小壁虎借尾巴評課稿5篇(編輯修改稿)
2024-10-28 12:10 本頁面
【文章內容簡介】 （3）用課文中的一句話，說說老黃牛為什么沒有把尾巴借給小壁虎。（4）師生分角色朗讀。以放為主，學生自學第5自然段。（1）學生自學本段，想一想2兩句寫什么？4兩句寫什么？（2）指名學生有感情朗讀本段，讓學生找出說明燕子尾巴作用的詞語。（擺、掌握方向）（3）讓學生做手勢，幫助理解“擺”，“掌握方向”的意思。讓學生把5自然段連起來朗讀，用“因為??所以??”這個句式說說小魚、黃牛、燕子為什么沒把尾巴借給小壁虎。“尾巴”，演示辨析“冶、“甩”、“擺”三個動詞，體會幾個詞的意思，以及它們之間的差別。、7自然段。（1）指名讀課文，要求學生找出一組反義詞，說說小壁虎心情起先怎么樣，后來怎么樣。（2）指導學生有感情朗讀課文，讀出從“難過”到“高興”的心情。（3）小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，誰來扮演小壁虎把借尾巴的經(jīng)過告訴媽媽，想一想該怎樣說？四、小結全文，課堂練習？。（1）小魚（搖）著尾巴，在（河里）游來游去。（2）黃牛（甩）著尾巴，在（樹下）吃草。（3）（燕子）擺著尾巴，在（空中）飛來飛去。（4）小魚用尾巴（撥水），黃牛用尾巴（趕蠅子），燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴斷了以后，還能（長出來）?！驹u：總結課文，既要歸納課文，又要進行語言訓練。】五、知識延伸，相機進行語言訓練《有趣的尾巴》了解文中提到的松鼠、啄木鳥、猴子、響尾蛇等動物尾巴的作用。，照書上第3至第5自然段的順序，說一說小壁虎怎樣向這些動物借尾巴。[板書設計]片）小魚（圖搖撥水小壁虎借尾巴蠅子（彩色圖片）握方向 再生、保護老黃牛（圖片）甩趕燕子（圖片）擺掌第四篇：小壁虎借尾巴說課義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊《小 2010壁 虎 借 尾 巴》—— 第一課時說課、教案及教學反思姚翔云年4月13日《小壁虎借尾巴》第一課時說課《小壁虎借尾巴》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊第四單元的一篇課文。本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也沒有加注拼音，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師要充分的調動學生的學習積極性，采取各種各樣的方法，讓學生自己認字，利用已掌握的知識識字、讀書。以下為我對本課的設計與構思：充分的把握課文中要求認讀和書寫的生字采用各種方式及手段調動孩子的學習積極性和學習新知識點的興趣，更為輕松、快樂的學習。運用“以文帶字，讀文識字”的方法落實識字這一教學重點。本課的識字基本上都集中在了課文的第一、二自然段，因此我采用了帶學生一邊看圖講解課文、一邊從讀文中找出生字寶寶、指導討論，匯報識字結果（“小老師”帶著其他同學學習新的識記生字，說出識字方法）最后進行檢測、反饋（“開火車”認讀要求識記的生字）和方法的總結，讓孩子從小就養(yǎng)成良好的識字習慣。另外，由于本課通沒有一個注音，對于低年級的孩子的學習，是一個難點，因此我設想在課文開始問學生發(fā)現(xiàn)本課沒有拼音的時候，遇到困難的字是用什么方法解決的？以指引學生自主總結當遇到不會的生字時的方法。正確、流利有感情地朗讀課文 朗讀部分，我是通過做相關的圖片，讓學生可以圖文并茂的感受課文中的角色，最終能夠準確、有感情的朗讀課文。另外，我還制作了課文中的重要角色的頭飾，指導和鼓勵學生大膽嘗試用自己的方法讀出自己有把握的段落，進行表演式的朗讀，提高學生朗讀的積極性，同時激發(fā)孩子們讀書的興趣，培養(yǎng)孩子們良好的讀書習慣。準確、工整地書寫要求會寫的生字，養(yǎng)成良好的書寫習慣在教學書寫的過程中，我采取引導學生自主分析生字結構、給要寫的字找朋友（擴詞）,以及當“小老師”講解書寫生字要注意的地方的方法，帶著大家合作學習，并且在學習的過程中時刻糾正和提醒正確的書寫姿勢，養(yǎng)成學生良好的書寫習慣?！缎”诨⒔栉舶汀返谝徽n時教案設計【課時目標】：會認“壁、虎”等9個生字，會寫“哥、姐“等6個生字有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣初步了解各種動物尾巴的作用 【教學重、難點】識字、寫字朗讀課文 【課前思考】本課所有生字都沒有標拼音，因此在教學過程中要注意采取各種方式方法，調動學生學習的積極性和興趣，讓學生能夠自主識字、朗讀課文，可嘗試放手讓學生四人小組合作學習。【課前準備】 課文掛圖、生字卡片、動物頭飾 【教學過程】一、揭題，激趣讓學生回憶上學期學過的《比尾巴》一課，進行背誦，引出“尾巴”（板書：尾巴）出示小壁虎（斷尾的）貼圖 師問：同學們你們知道它是誰嗎？ 生答：小壁虎！師板書“壁虎”，問：那么你仔細看看小壁虎身上少了什么？ 生答：尾巴！師：是呀！這個小壁虎沒了尾巴會向別人怎么樣呢？ 生答：借!師：相機板書“借”，今天呀老師就帶著大家一起幫助小壁虎找到它的尾巴好嗎？今天我們學習第十七課??
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