【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 環(huán)境對(duì)識(shí)字的作用，把生字放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，這是隨課文分散識(shí)字的最大優(yōu)點(diǎn)，教學(xué)時(shí)充分發(fā)揮這個(gè)優(yōu)勢(shì)，特別是字義教學(xué)，就可以避免以詞釋詞，機(jī)械地照搬字典上的解釋。如在教“暖和”一詞時(shí)讓學(xué)生找找近義詞、反義詞，通過(guò)讓學(xué)生一次次地朗讀，來(lái)體會(huì)它的意思，使生字的音形意達(dá)到完美結(jié)合。學(xué)生通過(guò)讀學(xué)習(xí)了“暖和”“春暖花開(kāi)”“藏”“鉆”等字詞，更是通過(guò)讀理解了小動(dòng)物的過(guò)冬方式；在閱讀中識(shí)字，寓識(shí)字于閱讀中，讓識(shí)字與閱讀相輔相成。很好的完成了閱讀中識(shí)字這一教學(xué)目標(biāo)。四、分類識(shí)記，學(xué)寫生字：這一環(huán)節(jié)張老師重視培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。在教生字的時(shí)候，教給學(xué)生一些識(shí)字方法。比如本課我們運(yùn)用了“加一加”“減一減”“換一換”“看圖片”“聯(lián)系生活”等方法識(shí)記生字，從而培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，更是耐心細(xì)致，觀察仔細(xì)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，把寫字教學(xué)落到實(shí)處。另外，張老師的教學(xué)基本功有目共睹，普通話標(biāo)準(zhǔn)流暢，教態(tài)親切自然，板書工整認(rèn)真。在課堂教學(xué)中有較強(qiáng)的課堂調(diào)控能力。例如在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了哪些問(wèn)題這一環(huán)節(jié)，因?yàn)檎n文較長(zhǎng)，教學(xué)設(shè)計(jì)是以讀懂的過(guò)冬方式為“點(diǎn)”，輻射全文，引導(dǎo)朗，讀激發(fā)學(xué)生讀書欲望和興趣。那么學(xué)生是“不按套路出牌”的，不會(huì)按照課文的順序，老師的意愿去理解的，張老師的引導(dǎo)作用，她的機(jī)敏，她豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就更顯得尤為突出。這節(jié)課是我們遠(yuǎn)程研修小組和二年級(jí)全體語(yǔ)文教師依據(jù)新課標(biāo)和遠(yuǎn)程研修的精神精心打磨的一節(jié)課，這節(jié)課我個(gè)人認(rèn)為是非常成功的一個(gè)課例。蘇軾說(shuō)的好“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”我們是這節(jié)課的打造者，所以很難發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)和不足?！芭杂^者清”，所以懇請(qǐng)?jiān)谧母魑欢喽嘀附?。第三篇：小?dòng)物過(guò)冬評(píng)課《小動(dòng)物過(guò)冬》評(píng)課稿《小動(dòng)物過(guò)冬》是一則童話故事，課文不僅生動(dòng)地介紹了有關(guān)小動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)，而且處處流露出朋友之間溫暖的情誼。下面我來(lái)談?wù)勥@篇課文教案設(shè)計(jì)的幾大優(yōu)點(diǎn) ：一、用“蹲下身子看兒童的姿態(tài)教學(xué)”的，這篇教案中所采用的語(yǔ)言非常兒童化，符合低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，在低年級(jí)孩子們看來(lái)這就是學(xué)習(xí)的趣味，是深受孩子們喜愛(ài)的。“它們可是今天故事的主角哦，快來(lái)打個(gè)招呼吧！”以打招呼的口吻去朗讀詞卡，很有創(chuàng)意！“三個(gè)小動(dòng)物邀請(qǐng)大家讀課文呢！”原來(lái)讀課文是小動(dòng)物邀請(qǐng)的，孩子們一聽(tīng)就很樂(lè)意朗讀！自讀過(guò)課文，檢查生字時(shí)老師說(shuō)“瞧，生字寶寶排著隊(duì)來(lái)和小朋友們見(jiàn)面了！”讀綠線內(nèi)的生字稱作過(guò)“綠色通道”，“小老師教得認(rèn)真，小朋友學(xué)的用心，現(xiàn)在考考你，睜大眼睛，集中精神，看看哪個(gè)小調(diào)皮會(huì)跳出來(lái)？”童趣盎然，這樣的亮點(diǎn)枚不勝數(shù)。在激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)特別關(guān)注學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，當(dāng)小老師其實(shí)就是鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂，夸獎(jiǎng)小朋友“學(xué)得用心，睜大眼睛，集中精神，”其實(shí)就是培養(yǎng)孩子認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。二、注重詞語(yǔ)的教學(xué)，低段語(yǔ)文主要以字詞教學(xué)為主，老師獨(dú)具慧眼，能發(fā)現(xiàn)這篇課文中輕聲詞語(yǔ)特別多，老師非常有心能發(fā)現(xiàn)輕聲與輕聲不同，也能歸類，第一類：“日子”“蟲子”末尾帶有“子”字輕聲的詞語(yǔ)，第二類：“哥哥”“妹妹”稱呼的尾字念輕聲，第三類：“天氣漸漸涼了”“冬天快要來(lái)了”等短句子末尾也念輕聲。通過(guò)詞語(yǔ)的朗讀讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)總結(jié)這些詞語(yǔ)的特點(diǎn)，并由此讓學(xué)生拓展出這樣的詞語(yǔ)還有哪些，這是教學(xué)的上上策略，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己說(shuō)出，教學(xué)的下下策略是老師替代學(xué)生的說(shuō)，替代學(xué)生的思考。三、生字的教學(xué)很有策略。例如“商”的商為了防止學(xué)生寫錯(cuò)，老師很有辦法，“一個(gè)人怎么商量呢？幾個(gè)人人七嘴八舌才叫商量?！钡谒钠骸缎?dòng)物過(guò)冬》評(píng)課稿[范文模版]深化三步導(dǎo)學(xué)，打造生本課堂《小動(dòng)物過(guò)冬》評(píng)課稿壽安里學(xué)校 衛(wèi)海珍《小動(dòng)物過(guò)冬》是蘇教版二年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇課文。本課是一篇童話故事，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過(guò)冬的事。低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字、朗讀。教學(xué)的原則是“字不離詞，詞不離句，句不離文”，把生字放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境分散識(shí)字，寓識(shí)字于閱讀中，讓識(shí)字與閱讀相輔相成。這兩節(jié)課講的都是第一課時(shí)，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和這次聯(lián)片教研活動(dòng)精神，兩位老師確定了以下教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)課文中的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，學(xué)寫“物、商、量、暖”5個(gè)生字。能正確、流利地朗讀課文。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行，那么兩位老師是怎樣在課堂教學(xué)中把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位的呢？一、談話激趣，引出課題：在這一環(huán)節(jié)中，兩位老師從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)踐，石玲老師設(shè)計(jì)了“冬天到了，小朋友們是怎樣過(guò)冬的？”，由此自然引入“那么小動(dòng)物們會(huì)怎樣過(guò)冬呢？”，從而進(jìn)入今天的課堂學(xué)習(xí)；而劉巖老師則設(shè)計(jì)了一則有關(guān)“雪花”的謎語(yǔ)，引出冬天，進(jìn)而進(jìn)入本課教學(xué)。他們都在通過(guò)揭示課題學(xué)習(xí)生字“物”，通過(guò)學(xué)生們通過(guò)“加一加、比一比”的方法，達(dá)到了分散識(shí)字這一教學(xué)目標(biāo)。二、民主導(dǎo)學(xué)，扎實(shí)雙基：這一環(huán)節(jié)兩位老師更是運(yùn)用了多種方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。在讀音方面，教學(xué)生注意輕聲的讀法，如：量、里等字；注意平舌音的讀法，如：鉆、藏；在理解詞語(yǔ)方面，更是用了聯(lián)系生活實(shí)際，看圖片，討論，做動(dòng)作、造句等多種方法。并且通過(guò)個(gè)人練讀、指名讀、開(kāi)火車讀、男女生賽讀等方式很好的完成了教學(xué)目標(biāo)。只是在識(shí)字內(nèi)容的安排上，石玲