【文章內(nèi)容簡介】 同，抒發(fā)的情不同，甚至創(chuàng)作風格都有很大變化，需要對比品析。但變化之中始終不變的是杜甫對國家的守望之情。此外，深入賞析《春望》可以幫助學生理解后世稱杜甫為“詩圣”的原因。名句“會當凌絕頂，一覽眾山小” 表明青年時代的杜甫胸懷高遠，壯志凌云，有一股年輕人的沖勁，頗具理想主義色彩。然而當夢想照進現(xiàn)實，中年杜甫所經(jīng)歷的一切殘酷地摧毀了那些夢想，凌云之志不得實現(xiàn)。然而雖然杜甫的仕途之志沒有實現(xiàn)，但他用他那句句含情、字字泣血的詩篇，用他對國家的熱愛和“守望”，為后世留下了最寶貴的文學財富和精神財富。而杜甫也永遠地屹立在了文學史的巔峰之上，真正實現(xiàn)了“會當凌絕頂，一覽眾山小”的凌云壯志。（三）學情調(diào)查分析請寫出你對杜甫的了解。杜甫，字子美，自稱少陵野老，世稱杜少陵，唐朝現(xiàn)實主義詩人，后世稱杜甫為“詩圣”，他的詩被稱為“詩史”。【調(diào)查結(jié)果分析】學生對杜甫的認識更多停留在文學常識的層面，而沒有深入地了解杜甫其詩、理解杜甫其人。【備課思考】學生只“知其然”，教師應(yīng)緊扣詩歌內(nèi)容教學，令生“知其所以然”。請寫出你尚不能掌握的字詞?！锻馈罚横纷?，夫，生曾云，決眥，會當，凌絕頂?！洞和罚焊袝r，花濺淚，鳥驚心，烽火連三月，搔，勝簪。請寫出這兩首詩中你最喜歡的詩句并簡要說明原因。80%喜歡“會當凌絕頂，一覽眾山小?！?20%喜歡“感時花濺淚，恨別鳥驚心。” 10%喜歡“烽火連三月，家書抵萬金。” 8%喜歡“國破山河在，城春草木深?！?6%喜歡“造化鐘神秀，陰陽割昏曉?！?6%喜歡“蕩胸生層云，決眥入歸鳥。”【調(diào)查結(jié)果分析】從數(shù)據(jù)上看，《望岳》似乎更受歡迎。近三分之二的學生喜歡“會當凌絕頂，一覽眾山小”這兩句，并能說出喜歡的具體理由；而對于寫景的“造化鐘神秀，陰陽割分曉”，“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”這四句，卻不能說出喜歡的具體明確理由?！緜湔n思考】學生賞景 “無處下手”，教師教生“有法可依”。試著推測編者將這兩首詩以這樣的順序編在同一課中的意圖。50%能說出較合理的理由。其中20%能結(jié)合背景和詩人經(jīng)歷來說明。【調(diào)查結(jié)果分析】大部分同學“知人論世”的意識較弱，學生多只“讀詩”?！緜湔n思考】教師帶生關(guān)注“知人論世”，建立正確科學的鑒賞詩歌思維方式。請寫出你需要老師幫助和提供的是什么。背景資料。更深入理解古詩文的意思。古詩詞的學習方法。作者的思想情感。杜甫人生的變化和唐朝的情況。杜甫為什么會憂國憂民，為什么會有那樣的情感？【調(diào)查結(jié)果分析】反映出學生不同層次的學習需求?！緜湔n思考】教師力求滿足不同層次的學習需求。力求平衡“知識方法能力”和“情感態(tài)度價值觀”的關(guān)系。二、指導思想——課標精神（一）語文學科特點 工具性（語言文字）與人文性（文學文化）的統(tǒng)一。語文學科要以學生為主體，在進行語言的積累、語感的訓練和聽、說、讀、寫方面的實際運用能力培養(yǎng)的同時，也要培養(yǎng)學生的文化品位、審美情趣、思維品質(zhì)、人生態(tài)度和思想修養(yǎng)，注重潛移默化的熏陶感染，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學過程之中。（二）三維目標相互滲透、融為一體知識與能力：鑒賞方法、思維方式。引導學生體會學習詩歌鑒賞的基本方法，培養(yǎng)學生正確科學的詩歌鑒賞思維方式。過程與方法：題眼整合、層層遞進。教學過程的設(shè)計要適應(yīng)學生的認知水平，符合學生認知規(guī)律，關(guān)注個體差異和不同的學習需求。重視開發(fā)語文課程資源（包括文本深入解讀和學情調(diào)查），精心設(shè)計教學活動，注重文化熏陶。情感態(tài)度價值觀 ：守望國家、仰望詩圣。高度重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。培養(yǎng)學生高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀。小結(jié)：適應(yīng)學生認知水平；符合學生認知規(guī)律 ；培養(yǎng)學生積極三觀。三、教學目標（一）知識與能力，如：景情分析法，煉字法，拓展延伸法等?！白x詩—知世—論人”。（二）過程與方法，誦讀體悟法。“讀詩”，用背景介紹法“知世”，用對比閱讀法“論人”。（三）情感態(tài)度價值觀通過對比品析，理解杜甫對國家始終不變的守望，激發(fā)學生對詩圣杜甫的仰望之情。四、教學過程（詳見教案）二、賞析（一）整體感知《望岳》齊讀。把題目“望岳”換作“看岳”，可以嗎？（二）深入分析前四句中，詩人“望”到的泰山具體是什么樣子？重點賞鑒動詞：“鐘”“割”。詩人通過“望”岳抒發(fā)了怎樣的情感？（三）補充背景（四）朗讀體悟三、設(shè)疑過渡 “會當凌絕頂，一覽眾山小?！?青年時代胸懷高遠的杜甫，他的凌云壯志后來實現(xiàn)了么？四、賞析（一）寫作背景《春望》（二）朗讀感知（三）深入分析題目《春望》能否改為《望春》？請結(jié)合前四句，描繪一下詩人“望”到的是怎樣的景象。重點賞鑒動詞： “濺”“驚”。詩歌表達了詩人怎樣的情感？（四）朗讀體悟五、對比品析對比品析 兩首詩，題目同為“望”，“望”的內(nèi)涵有何異同？拓展體悟杜甫用他的一生在“望”。開放式討論所謂“窺一斑可見全豹”，請結(jié)合《春望》的詩句，思考為什么后世稱杜甫為“詩圣”？升華提問杜甫“會當凌絕頂，一覽眾山小”的凌云壯志實現(xiàn)了么？結(jié)合我們對杜甫詩歌的學習以及對杜甫的了解，請談?wù)勀銓Α吧暗拿c 身后的‘名 ’”的看法，并寫在練筆本上。運用本節(jié)課所學習的詩歌鑒賞方法，賞析《聞官軍收河南河北》。六、升華探究七、作業(yè)二選一五、設(shè)計特色篇五：《春》說課稿《春》說課稿賀海燕各位領(lǐng)導、各位老師：大家好！今天，我說課的題目是《春》。下面，我將從教材、教 法、學法、教學過程和板書設(shè)計這五方面對本課進行說明。一、說教材《春》是人教版初中語文七年級上冊第三單元的第一篇課文，本單元所選課文以反映自然世界為主題，多出自名家之手，具有一些共同的特點，如意境優(yōu)美、構(gòu)思精巧、語言精美、情景交融、富有詩情畫意等。朱自清的《春》是一篇詩意盎然的抒情散文，作者抓住春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。本單元的幾篇課文，意在讓學生學會欣賞寫景散文，引導學生理清課文的脈絡(luò)層次，初步了解寫景文章的表現(xiàn)手法，進而指導學生將所學的描寫景物的方法遷移到寫作之中，讓他們學會有層次、有條理地描寫景物。七年級的學生經(jīng)過小學六年的學習，能夠借助工具書疏通文章，掃除閱讀障礙，也已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和感悟能力。但這個階段的學生的思維和思考是有待于引導和指點的。學生的認知遵循著由淺入深、循序漸進的原則，情感體驗也經(jīng)歷著從無到有、由零散到集中的過程。結(jié)合本單元的訓練重點和學生的年齡特點，我把本課的教學目標定位為：知識與能力：識記重點字詞；正確、流利、有感情的朗讀課文；整體感知課文，理清文章思路過程與方法：自我感知、反復誦讀、合作探究情感態(tài)度價值觀：在誦讀中初步體會文章語言的優(yōu)美為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢，教學重點我定為：體味感情基調(diào)，有感情朗讀課文教學難點為： 把握文章情感，理清文章思路二、說教法新課標指出，閱讀教學過程是學生精心讀書，獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生不斷實現(xiàn)自我構(gòu)建，學會閱讀，促進表達的過程。美國教育家杜威也說過“教育不是一種告知和被告知的事情，而是一個學生主動性建設(shè)的過程”。為此，我主要采用了指導學生自學法、配合創(chuàng)設(shè)情境法、小組合作探究法，抓住重點詞句品讀感悟法，同時引入競爭機制，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性。三、說學法七年級的學生，已經(jīng)具有一定的閱讀能力，在閱讀過程中，我放手讓學生去充分感知語言材料，主要運用了以下學法：朗讀理解法，質(zhì)疑討論法，自主合作探究性法。讓學生自己讀課文，品味、感悟，達到教是為了不教的目的。四、說教學過程蘇霍姆林斯基說過：“請您毫不猶豫地在每一堂課上擠出時間，讓學生掌握新教材吧！那樣，將會得到百倍的補償。”為了讓教法和學法得到充分運用，實現(xiàn)教學目標，突出重點，突破難點，教學程序我將分三課時，第一課時從以下六個方面著手。１．情景導入，激發(fā)興趣人們常說，良好的開端是成功的一半。在此環(huán)節(jié)，我運用情景導入法，首先播放輕松歡快的歌曲《春天在哪里》，從而消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)了學習興趣，自然而然地引入新的課程。２、檢查預習，落實基礎(chǔ)。七年級的學生，對于字詞和文學常識的預習已經(jīng)能借助工具書和參考資料獨立完成，因此這個環(huán)節(jié)，我放手讓學生自己做，自己講，充分發(fā)揮學生的主體作用。朗讀課文，整體感知“書讀百變，其義自見”。閱讀能夠幫助學生理解課文。有了前面的朗讀提示，學生更能通過讀感知課文內(nèi)容，通過學生再次朗讀自己喜歡的段落，可以說是給學生的朗讀感悟創(chuàng)造交流的平臺。熟讀課文，理清思路新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。為了解決教學難點中的“理清文章思路”，我設(shè)計以下兩個步驟。（1）設(shè)計簡單的問題：課文抓住了哪些事物來描繪春天讓學生回答，然后從局部“春草圖”入手，引導學生去找尋其他幾幅圖畫，這樣學生就能在點撥下很快梳理出第二部分的內(nèi)容，而不是借助參考書去“挪”在學案上了。（2）對文章的主體部分作了宏觀的把握后，再去理清全文思路自然水到渠成了。5．師生賞讀，突出重點《春》這樣的名篇，如果仍然是教師講，學生聽，那么學生永遠無法領(lǐng)略到《春》的意蘊悠長的美。所以，我又創(chuàng)設(shè)了賞讀這一環(huán)節(jié)，不論學生讀得有多差，不論他讀到的句子有多短，也不論他讀到的是詞語或是句子，只要他發(fā)自內(nèi)心地讀出來，或是能流暢的背下來，我們都要對此肯定，因為對語言的品味在后面的教學中會貫穿始終，這個環(huán)節(jié)僅是一個開端或鋪墊。當堂背誦，鞏固訓練五、說板書設(shè)計春朱自清（抒情）盼春——（描寫）繪春 ——（抒情）贊春春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖此板書全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于理清文章脈絡(luò)，有助于學生理解和記憶。以上，我從教材、教法、學法、教學過程和板書設(shè)計這五方面對本課進行了說明。我的說課到此結(jié)束，歡迎各位老師批評指正。第三篇：春夜喜雨評課稿《春夜喜雨》說課稿一、說教材《春夜喜雨》是北師大版七年級下冊第二單元的一首古詩，它是首五言律詩。本單元共有八首關(guān)于春的古詩，對于它們的學習，關(guān)鍵在于學習詩歌方法的掌握，達到教就是為了不教的目的?！洞阂瓜灿辍愤@首詩抓住春雨的特點展開。本詩寫于公元761年春，