【正文】 字，嘎羧沒有到祖宗留下的象冢，而是自掘墳?zāi)梗f嚴(yán)地把自己掩埋！這些描寫更加體現(xiàn)了這垂暮的戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友的忠誠(chéng)和重情重義！所以，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分品析這樣寫的用意。］２．戰(zhàn)象嘎羧有情有義，帶著對(duì)英雄的崇敬，深情朗讀２０—２３自然段。［配樂朗讀課文片段。本片段的教學(xué)以讀代講，學(xué)生通過之前兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的過程，已經(jīng)深刻感悟到戰(zhàn)象的情感，這時(shí)候師生深沉吟誦，以聲悟情，以讀傳情，情溢于衷，言于表，定將收到極好的效果?。荩常卖茸吡?，從垂暮的焦躁不安到重披戰(zhàn)甲的英武，從重臨舊地到安葬自己，我們漸漸地讀懂了嘎羧的心，它忘不了這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地，忘不了曾經(jīng)并肩戰(zhàn)斗的同伴，這是一位重情重義的英雄！讓我們永遠(yuǎn)銘記著嘎羧，永遠(yuǎn)銘記這──最后一頭戰(zhàn)象?。圻@部分教師的總結(jié)，教師以獨(dú)特的音樂，配樂朗誦結(jié)束教學(xué)，課件緩變展示戰(zhàn)象生前馳騁沙場(chǎng)的畫面，以精練的語(yǔ)言，動(dòng)情的演講，來概括嘎羧輝煌的一生，營(yíng)就一個(gè)深沉的基調(diào)，一個(gè)撩人的氛圍，一定會(huì)給人深深震撼而余味無(wú)窮的深刻感受。］４．戰(zhàn)象的故事還沒有結(jié)束，用手中之筆去繼續(xù)描繪這些動(dòng)人的場(chǎng)面。布置小練筆：嘎羧告別村寨的場(chǎng)面也十分感人，請(qǐng)想象嘎羧當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受，寫下來。［長(zhǎng)文短教并不意味著只教重點(diǎn)，刪除其余，而是應(yīng)當(dāng)抓住重點(diǎn)片段，教給學(xué)習(xí)方法，然后引導(dǎo)學(xué)生自主地拓展學(xué)習(xí)剩余部分。所以，在教學(xué)的最后，應(yīng)當(dāng)讀寫結(jié)合，布置其他感人場(chǎng)景的練筆，努力體現(xiàn)人文性和工具性的和諧統(tǒng)一，同時(shí)，也為第三課時(shí)做好準(zhǔn)備。］第二篇：《最后一頭戰(zhàn)象》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】１、會(huì)寫本課的１１個(gè)生字，掌握課文出現(xiàn)的新詞語(yǔ)，理解威風(fēng)凜凜、優(yōu)哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏殺。２、有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容、了解最后一頭戰(zhàn)象在死前的變化及它所做的事情。３、繼續(xù)練習(xí)快速閱讀課文，從課文中的一些具體描寫中，體會(huì)村民對(duì)戰(zhàn)象的友好、戰(zhàn)象對(duì)村民的深厚感情和對(duì)逝去的戰(zhàn)友的深切懷念，感受人與動(dòng)物之間以及動(dòng)物與動(dòng)物之間的深情厚誼?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)本課生字，掌握課文內(nèi)容，體會(huì)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的深厚情誼?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】從課文的相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人們與戰(zhàn)象以及戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)友之間的深厚感情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】１、了解作者相關(guān)知識(shí)，寫作背景，對(duì)戰(zhàn)象有一定了解。２、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事?！窘虒W(xué)方法】朗讀法、合作研討法?！菊n時(shí)安排】２課時(shí)?！窘虒W(xué)程序】第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入今天，當(dāng)我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)《最后一頭戰(zhàn)象》的時(shí)候，你是否還記得：那些飽含深情的文字，向我們描述了戰(zhàn)象嘎羧的哪幾個(gè)場(chǎng)景呢？師板書：英雄垂暮、重披戰(zhàn)甲、憑吊戰(zhàn)場(chǎng)、莊嚴(yán)歸去。二、品讀感悟１、指導(dǎo)品讀嘎羧告別場(chǎng)景：上節(jié)課，我們已經(jīng)用心品讀了嘎羧尋找戰(zhàn)象的場(chǎng)景，并為之感動(dòng)。這節(jié)課讓我們首先走進(jìn)那告別的場(chǎng)景。請(qǐng)仔細(xì)讀讀相關(guān)段落，想想哪些地方讓你感動(dòng)？（聯(lián)系插圖，神態(tài)、動(dòng)作等。）出示：嘎羧要走的消息長(zhǎng)了翅膀似的傳遍全寨，男女老少都來為嘎羧送行。許多人泣不成聲。師：是呀，人們是如此舍不得，在這龐大的送行隊(duì)伍中，有？有？有？（老人、小孩、婦女。）師：老人會(huì)對(duì)戰(zhàn)象說些什么？小孩會(huì)對(duì)戰(zhàn)象說些什么？婦女會(huì)對(duì)戰(zhàn)象說些什么？師：而人們的一舉一動(dòng)中更是飽含著依依不舍。他們是怎么做的？他們還可能會(huì)怎么做？生答。師小結(jié)：淚眼蒙朧中，２６年前的那場(chǎng)戰(zhàn)斗仿佛又浮現(xiàn)在人們眼前，透過嘎羧，人們看到了更多的戰(zhàn)象，更多的已經(jīng)失去的親人！人們傷心欲絕，泣不成聲。它什么也沒吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈。師：此時(shí)，它想干什么？想看什么？為什么一圈又一圈地走？生答。師引讀：是的，這一切讓嘎羧如此不舍（它什么也沒吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈。）是的，這一切讓嘎羧心潮澎湃，（它什么也沒吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈。）是的，這一切讓嘎羧百感交集，（它什么也沒吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈。）師：它什么也沒吃，只喝了一點(diǎn)水，繞著寨子走了三圈。２、合作研讀憑吊戰(zhàn)場(chǎng)：過渡：當(dāng)他走了整整一夜，來到打洛江畔，又在做什么？下面請(qǐng)同學(xué)們合作來研讀憑吊戰(zhàn)場(chǎng)一段。自讀憑吊戰(zhàn)場(chǎng)，邊讀邊交流，你有什么體會(huì)？從哪些描寫中體會(huì)出來的？出示：嘎羧久久凝望可能會(huì)想到什么？它對(duì)著礁石親了又親時(shí)會(huì)想什么？嘎羧震耳欲聾的吼叫想說什么？生交流研讀。第三篇：《最后一頭戰(zhàn)象》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)《最后一頭戰(zhàn)象》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：《最后一頭戰(zhàn)象》是一篇悲壯感人，發(fā)人深省的動(dòng)物小說。作者以時(shí)間為序，扣住“英雄垂暮”“重披象鞍”“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”“莊嚴(yán)歸去”四個(gè)感人的片斷，用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言記敘了嘎羧生命歷程當(dāng)中最后的輝煌和莊嚴(yán)，以充滿深情的筆觸歌頌了嘎羧的高尚情懷。根據(jù)單元訓(xùn)練目標(biāo)和課文篇幅較長(zhǎng)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度閱讀課文。在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生閱讀中提出的問題，重點(diǎn)抓住描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和有感情的朗讀來品讀課文中的重點(diǎn)段落，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。揣摩作者是怎樣把動(dòng)物的情感寫真實(shí)、寫具體的表達(dá)方法。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)用較快的速度讀課文，做到正確流利有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過品讀重點(diǎn)詞句、感情朗讀、想象說寫話等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情懷。3．體驗(yàn)作者具體、細(xì)致的表達(dá)方法，揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)、寫具體的并加以練習(xí)。教學(xué)重難點(diǎn)：通過品讀課文中描寫嘎羧動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界，體會(huì)嘎羧豐富的情感，并感悟嘎羧高尚的情懷。教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件教學(xué)過程：一、回憶課文，說印象同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《最后一頭戰(zhàn)象》。上節(jié)課我們初讀了課文，帶著自己的思考和感受我們認(rèn)識(shí)了最后一頭戰(zhàn)象——嘎羧。嘎羧給我們留下了四個(gè)感人的畫面，分別是什么？下面，誰(shuí)來說說，嘎羧給你留下了怎樣的印象？（教師邊歸類邊請(qǐng)學(xué)生板書）【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律、兒童心理特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際安排此環(huán)節(jié)的教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容有彈性，旨在處理好學(xué)生閱讀與識(shí)字、聽說寫之間的關(guān)系。為下面問題的提出做鋪墊，同時(shí)把學(xué)生引向文本?！慷⒀凶x語(yǔ)句，細(xì)感悟（一）［引——］嘎羧“印象”在大家的眼中，嘎羧是善良的，是懷舊的，是有情有義的，是英勇的，是忠誠(chéng)的……文中哪些語(yǔ)句的描寫給你留下了這樣的印象呢？請(qǐng)你快速讀讀課文，畫出有關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，品一品。（學(xué)生自由研讀，教師巡視，了解學(xué)習(xí)情況，參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。）集體交流：（二）［導(dǎo)］“重情重義”“懷舊”“善良”的嘎羧（1）重點(diǎn)句分析“