【文章內容簡介】 歌載舞的熱烈場面和歡慶的愉悅心情?！窘虒W難點】嘗試用自己的語言來替換“哈里啰”進行創(chuàng)編演唱?！窘虒W準備】 教學光盤、鋼琴、自制簡易打擊樂器（沙錘、塑料瓶等）【教學方法】奧爾夫律動法、聽唱法、比較法、圖形法 【課時安排】一課時 篇五：哈里羅教學設計小學音樂人音版一年級下冊《哈里羅》教學設計 西安市蓮湖區(qū)西關一小錢瑛 教材分析：《哈里羅》是一首特立尼達民歌，描繪了特立尼達人民載歌載舞的熱鬧場面，表現了當地人民樂觀奔放的性格。歌曲為一段體結構，短小精悍，所用的音樂材料十分簡潔，在每個樂節(jié)尾部使用的切分節(jié)奏切分節(jié)奏，使歌曲別具特色，饒有情趣。教學目標：學唱歌曲，能唱準音調，能用輕巧而富有彈性的聲音演唱歌曲《哈里羅》。能在歌曲中唱好切分節(jié)奏，并體會切分節(jié)奏在這首歌曲中的作用。運用歌聲、體態(tài)律動、節(jié)奏小棒表達無限歡樂的心情。感受特立尼達人民載歌載舞的熱烈場面和樂觀、奔放的性格。教學重點：唱準歌曲中的四個哈里啰，能用整齊、有彈性的聲音演唱歌曲 教學難點：切分節(jié)奏的掌握教學準備：鋼琴、多媒體、節(jié)奏小棒 教學過程：一、律動：音樂《哈里羅》伴奏音樂學生模仿教師的動作隨音樂做律動。師：首先讓我們隨著歡快的音樂動起來。生：模仿教師律動。設計意圖：（一年級學生活潑好動讓他們伴隨著歡快的音樂動起來能夠充分的調動孩子們的積極性。同時本課的音樂第一次出現，給孩子們一個最初的印象）。二、導課：直接導入課題：師：伴隨著一首歡快活潑的音樂，開始了今天我們這堂音樂課。這節(jié)課老師帶給同學們一首外國的兒童歌曲，名字叫做《哈里啰》。在學唱這首歌歌曲的同時我們還要到這首歌曲的家鄉(xiāng)特立尼達，去看看那里美麗的風光，了解那里小朋友的生活，你愿意去嗎？生：愿意！律動：師：首先隨音樂動一動，你看老師做了什么動作，你仔細觀察。擺頭、拍手、拍腿生：模仿3設問：剛才伴隨著音樂拍拍手、拍拍腿你的心情怎樣？ 生：很開心、高興等等。學生跟隨教師踏著節(jié)拍圍繞座位走一次隊列。設計意圖：（導入課題開門見山，學生十分清楚要學習的內容是什么，抓住學生的注意力。直接進入律動和節(jié)奏的訓練為下面的學習做好準備，打好基礎）。三、歌曲學習：導入：剛才在活動的同時不知不覺中老師把今天要學的這首歌《哈里啰》播放給同學們了，你們注意到歌聲中唱到了什么？初聽：（提出要求）讓我們靜下來仔細聆聽，看看那個同學耳朵最靈，能把每個歌詞都捕捉到，然后告訴大家。復聽：（提出要求）第一段和第二段只有兩個字不同，誰能捕捉到？這首歌反復出現最多的一個詞是什么？生答：唱歌、跳舞《哈里啰》設計意圖：（學生已經反復聽了幾遍音樂，對旋律已經比較熟悉了，這時讓學生自己聽歌詞，能很好抓住學生注意力做到課堂中的動靜交替）。教師板書課題《哈里啰》歌曲節(jié)奏練習，突破重難點切分節(jié)奏。（1）和老師一起做全曲的節(jié)奏練習。（2）教師出示樂器雙響筒敲擊第四樂句節(jié)奏 x x x x x（3）學生拍手模仿節(jié)奏口讀：咚噠噠咚噠 x x x x x（4）加上最后一小節(jié)連起來練習（x x x x x | x xx x o|）學生邊拍手邊讀啦啦啦啦啦哈里啰（5）邊打節(jié)奏邊隨歌曲原唱大聲喊出哈里啰設計意圖：（這個難點突破由淺入深，在結尾處老師采用和學生不同的樂器將節(jié)奏敲擊出，激發(fā)了學生的興趣和積極性，學生都愿意來嘗試在這種學習熱情下將難點的節(jié)奏突破）。設問：歌中反復唱的“哈里啰”是什么意思？生答:歌中猜想。師：播放ppt（事先錄好聲音，激發(fā)學生興趣）師：原來“哈里啰”是在特立尼達民族人民高興時喊出的口號，這樣的歌曲唱出來一定非常有趣！教師聲情并茂演唱歌曲，學生進行評價。設計意圖：（教師深情并茂的演唱歌曲一方面展示的教師扎實的基本功，另一方面起到了示范教學的作用）。學唱歌曲：（1）、接龍游戲，教師唱歌譜中黑色的部分，學生唱歌譜中紅色的部分。（2）重點學唱每樂句最后的“哈里啰”。出示圖片張貼在黑板上。學生在老師的指導下唱會每樂句最后的旋律。填詞演唱歌曲。糾正學生唱歌的音準。師：為了讓同學們唱的更準，老師設計了一組動作請同學們一起和老師來做一做。設問：老師為什么要這樣做？生：是根據音的高低生：一邊做動作一邊唱歌設計意圖：（設計動作讓孩子們掌握音高的關系，輔助學生唱準音高）。三、表現：（1）用慢速演唱一遍學生談感受，體會情緒有什么不同？ 生：抒情、悠揚（2）用稍快的速度演唱一遍體會情緒。（3）教師模仿打鼓的樣子請同學們和老師一起伴隨音樂（加鼓聲）演唱歌曲。設計意圖：（孩子們已經能夠熟練演唱歌曲，這時用不同速度演唱讓學生體會不同的速度歌曲的情緒也是不一樣的。同時用已經做好的加鼓聲的音再次烘托出歌曲所表達的熱烈的氣氛）。四、拓展：師：這首歌曲來自一個遙遠的國度，隨著音樂的翅膀我們已經慢慢靠近他了，你想不想親眼去看看究竟是一個什么樣的國度出了這樣美妙的音樂。師：ppt介紹特立尼達。師：無論是生活在哪個國家，無論有著怎樣的膚色，只要有音樂就會有共同的話題就會結識很多朋友。讓我們把《哈里羅》這首歌當做禮物送個在座的各位老師，讓我們在音樂中結束本節(jié)課的學習。生：唱著《哈里啰》離開教室。設計意圖：（此時在結束時讓孩子們欣賞特立尼達這個美麗迷人的國度，進行審美的教育和德育教育。使本節(jié)課在美麗的風景和學生們優(yōu)美的歌聲中結束，情景教學貫穿始終，使學生們感到意猶未盡）。第三篇：哈里啰教學反思《哈里啰》教學反思在第五單元的教學中我發(fā)現學生們最喜歡唱的一首歌就是《哈里啰》。它是一首特立尼達民歌。具有濃郁的拉丁美洲音樂風格，4/4拍，大調式，歌曲的結構方整，是四樂句組成的一段體結構。描繪了特立尼達人民載歌載舞的熱鬧場景，表現了當的人民樂觀、奔放的性格。每個班級的學生都非常喜歡這首歌，下了課還是“哈里啰、哈里啰”地唱著，一付意猶未盡的樣子。這首歌曲四個樂節(jié)的節(jié)奏基本相同，旋律變化不大，切分節(jié)奏使歌曲別具特色，饒有情趣。我想吸引學生的還有它本身的歌詞通俗易懂、易唱。因此在掌握本課的難點—切分節(jié)奏時學生很輕松的就掌握了節(jié)奏的強弱特點。我只是稍作強調就可以了。“跟著音樂唱歌哈里啰”“跟著音樂跳舞哈里啰”??.當學生進行齊唱時我能明顯感受到他們在唱“哈里啰”的那種歡樂地心情。在學生熟練地掌握了歌曲之后，引導學生創(chuàng)編各種動作時，有的學生會選擇很多的肢體語言來表達自己的情感，但有的學生似乎還是羞于表達自己的心情或者說不知應該如何表達。這時我問到：“大家是否想一起哈里啰”的時候學生們常響亮地回答到：“想！”這樣在我的帶領下所有的學生先是分小組拉成四個小圈，隨著音樂的節(jié)奏一起轉圈，在大家有了溝通和合作后之前不是很活躍的學生也融入到了歡快的音樂當中，全班同學的氣氛都被調動了起來。在最后的一點時間我又提出一個建議讓全班的同學手拉手圍成一個大圈時孩子們歡呼雀躍的拉手圍成了一個大圓圈，最后在全班統(tǒng)一的歌聲和舞蹈中結束了本課的教學。歌唱是學生喜愛的音樂活動學生可以充分張揚個性，學生用自己的歌和肢體語言來表達歌曲的情感更能反映學生的個性。低年級音樂課的教學應激發(fā)學生對音樂的濃厚興趣。在今后的教學過程中，要不斷利用學生好動、好奇、好問的心理特征，緊密的結合音樂課的特點運用各種手段創(chuàng)設真實、可行、有趣的學習情境，使學生在生動、活潑、愉悅的氣氛中引起積極地情感共鳴，從而獲得最佳的教學效果。篇二：《哈里啰》教學設計《哈里啰》教學設計 篇三：《哈里啰》說課稿()《哈里啰》說課稿各位領導、老師大家好