【正文】 式，歌曲的結構方整，是四樂句組成的一段體結構。現(xiàn)在我們一起回顧特立尼達之旅，你有什么收獲呢？生：、音樂無國界，期待我們乘著歌聲的翅膀飛得更高，走得更遠！師生節(jié)奏道別 ： x?? x x?? x x?? | x?? x x?? x x ||師：再 見了 同 學 | 再 見了 老 師 ||【設計意圖：知識的積累，關鍵是總結和梳理。我們再來唱一次，你們可以充分放松自己，隨著音樂自由律動。交換伴奏輪流唱（小組）聽著這么動感的節(jié)奏，老師都忍不住想跳起來了。你們覺得這些樂器用在歌曲的什么地方效果會更好呢？生說。師：你還看到什么嗎？生：有人在唱歌，有人在跳舞。這種鳥美麗嗎？特立尼達盛產(chǎn)極樂鳥和蜂鳥，所以人稱“極樂鳥天堂”和“蜂鳥之鄉(xiāng)”。根據(jù)二年級學生活潑好動的年齡特點，設計拍手接龍和師生問好環(huán)節(jié)，讓學生在玩耍中主動參與音樂學習，在趣味盎然中進行節(jié)奏練習，不知不覺解決難點。每次聽到我唱完“哈哩啰”（x拍腿 x x拍肩），你們就拍手(x x?)練習后，老師跟伴奏唱和同學們律動進教室。三、教學分析：《哈哩啰》選自走進音樂世界小學二年級下冊第五課《音樂游戲》。第一篇：《哈哩啰》教學設計一、教學理念：在本課教學中，根據(jù)音樂學科的審美教育特點和體現(xiàn)課堂教學實效性“六要素”原則，在本課教學中我緊緊抓住“參與”和 “體驗”為要點開展教學，通過鼓勵他們用小樂器為歌曲伴奏，隨音樂律動，為音樂編動作，進一步激發(fā)學生參與的熱情，加強他們的合作能力和創(chuàng)新意識。歌曲活潑歡快，是一首富有拉丁美洲風格的歌曲，歌曲以 這一節(jié)奏動機貫穿始終，這一節(jié)奏特點充分體現(xiàn)了拉丁美洲人民熱情奔放的性格特點。我們合作得真好，你們想模仿老師的動作嗎？（x x x?? x x?? | 腿 拍肩 拍 手 |其它樂句小跳步并自然點頭）我們跟音樂再來律動一次?！慷⒓とば率凇豆▎肥翘亓⒛徇_的民歌。你知道他們有多喜歡蜂鳥嗎？生：、不但使用的錢和郵票有這些鳥的圖案，而且狂歡節(jié)里處處都有這些鳥的足跡。師：想跟著他們一起唱嗎?生：想。、你說，請你來試試。你們唱老師跳好嗎？（按節(jié)奏走路6步，哈哩啰后頭頂拍手），想和我一起跳嗎？師邊清唱邊講解動作，（利用半圓的座位，引導一邊頭頂拍手，另一邊彎腰拍手，或內(nèi)圈往前走，外圈往外走律動）后和學生一起邊清唱邊律動?！驹O計意圖：創(chuàng)造，是學生對已有知識的運用和創(chuàng)新。通過讓學生回顧自己的收獲，再一次梳理學習過程，加深印象。歌曲所用音樂材料十分簡潔，但在每樂句尾部使用 x x．，使歌曲充滿了動力和積極樂觀的情緒。他們不能很長時間安靜地欣賞一首樂曲，根據(jù)音樂展開想象的能力還是不夠好，但是在欣賞簡短的歌曲（樂曲）時通過老師的引導，學生還是能夠基本正確地說出歌曲的速度、力度與情緒。在音樂實踐活動中逐步讓學生了解音樂的基本組成部分（節(jié)奏、音高、力度），去體驗自己創(chuàng)編的音樂、舞蹈帶來的歡快。【教學重點】有感情的演唱歌曲，感受特立尼達人民載歌載舞的熱烈場面和歡慶的愉悅心情。：能快樂地歌唱、表演，培養(yǎng)樂觀、積極向上的情感態(tài)度。（放電子琴拉丁音樂），這些都是來自拉丁美洲的音樂（出示課件），它們都是用一些打擊樂器演奏出來的，里面有一種打擊樂器是拉丁美洲人民最喜歡的樂器，那就是手鼓（出示課件）。（表揚：你真是個了不起的鼓手）（放電子琴）：老師也很想當會兒鼓手，你們當老師的觀眾哦。有請剛才那位小鼓手上來給這首歌配上鼓點。（你拍拍看，你拍得很好。還有呢？像拔蘿卜我們會發(fā)出聲音“嘿呦呦”，像我們跳舞，蹦擦擦，用切分節(jié)奏怎么念？（你真是個切分節(jié)奏的高手，上去獎你一個拍鈴鼓的機會）叫4個。（放歌曲3）（我們班的小鼓手個個都很了不起）三、學歌曲：小朋友們，我們這歌唱得最多的詞是什么??？（哈里羅）恩，那你知道它是什么意思嗎？接下來你看一下老師的表演你就知道什么意思了?。ǚ鸥枨?）他是小朋友在很開心很高興的時候發(fā)出的感嘆“哈里羅”。（放歌曲6）你們啊剛才那高興的樣子可真像這唱這首歌的小主人，特立尼達小朋友了呢。風景很美，（放圖片課件）這個國家居住著各種各樣膚色的人種，有黑人、白人、黃人，還有混血人種。（出示課件）：跟老師的琴來輕輕地唱第一段。我們來試試。（出示課件）：老師今天特地邀請了二（3）班的兩位拉丁舞高手來給大家展示一下熱情奔放活潑歡快的拉丁舞。我們邊唱著特立尼達小朋友最喜歡唱的歌曲《哈里羅》，邊跳著特立尼達小朋友最喜歡跳的拉丁舞，我們狂歡一下吧！篇四：人音版音樂二下《哈里啰》教學設計《哈里啰》教學設計作 者：周盼盼 工作單位：合肥市芙蓉小學【教學內(nèi)容】人民音樂出版社小學第四冊《哈里啰》 【教材分析】 歌曲《哈里啰》，選自人民音樂出版社小學第四冊中的第四單元《快樂的舞蹈》第一課，一課時，綜合課?！緦W情分析】經(jīng)過一年的音樂學習，二年級的學生對學習音樂有了一定的認識并有自己的見解。在音樂課堂中我注重對學生的音樂實踐能力的培養(yǎng)，這個看似開放式的課堂其實是學生和教師共同互動交流的平臺，有利于培養(yǎng)學生的想象力和獨創(chuàng)性。初步掌握哈里啰的節(jié)奏x x．和切分節(jié)奏。【教學準備】 教學光盤、鋼琴、自制簡易打擊樂器（沙錘、塑料瓶等）【教學方法】奧爾夫律動法、聽唱法、比較法、圖形法 【課時安排】一課時 篇五：哈里羅教學設計小學音樂人音版一年級下冊《哈里羅》教學設計 西安市蓮湖區(qū)西關一小錢瑛 教材分析：《哈里羅》是一首特立尼達民歌，描繪了特立尼達人民載歌載舞的熱鬧場面，表現(xiàn)了當?shù)厝嗣駱酚^奔放的性格。運用歌聲、體態(tài)律動、節(jié)奏小棒表達無限歡樂的心情。生：模仿教師律動。這節(jié)課老師帶給同學們一首外國的兒童歌曲，名字叫做《哈里啰》。設計意圖：（導入課題開門見山，學生十分清楚要學習的內(nèi)容是什么，抓住學生的注意力。教師板書課題《哈里啰》歌曲節(jié)奏練習，突破重難點切分節(jié)奏。師：播放ppt（事先錄好聲音，激發(fā)學生興趣）師：原來“哈里啰”是在特立尼達民族人民高興時喊出的口號，這樣的歌曲唱出來一定非常有趣！教師聲情并茂演唱歌曲，學生進行評價。出示圖片張貼在黑板上。師：為了讓同學們唱的更準，老師設計了一組動作請同學們一起和老師來做一做。設計意圖：（孩子們已經(jīng)能夠熟練演唱歌曲，這時用不同速度演唱讓學生體會不同的速度歌曲的情緒也是不一樣的。師：無論是生活在哪個國家，無論有著怎樣的膚色，只要有音樂就會有共同的話題就會結識很多朋友。使本節(jié)課在美麗的風景和學生們優(yōu)美的歌聲中結束，情景教學貫穿始終，使學生們感到意猶未盡）。描繪了特立尼達人民載歌載舞的熱鬧場景，表現(xiàn)了當?shù)娜嗣駱酚^、奔放的性格。因此在掌握本課的難點—切分節(jié)奏時學生很輕松的就掌握了節(jié)奏的強弱特點。這時我問到：“大家是否想一起哈里啰”的時候?qū)W生們常響亮地回答到：“想！”這樣在我的帶領下所有的學生先是分小組拉成四個小圈，隨著音樂的節(jié)奏一起轉圈，在大家有了溝通和合作后之前不是很活躍的學生也融入到了歡快的音樂當中，全班同學的氣氛都被調(diào)動了起來。在今后的教學過程中，要不斷利用學生好動、好奇、好問的心理特征，緊密的結合音樂課的特點運用各種手段創(chuàng)設真實、可行、有趣的學習情境，使學生在生動、活潑、愉悅的氣氛中引起積極地情感共鳴，從而獲得最佳的教學效果。具體內(nèi)容如下：一、教學分析（一）教學內(nèi)容分析《哈里啰》是小學二年級音樂課第四單元《快樂的舞蹈》中的一首歌曲，它是特立尼達和多巴哥共和國的兒歌。歌曲中四個“哈里啰”的音高有異同，可用肢體動作或音樂線條來輔助掌握音高。（二）過程與方法通過合作探究的學習方式，啟發(fā)學