小動物過冬1(編輯修改稿)
2024-10-25 09:28 本頁面
【文章內容簡介】 “春暖花開”的美景嗎？（出示圖片）生4：我還知道秋天飛到南方過冬，春天飛回北方的鳥叫候鳥。師：你的知識真豐富。你知道它們的這種過冬方式叫什么嗎？（如果答不出來，直接告訴就叫“遷徙”。）還有哪些動物也是這種過冬方式呢？生答。師：除了你們所說的，還有一些鳥也是候鳥，也是這種過冬方式，如丹頂鶴、天鵝、大雁、野鴨。（出示圖）【教學不是學生對教師所授內容的消極被動的接受，而是在一個教師的引導下學生能動地憑借“自力”對所學東西進行探索、消化、實踐、建構，從而“把所學的東西化為自身的東西”。教師對于詞語“春暖花開”，在學生字面理解的基礎上進行看圖感悟；對于燕子是一種“侯鳥”，教師在課文內容的基礎上適時提出，讓學生，理解后舉例，這樣學生對于這些知識完全是一種主動地接受，從而很自覺地將知識化為自身的東西?！繉W習課文4—5自然段，了解青蛙的過冬方式。青蛙又是怎樣過冬呢？生1：我從第五自然段中“我準備吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺?！敝懒饲嗤苁倾@到泥土里過冬。（出示句子）板：鉆到土里師：學習“鉆”。（知道它為什么是金字旁嗎？生答。）師：對，鉆還有另外一個讀音“zu224。n”電鉆，鉆子，鉆石。生描紅。生2：我從第四自然段中知道了小燕子很關心小青蛙。我能用關心的語氣朗讀一下這段。生讀。誰來給我評價一下？師：是的，它們三個是好朋友，朋友之間就應該互相關心。誰來當青蛙哥哥，回答一下小燕子的問話？ 生讀。師：青蛙哥哥，你睡一個冬天不吃東西不餓嗎？生：不會的，我從夏天起，盡量多吃多喝，把身體養(yǎng)胖，一個冬天也不餓。師：哦，這下我就放心了。對了，青蛙哥哥，你的這種過冬方式叫什么呢？生：我這種過冬方式叫“冬眠”。師（面對大家）：還有哪個小伙伴和青蛙哥哥的過冬方式一樣呢？ 生1： 我，大狗熊。生2： 我，小烏龜。生3： 我，小刺猬。生3：還有我，大蟒蛇??]（出示圖，進一步了解“冬眠”）【教師創(chuàng)設對話，幫助學生了解“冬眠”現(xiàn)象。教師和學生之間這樣的一段對話，讓學生在解“冬眠”這一過冬方式，不是教師直接地告訴學生什么叫做“冬眠”，而是學生在與教師的對話中自己探索出來的，有助于學生把學到的東西運用到實踐中去?！?學習7自然段，了解蜜蜂的過冬方式。過渡：燕子是飛到南方過冬，青蛙是吃飽后鉆到洞里過冬，那么小蜜蜂又是怎樣過冬的呢？生1：大家請看第七自然段，生讀句子。我從這段中知道小蜜蜂是采好蜜藏到蜂巢里過冬。板：藏在蜂巢師：這種過冬方式叫：備糧生2：我從第六自然段體會到小燕子很關心它的朋友小蜜蜂。我想和同桌合作讀一下7自然段。生3：我還知道螞蟻、松鼠和蜜蜂的過冬方式是一樣的。（出示圖）師：他們早早就準備好過冬的食物，真是“有備無患，防患未然”呀！【學生在教師在指導下，主動運用已獲得的對學習內容的認識和在形成這一認識過程中得到的經驗，去解決有關的或類似的問題或新問題，從而內化并拓展所學東西，增強自學的創(chuàng)新能力的教學階段?！?步驟3：四人小組分角色朗讀2—7自然段?？梢赃@樣進行角色分配：一生讀燕子的話、一生讀蜜蜂的話、一生讀青蛙的話、一生讀敘述語。生四人小組練讀。哪個小組上來分角色朗讀2—7自然段？請一個小組上臺戴頭飾分角色讀文。齊讀第8自然段，你讀后知道了什么？誰能結合課文說說“商量”的意思嗎？（小燕子、小蜜蜂和小青蛙聚在一起討論過冬的事）你們在生活中一定也同別人商量過一些事情。誰能用“商量“說句話呢？“約定”是什么意思？（相約）師：在一起商量，可見它們的相互關心，約定明年春天再相見，表現(xiàn)它們友誼深厚。從商量到約定，三個好朋友互相關心，彼此牽掛，這是一份多么美好的友誼??！讓我們想象一下，第二年春天，三個好朋友相見時的美好情景吧。三、檢測導結： 想象說話：第二年春天，春暖花開。青蛙先（從泥土里鉆出來，早早來到約定的地方，等它的好朋友）。接著，小蜜蜂（從蜂巢里出來和青蛙見面了，小蜜蜂對青蛙哥哥說：）。不久，小燕子也（從南方飛回來了，燕子說：）。青蛙說：“（）”。想象一下，還有誰也來了？它們在一起快樂地唱歌跳舞，快樂地生活?！靖鶕W生對已有知識的了解進行拓展思維，培養(yǎng)學生的想象力和語言表達能力，讓學生體會朋友之間的友誼?！空埓蠹以谏直旧习堰@三個字工工整整各寫兩個，注意寫字姿勢。四、課后作業(yè)：查找其他動物的過冬方式。分角色表演課文?！緦⒄n堂學習延伸到課外，體現(xiàn)語文的生活化。】 板書設計 小動
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