別董大教學(xué)反思(編輯修改稿)
2024-11-09 12:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 句描寫送別景色時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生找出五種不同的景物：黃云、白日、北風(fēng)、吹雁、和雪。通過這些景物的描寫學(xué)生感悟出凄涼、冷靜的意境。在感悟中體會(huì)的心情，在胡茄十八拍的琴曲中走入情景，真正的感悟到情之所在！在讀中感悟，在讀中孕育出作者莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君的豪情壯志。然而后兩句，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，在這樣的環(huán)境之下，他要抒發(fā)的卻是對(duì)好友的祝福，而且慷慨激昂，千古傳誦、我設(shè)計(jì)了三次復(fù)沓式的朗讀，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，勸慰好友。（二）、啟發(fā)聯(lián)想和想象，進(jìn)行詩詞文本與生命靈魂的對(duì)話中國古典詩詞言約意豐，貴在含蓄，時(shí)空跌宕，跳躍騰挪，非聯(lián)想、想象不能領(lǐng)悟其意境、意趣。老師的講析代替不了學(xué)生的聯(lián)想、想象，學(xué)生也不可能通過老師的聯(lián)想和想象走進(jìn)詩詞的意境、詩人的世界。在本課教學(xué)中我通過角色體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩情。在這首古詩的的教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生送別的場(chǎng)面，讓學(xué)生思考董大的憂愁是什么，你怎樣開導(dǎo)他？如果你是董大，聽了朋友的勸慰，你的心情怎樣？通過學(xué)生的換位思考和角色體驗(yàn)，讓學(xué)生更深刻地詩句的內(nèi)涵，使詩句更加富有生命力，使古詩教學(xué)鮮活起來。（三）、拓展延伸，注重系統(tǒng)，對(duì)比總結(jié)，我在古詩教學(xué)中，采用對(duì)比教學(xué)法，以《別董大》這首詩為主，設(shè)計(jì)送別詩主題教學(xué)。同是送別之詩，《送元二使安西》表達(dá)的是離別時(shí)的留戀，不舍和傷感的愁緒；《芙蓉樓送辛漸》借送別來表達(dá)胸中的積憤或表明心志；《曉出凈慈寺送林子方》則如一幅清新淡雅的水墨畫，質(zhì)樸而優(yōu)美；《別董大》則一改離別詩的悲切惜別情調(diào)，豁達(dá)豪爽地勸慰朋友，體現(xiàn)出摯友豪放灑脫的情懷。二、需要改進(jìn)的地方：學(xué)生對(duì)董大、高適和當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景知之甚少，在體會(huì)詩人情感時(shí)用時(shí)過多，效果不好。如果能在課前讓學(xué)生查找資料，了解這首詩的寫作背景，會(huì)進(jìn)一步豐富古詩內(nèi)容，為深入理解詩意、體會(huì)使人與友人之間的深情厚誼作鋪墊。第五篇：《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì)《別董大》教學(xué)設(shè)計(jì)晉江市靈源街道林格小學(xué) 吳玉婷【設(shè)計(jì)理念】語文教學(xué)離不開讀，古詩教學(xué)更離不開讀?！捌叻衷娙肿x”,可見在學(xué)習(xí)古詩時(shí)朗讀的重要性。讀是學(xué)生對(duì)詩詞理解的基礎(chǔ)和前提。只有在朗讀中才能充分發(fā)揮詩歌的抒情、審美的藝術(shù)效果,也只有在朗讀中,學(xué)生才能辨味詩的語言,才能加深對(duì)詩意的理解,才能被詩中的情感所感染并與之產(chǎn)生共鳴。由于古詩的語言高度凝練，加之古今漢語的差異，因此對(duì)于古詩的讀可分為多個(gè)層次，大凡有五重境界：一是字正腔圓，關(guān)注文字本身；二是抑揚(yáng)頓挫，關(guān)注詩的聲韻；三是讀出畫面，關(guān)注詩的內(nèi)容、意境；四是聲情并茂，關(guān)注詩的情感；五是積累延伸，關(guān)注學(xué)生的積淀。【學(xué)情分析】六年級(jí)學(xué)生已掌握了一定的理解能力，對(duì)詩的大意思能自已理解，但綜合背景、作者等深一層地理解能力還要培養(yǎng)。表達(dá)情感的方式——朗讀，已掌握了一定的方法，但沒有自覺吟誦積累的習(xí)慣。對(duì)于挫折，更是缺乏一種樂觀積極的態(tài)度?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】知識(shí)與技能：正確理解古詩的大意，體會(huì)作者對(duì)先烈、英雄的懷念與贊美，培養(yǎng)自讀自悟的能力。過程與方法：通過反復(fù)朗讀，結(jié)合寫作背景，讓學(xué)生在讀中感悟，在
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