【正文】 生安靜，寫文字。（6分鐘）場景三、莊嚴(yán)歸去師：這位英雄，最終沒有選擇回到家族的象冢，而是把自己埋葬在那百象冢。生讀。這么多呀！看來大家真是英雄所見略同。教學(xué)重難點(diǎn)：通過入情入境的品讀，感受課文飽含深情的語言，體會(huì)戰(zhàn)象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷。半夜，嘎羧的脊背從坑沿沉下去不見了，象牙掘土的冬冬聲越來越稀，長鼻拋土的節(jié)奏也越來越慢。：孩子們，人們是如此舍不得嘎羧，在這龐大的送行隊(duì)伍中，（課件交互）有？有？有？（老人、小孩、婦女。教學(xué)準(zhǔn)備：師準(zhǔn)備教學(xué)課件，生熟讀課文。可以讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、討論，質(zhì)疑，明白發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要的學(xué)習(xí)理念。）【設(shè)計(jì)意圖：旨在理解課文的基礎(chǔ)上提煉文章的表達(dá)特點(diǎn)，重視語言表達(dá)特點(diǎn)的運(yùn)用，便于指導(dǎo)寫作。）集體交流：（二）［導(dǎo)］“重情重義”“懷舊”“善良”的嘎羧（1）重點(diǎn)句分析“沒想到嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。自讀憑吊戰(zhàn)場，邊讀邊交流，你有什么體會(huì)？從哪些描寫中體會(huì)出來的？出示：嘎羧久久凝望可能會(huì)想到什么？它對著礁石親了又親時(shí)會(huì)想什么？嘎羧震耳欲聾的吼叫想說什么？生交流研讀。二、品讀感悟１、指導(dǎo)品讀嘎羧告別場景：上節(jié)課，我們已經(jīng)用心品讀了嘎羧尋找戰(zhàn)象的場景，并為之感動(dòng)。［配樂朗讀課文片段。教學(xué)遵循從整體到部分再到整體的原則，由句而詞，由詞而意，由意而情，層層推進(jìn)，切合高年段語文閱讀教學(xué)的規(guī)律，這樣教，簡單、自然、扎實(shí)。整體教學(xué)過程分為三個(gè)課時(shí)，即第一課時(shí)主要解決生字詞、熟讀課文、梳理文章結(jié)構(gòu)、對課文內(nèi)容質(zhì)疑，并解決部分問題，學(xué)習(xí)“英雄垂暮”部分；第二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，品讀課文后三個(gè)精彩片段，體會(huì)重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意的作用，同時(shí)感受課文飽含深情的語言，體會(huì)戰(zhàn)象嘎羧的高尚情懷，并初步感受作者的具體、細(xì)致的表達(dá)方法；第三課時(shí)完成進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者的創(chuàng)作意圖、復(fù)述課文和“小練筆”的教學(xué)任務(wù)。］３．嘎羧在見到象鞍前的內(nèi)心如此焦躁，它還可能有哪些舉動(dòng)呢？［拓展想象是高年段語文教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)之一，教師可抓住“焦躁舉動(dòng)”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的想象，目的是為了體會(huì)戰(zhàn)象對當(dāng)年與自己生死與共的象鞍的懷念，對見到舊時(shí)“戰(zhàn)友”的激動(dòng)。利用這一巧妙的講解、引領(lǐng)、提升，定會(huì)取得良好的教學(xué)效果?！窘虒W(xué)方法】朗讀法、合作研討法。）是的，這一切讓嘎羧百感交集，（它什么也沒吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈。為下面問題的提出做鋪墊，同時(shí)把學(xué)生引向文本?！靠偨Y(jié)寫法，讀寫結(jié)合。它和曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴們躺在了一起。】第四篇：《最后一頭戰(zhàn)象》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《最后一頭戰(zhàn)象》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)大東流學(xué)校蘆貴娥 教學(xué)目標(biāo)：繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會(huì)村民對戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對村民的深厚感情和對逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼。許多人泣不成聲。嘎羧從早晨一直挖到下午，終于挖出了一個(gè)橢圓形的淺坑。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：能有感情地朗讀課文。賞析 預(yù)設(shè)：生：（讀）“沒想到，嘎羧見了，一下子安靜下來，用鼻子呼呼吹去上面的灰塵，鼻尖久久地在上面摩挲著，眼睛里淚光閃閃，像是見到久別重逢的老朋友。師：說得好！在記憶里，它曾經(jīng)披著象鞍跟出生入死的同伴們在戰(zhàn)場上叱咤風(fēng)云勢不可當(dāng)。是啊，出生入死的戰(zhàn)友，最后就是在這里訣別的！（課件播放音樂）所以這震耳欲聾的吼叫聲，會(huì)是怎樣撕心裂肺呢？大家一起讀讀這激越悲壯的聲音吧！全班一起來！想象你就是嘎羧，此刻你在打洛江畔，你向著天邊那輪火紅的朝陽，你發(fā)出震耳欲聾的吼叫聲——師：聽——它在吼叫——（板書“吼叫”）在這激越悲壯的吼叫聲里面，你還聽出了什么？生：這吼叫聲，也許是嘎羧在控訴日本侵略者的罪行。不斷地挖 ,在挖中不斷地消逝 ,最后離開這個(gè)世界。那么，在沈石溪筆下?lián)碛幸活w人心的戰(zhàn)象嘎羧，來自現(xiàn)實(shí)中的哪類人？生：那些和平年代的老兵們。嘎梭從早晨一直挖到下午 ,終于挖出了一個(gè)橢形的淺坑。誰想跟他比一比？（生讀）師：“淚光閃閃 ”，感情多強(qiáng)烈??！誰愿意再來讀一讀？（生讀）師：讀出了畫面感。（學(xué)生在書上標(biāo)劃。同學(xué)們，在我國云南省西雙版納地區(qū)，大象是人類最忠實(shí)的朋友，一方面是因?yàn)榇笙笫欠浅仨樀膭?dòng)物，另一方面，就是大象非常的通人性，會(huì)像人一樣有豐富的感情，在我們今天學(xué)習(xí)的《最后一頭戰(zhàn)象》當(dāng)中，就有幾處地方用很生動(dòng)詳細(xì)的描寫，刻畫出一頭充滿人性的大象嘎羧。這些描寫更加體現(xiàn)了這位垂暮的戰(zhàn)象對戰(zhàn)友的忠誠和重情重義。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，嘔——嘔——發(fā)出震耳欲聾的吼叫。重披戰(zhàn)甲憶當(dāng)年。嘎羧雖然只是動(dòng)物，但它折射的卻是人類的情感，帶給我們的是更多的思考。同學(xué)們，沈石溪和村民們心中有情，所以戰(zhàn)象更是有情有義。面對分別二十六年的這位老朋友，嘎羧會(huì)說些什么呢？ ④齊讀句子。根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和課文篇幅較長的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文。）出示：嘎羧要走的消息長了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來為嘎羧送行。布置小練筆：嘎羧告別村寨的場面也十分感人，請想象嘎羧當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受，寫下來。）［合作學(xué)習(xí)卡設(shè)計(jì)為：１．和組員交流一下，學(xué)習(xí)完這部分你們有什么體會(huì)？從哪些描寫中體會(huì)出來的？２．嘎羧久久凝望可能會(huì)看到什么？它對礁石親了又親時(shí)會(huì)想到什么？嘎羧震耳欲聾的吼叫是想說什么？從前面教師指導(dǎo)品讀“重披戰(zhàn)甲”到學(xué)生自己合作研讀“憑吊戰(zhàn)場”，體現(xiàn)了一個(gè)由扶到放的過程。在它生命的最后時(shí)刻，留下了哪三個(gè)感人的片段？［第一課時(shí)的教學(xué)，已理清文章的脈絡(luò)，并引導(dǎo)學(xué)生用精練的語言概括四個(gè)精彩片段── “英雄垂暮”“重披戰(zhàn)甲”“憑吊戰(zhàn)場” “莊嚴(yán)歸去”，同時(shí)學(xué)習(xí)第一片段。］２．嘎羧在見到象鞍前后，它的心情發(fā)生了怎樣的變化？從哪些詞語中體會(huì)到嘎羧心情的波動(dòng)？［預(yù)設(shè)：嘎羧見到象鞍前的心情是很急躁的，從語段中的“十分亢奮” “燒得通紅” “輕吼”“急促地踏著”等詞語可以看出。）生：嘎羧站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面──師：──它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕幕，一定又看到戰(zhàn)友們奮勇搏殺，在槍林彈雨中，排山倒海地沖向敵人！生：然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親──師：──那也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場，那也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地！生：許久，又昂起頭來，向著天邊那輪火紅的朝陽，────發(fā)出震耳欲聾的吼叫──師：──那是嘎羧在深情地呼喚，呼喚著戰(zhàn)友的靈魂，也在告訴戰(zhàn)友：我將來陪伴你們！師：同學(xué)們，這僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？生：不！這是一