。③ 想象說話，加深理解：“嘎羧久久凝望著江面，它似乎又看到了怎樣的景象？ ”“它親了又親的那塊巨石，也許是……” “震耳欲聾的吼叫”，它在呼喚什么？ ④ 齊讀句子（深情、激動）第二天清晨，嘎羧突然十分亢奮，兩只眼睛燒得通紅，見到波農(nóng)丁，歐歐地輕吼著，象蹄急促地踏著地面，鼻尖指向堆放雜物的閣樓?！?① 指名讀。（可略）② 你通過哪些關(guān)鍵詞感受到嘎羧的善良、懷舊和有情有義？“它什么也沒吃，只喝了一點水，繞著寨子走了三圈?！?① 指名讀。（可略）② 嘎羧為什么繞著寨子走了三圈？【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)重學法指導，以尊重學生的獨特感受與情感體驗為基礎(chǔ)，以認知結(jié)構(gòu)為基點，倡導個性化解讀，引導學生入情入境地抓住文字地讀—想—悟、引發(fā)心靈與文本之間的對話，感受嘎羧的善良、懷舊、有情有義，有效地實現(xiàn)讀與情感體驗的統(tǒng)一、讀與思想教育的結(jié)合、讀與人文精神的內(nèi)化?！靠偨Y(jié)寫法，讀寫結(jié)合。1）領(lǐng)悟表達方法，學法總結(jié) ① 同時出現(xiàn)剛才學的四個句子。② 再讀讀這兩個句子，同學們有沒有什么發(fā)現(xiàn)？（這兩句話都是對嘎羧的語言、動作描寫。）【設(shè)計意圖：旨在理解課文的基礎(chǔ)上提煉文章的表達特點，重視語言表達特點的運用，便于指導寫作。】2)《單元導讀》提示我們學習這組課文的時候不僅要注意體會課文表達的感情，還要揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的。請大家先交流一下，發(fā)表你們的見解。同學們，沈石溪和村民們心中有情，所以戰(zhàn)象更是有情有義。同學們心中有情，所以你們一定能夠解讀戰(zhàn)象的心靈。嘎羧告別村寨的場面，駐立江邊回想往事的情景，都十分感人。選擇其中一個場景，想象嘎羧內(nèi)心的感受，并寫下來。學生練筆……【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)旨在進一步落實教學目標，激發(fā)學生在深度感悟理解的基礎(chǔ)上有表達的欲望。在面向全體學生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的個性特長，實現(xiàn)學語文向用語文的過渡。】（三）［放——學法運用］共同感受嘎羧的“英勇”和“忠誠”……請同學們以四人小組為單位，再選擇一兩句，用上剛才的品讀方法，再次走進嘎羧。小組合作學習，老師巡回指導。（四）［收——］嘎羧“忠誠”的回歸“它死了。它沒有到祖宗留下的象冢。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起?！睂W到這兒，誰真正明白了：嘎羧為什么沒有到祖宗留下的象冢？它為什么要和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在一起？（全班交流……）【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)關(guān)注語文的人文性和工具性的充分結(jié)合，其教學設(shè)計有梯度，避免平鋪，長文短教。其中有引，有導，有放，有收，采用環(huán)環(huán)相扣，步步有提升的“螺旋式上升”教學形式?？梢宰寣W生主動參與學習、討論，質(zhì)疑，明白發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要的學習理念。】三、拓展延伸，升華主題：羧走了，從垂暮的焦躁不安到重披象鞍的英武，從憑吊戰(zhàn)場到埋葬自己，我們漸漸地讀懂了嘎羧的心，它忘不了這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地，忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴，這是一位重情重義的英雄！讓我們永遠銘記著嘎羧，永遠銘記這最后一頭戰(zhàn)象！出示詩歌，齊誦：《戰(zhàn) 象 魂》 【設(shè)計意圖：旨在對本節(jié)課所學內(nèi)容進行歸納總結(jié)，加深學生對課文思想內(nèi)容的理解，對嘎羧精神品質(zhì)的深化，進而對學生的品德修養(yǎng)等方面起到了積極的教育影響，有效地體現(xiàn)語文課程中工具性與人文性統(tǒng)一的基本特點?！克摹⒄n外書屋，閱讀推薦。嘎羧雖然只是動物，但它折射的卻是人類的情感，帶給我們的是更多的思考。這節(jié)課，我們用品細節(jié)的讀書方法，體會到了嘎羧像人一樣豐富的內(nèi)心情感。和人一樣，動物也有自己的愛憎，自己的智慧，自己的情懷。展示動物世界的神奇，描寫動物的情感世界，正是動物文學的迷人之處。這篇課文是我國動物小說大王——沈石溪寫。像這樣寫人與動物、動物與動物之間的情感故事的文章還有很多，《課外書屋》向我們這樣推薦。【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)因勢利導，不失時機地向?qū)W生推薦沈石溪的其他動物小說，培養(yǎng)了學生的讀書習慣，又讓學生受到一次人文性教育的熏陶，激發(fā)了學生的讀書熱情?！课濉⒆鳂I(yè)尋找感動：課文中還有哪些令你感動、讓你深思的語段？請有感情地讀一讀吧?！驹O(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)進一步落實教學目標，長文短教的課堂會留給學生們更多的練習、思考和想象的空間?！苛?、板書：2最后一頭戰(zhàn)象英雄垂暮 善良、懷舊 神態(tài) 重披象鞍 有情有義 動作 憑吊戰(zhàn)場 英勇 心中有情 莊嚴歸去 忠誠【設(shè)計意圖：旨在力求突出重點，反映課文的思想，做到簡明扼要而不偏離教學目標。】第四篇：《最后一頭戰(zhàn)象》第二課時教學設(shè)計《最后一頭戰(zhàn)象》第二課時教學設(shè)計大東流學校蘆貴娥 教學目標：繼續(xù)練習快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動物之間以及動物與動物之間的深情厚誼。教學重點：掌握課文內(nèi)容，體會人與動物、動物與動物之間的深厚情誼。教學難點：從課文的相關(guān)語句體會人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對戰(zhàn)友之間的深厚感情。教學準備：師準備教學課件，生熟讀課文。教學過程：一、詩文導入：同學們，老師這里有一首為一位特殊的英雄而作的小詩，大家齊讀。英雄垂暮近黃泉。重披戰(zhàn)甲憶當年。打洛江邊念戰(zhàn)友。自掘墳墓共長眠。讀著詩中這一幕幕感人的壯舉，一個響亮的名字涌上心頭，這位特殊的英雄就是——嘎羧。（演示齊讀）最后一頭戰(zhàn)象，上節(jié)課我們初讀了課文，對這最后一頭戰(zhàn)象有一定的了解，那么誰能說說戰(zhàn)象嘎羧給你留下了怎樣的印象？誰用一個詞語來說說這是一頭怎樣的戰(zhàn)象？（課件出示：這是一頭──的戰(zhàn)象。）師引導到重情重義上！二、感悟文本（一）嘎羧總體印象，讀書方法指導師：這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，讓我們走進戰(zhàn)象嘎羧的內(nèi)心世界，悉心感受戰(zhàn)象嘎羧的重情重意。請同學們們默讀課文，思考哪些句段最能體現(xiàn)嘎羧的重情重意，又有哪些句段讓你感動，就把它們都勾畫下來，可以一旁寫上你的感受。在讀書之前，請同學們注意，這篇課文很長，我們要用一定的方法去讀書，那就是快速瀏覽和用心品讀相結(jié)合，誰來說一說什么地方應快速瀏覽呢？什么地方要用心品讀呢？（二）感悟