【正文】 第一篇：《哈哩啰》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)理念：在本課教學(xué)中，根據(jù)音樂學(xué)科的審美教育特點和體現(xiàn)課堂教學(xué)實效性“六要素”原則，在本課教學(xué)中我緊緊抓住“參與”和 “體驗”為要點開展教學(xué)，通過鼓勵他們用小樂器為歌曲伴奏，隨音樂律動，為音樂編動作，進一步激發(fā)學(xué)生參與的熱情，加強他們的合作能力和創(chuàng)新意識。二、教學(xué)目標(biāo)：情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：感受歌曲《哈哩啰》熱情富于律動的拉丁美洲音樂風(fēng)格，從歌曲中體驗到律動的快樂，從而帶著愉快的心態(tài)去生活和學(xué)習(xí)；過程與方法目標(biāo)：設(shè)計律動、激趣、體驗和回顧等環(huán)節(jié)開展教學(xué)，通過感受和參與理解歌曲的風(fēng)格并演唱。知識與技能目標(biāo)：體驗歌曲中富有拉丁美洲的節(jié)奏特色：，進而體會特立尼達民族中所表現(xiàn)的音樂風(fēng)格特色，并做出律動。三、教學(xué)分析：《哈哩啰》選自走進音樂世界小學(xué)二年級下冊第五課《音樂游戲》。歌曲活潑歡快，是一首富有拉丁美洲風(fēng)格的歌曲，歌曲以 這一節(jié)奏動機貫穿始終，這一節(jié)奏特點充分體現(xiàn)了拉丁美洲人民熱情奔放的性格特點。四、教學(xué)重點：體驗歌曲中富有拉丁美洲的節(jié)奏特色： 并做出律動。五、教學(xué)難點：掌握拉丁美洲的節(jié)奏特點：六、教學(xué)課時：1課時七、教學(xué)用具：多媒體課件，打擊樂器（鼓、手串鈴）八、教學(xué)過程：一、律動導(dǎo)入在進課室前，同學(xué)們，我們現(xiàn)在來一個拍手接龍，看哪個同學(xué)和我接得最緊湊。每次聽到我唱完“哈哩啰”（x拍腿 x x拍肩），你們就拍手(x x?)練習(xí)后，老師跟伴奏唱和同學(xué)們律動進教室。我們合作得真好，你們想模仿老師的動作嗎？（x x x?? x x?? | 腿 拍肩 拍 手 |其它樂句小跳步并自然點頭）我們跟音樂再來律動一次。(原位隨音樂律動)師生節(jié)奏問好： x?? x x?? x x?? | x?? x x?? x x ||師： 同 學(xué)好 拍 手 |? 老 師好 拍 手 ||愉快的音樂律動后，老師想知道你們的心情如何呢？生：高興，好玩、師：那你們記住這首歌曲了嗎？記住了什么？生：“哈哩啰”師：真巧！這首歌曲的名字就叫《哈哩啰》?！驹O(shè)計意圖：體驗富有拉丁美洲的節(jié)奏特色：，是本節(jié)課的難點。根據(jù)二年級學(xué)生活潑好動的年齡特點，設(shè)計拍手接龍和師生問好環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在玩耍中主動參與音樂學(xué)習(xí)，在趣味盎然中進行節(jié)奏練習(xí)，不知不覺解決難點?！慷⒓とば率凇豆▎肥翘亓⒛徇_的民歌。特立尼達和多巴哥共和國，位于古巴中南部的加勒比海畔，哪是一個美麗的島上之國，主要居住著印度人和黑人，這是他們國家的國旗和國徽。這里盛產(chǎn)甘蔗，我們食用的白糖有三分之一是來自這個國家。這種鳥美麗嗎？特立尼達盛產(chǎn)極樂鳥和蜂鳥，所以人稱“極樂鳥天堂”和“蜂鳥之鄉(xiāng)”。你知道他們有多喜歡蜂鳥嗎？生：、不但使用的錢和郵票有這些鳥的圖案，而且狂歡節(jié)里處處都有這些鳥的足跡。今天老師和同學(xué)們乘著歌聲的翅膀，走進拉丁美洲，去領(lǐng)略異國的獨特風(fēng)情和音樂文化。誒！你們聽，什么聲音傳過來了?（示意安靜聽）請你們邊聽邊觀察他們在做什么？聽后，你聽到什么了？生：《哈哩啰》。師：你還看到什么嗎？生：有人在唱歌，有人在跳舞。師：想跟著他們一起唱嗎?生：想。師：那我們就一起來唱吧！師指音符，我們先來和這些音符朋友打個招呼，生唱音符學(xué)習(xí)難句“哈哩啰”（后師打鼓生哈哩啰后拍手）師邊律動邊范唱請同學(xué)們在聽到哈哩啰后拍手隨琴師生接龍唱規(guī)范唱完整唱）【設(shè)計意圖：通過欣賞特立尼達的美麗風(fēng)景和教師生動的介紹，激發(fā)學(xué)生對特立尼達的喜愛和向往，從而更有感情地歌唱?！咳?、體驗拓展老師覺得，在你們的歌聲中加入一些打擊樂器，效果一定會更好。你們覺得這些樂器用在歌曲的什么地方效果會更好呢？生說。、、你說，請你來試試。我們來演奏一下，滿意嗎？還有其它更好的想法嗎？老師還想到可以這樣。老師完整演奏生唱，下面就請同學(xué)伴奏，其他同學(xué)唱。交換伴奏輪流唱（小組）聽著這么動感的節(jié)奏，老師都忍不住想跳起來了。你們唱老師跳好嗎？（按節(jié)奏走路6步，哈哩啰后頭頂拍手），想和我一起跳嗎？師邊清唱邊講解動作，（利用半圓的座位，引導(dǎo)一邊頭頂拍手，另一邊彎腰拍手，或內(nèi)圈往前走，外圈往外走律動）后和學(xué)生一起邊清唱邊律動。最后請伴奏的同學(xué)負責(zé)伴奏，一起隨著音樂律動。有同學(xué)想到和老師不一樣的動作嗎？請生示范，（按節(jié)奏走路6步，哈哩啰后和旁邊同學(xué)擊掌，或彈舌）同學(xué)們模仿動作，一起邊清唱邊律動。我們再來唱一次，你們可以充分放松自己，隨著音樂自由律動。【設(shè)計意圖：創(chuàng)造，是學(xué)生對已有知識的運用和創(chuàng)新。在這個環(huán)節(jié)里，通過鼓勵他們用小樂器為歌曲伴奏，隨音樂律動，為音樂編動作，讓他們學(xué)會在音樂中與同伴團結(jié)合作，完成可參與的音樂活動，創(chuàng)造協(xié)調(diào)的音響，演示完美的音樂，進一步激發(fā)參與的熱情，加強合作能力和創(chuàng)新意識?！克?、回顧收獲快樂的時間總是過得特別快，我們的音樂之旅就快結(jié)束了?，F(xiàn)在我們一起回顧特立尼達之旅，你有什么收獲呢？生：、音樂無國界，期待我們乘著歌聲的翅膀飛得更高，走得更遠！師生節(jié)奏道別 ： x?? x x?? x x?? | x?? x x?? x x ||師：再 見了 同 學(xué) | 再 見了 老 師 ||【設(shè)計意圖：知識的積累，關(guān)鍵是總結(jié)和梳理。通過讓學(xué)生回顧自己的收獲，再一次梳理學(xué)習(xí)過程，加深印象。而師生節(jié)奏道別，則是再一次加深對富于拉丁美洲特色節(jié)奏的體驗?！康诙汗飭虒W(xué)設(shè)計《哈里啰》教學(xué)設(shè)計作 者：周盼盼 工作單位：合肥市芙蓉小學(xué)【教學(xué)內(nèi)容】人民音樂出版社小學(xué)第四冊《哈里啰》 【教材分析】歌曲《哈里啰》，選自人民音樂出版社小學(xué)第四冊中的第四單元《快樂的舞蹈》第一課，一課時，綜合課。這是一首特立尼達民歌，歌曲具有濃郁的拉丁美洲音樂風(fēng)格，4/4拍，大調(diào)式，歌曲的結(jié)構(gòu)方整，是四樂句組成的一段體結(jié)構(gòu)。歌曲所用音樂材料十分簡潔，但在每樂句尾部使用 x x．，使歌曲充滿了動力和積極樂觀的情緒。歌詞中較多地使用襯詞和拍手動作配合，使歌曲別具一格、饒有情趣，洋溢著熱烈、歡快的氣氛，表達了特立尼達人民載歌載舞的熱烈場面和樂觀、奔放的性格?！緦W(xué)情分析】經(jīng)過一年的音樂學(xué)習(xí)，二年級的學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂有了一定的認識并有自己的見解。這個階段的學(xué)生特別愛表現(xiàn)，表演欲還是比較強烈，在創(chuàng)編動作的時候不夠積極主動。他們不能很長時間安靜地欣賞一首樂曲，根據(jù)音樂展開想象的能力還是不夠好，但是在欣賞簡短的歌曲（樂曲）時通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生還是能夠基本正確地說出歌曲的速度、力度與情緒?！窘虒W(xué)設(shè)計思路】奧爾夫教學(xué)法明確指出：“教學(xué)的結(jié)果是不重要的，重要的是教學(xué)實踐過程”，這是我本節(jié)課的教學(xué)理念。在音樂課堂中我注重對學(xué)生的音樂實踐能力的培養(yǎng)，這個看似開放式的課堂其實是學(xué)生和教師共同互動交流的平臺，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和獨創(chuàng)性。因此我設(shè)計動一動，唱一唱，扭一扭，編一編四大音樂活動，分別從聆聽，表演，創(chuàng)編等多維角度引導(dǎo)學(xué)生去感受特立尼達民歌歡樂熱情的風(fēng)格，帶領(lǐng)學(xué)生在有限的課堂去感知世界音樂文化的多樣性。在音樂實踐活動中逐步讓學(xué)生了解音樂的基本組成部分（節(jié)奏、音高、力度），去體驗自己創(chuàng)編的音樂、舞蹈帶來的歡快。【教學(xué)目標(biāo)】通過演唱和表演歌曲，引導(dǎo)學(xué)生感受特立尼達民歌的舞蹈性和歡快性。初步掌握哈里啰的節(jié)奏x x．和切分節(jié)奏。鼓勵學(xué)生用打擊樂伴奏、創(chuàng)編歌詞來表現(xiàn)歌曲，培養(yǎng)學(xué)生的音樂實踐能力?！窘虒W(xué)重點】有感情的演唱歌曲，感受特立尼達人民載歌載舞的熱烈場面和歡慶的愉悅心情?！窘虒W(xué)難點】嘗試用自己的語言來替換“哈里啰”進行創(chuàng)編演唱?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)光盤、鋼琴、自制簡易打擊樂器（沙錘、塑