【文章內(nèi)容簡介】 還有很多，老師今天隨手也抄了幾首，與大家共同欣賞。（出示古詩：《送元二使安西》、《贈(zèng)汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）請(qǐng)同學(xué)們比較一下，看看這些古詩之間有什么相同與不同的地方？生比較，指名匯報(bào)。同是送別之詩，這些詩又各有什么特色？自己思考，然后在小組內(nèi)交流討論。匯報(bào)交流。小結(jié)：這些古詩，同是寫對(duì)好友的別情，然而描寫的景物不同，抒發(fā)的情感也不同。這些詩中，有的以歌相送，有的以目相送，有的以酒相送，有的以話相送，說到底詩人是以什么相送？（板書：以心相送 以情相送）就讓我們帶著這份心，帶著這份情來吟誦這四首送別古詩吧。你最喜歡哪一首，就把這一首讀給大家聽聽。（生配樂深情誦讀）設(shè)計(jì)說明：語文課程具有綜合性的特點(diǎn)。遵循這一特點(diǎn)，語文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在整合上做文章。三維目標(biāo)要整合，提升語文綜合素養(yǎng)。本課主要以《別董大》這首詩為主，設(shè)計(jì)送別詩主題教學(xué)。我想，主題不僅是一個(gè)“話題”，更是一種意境，一種文化。古往今來，離情別意，讓多少文人墨客為之肝腸寸斷，留下了千古傳唱的不朽之作。送別，已經(jīng)不僅作為一種儀式，一個(gè)話題，它已經(jīng)衍生成為一種“送別文化”。我教學(xué)的目標(biāo)，是要引導(dǎo)學(xué)生走近這種文化，感受這種文化。今后還要借助教材，嘗試望月詩、登高詩、傷春詩、臨水詩、悲秋詩等主題詩歌的教學(xué)。古詩教學(xué)尤其應(yīng)該努力在情感上下功夫。讓學(xué)生在形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情。同是送別之詩，《贈(zèng)汪倫》是一曲李白汪倫友誼的贊歌，詩風(fēng)激情浪漫；《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》則多了一些綿長與悠遠(yuǎn)，比起李汪的情意，更顯深情；《渭城曲》則如一幅清新淡雅的水墨畫，質(zhì)樸而優(yōu)美；《別董大》則一改離別詩的悲切惜別情調(diào)，豁達(dá)豪爽地勸慰朋友，體現(xiàn)出摯友豪放灑脫的情懷。引領(lǐng)學(xué)生欣賞其中蘊(yùn)含的別具一格的美，從而使他們興趣盎然地置身于民族燦爛文化的熔爐之中，從而洗滌心靈、鋪墊精神底子。第三篇：別董大教案北師大版小語12冊(cè)別 董 大成都市簇橋小學(xué)廖馨梅教學(xué)目標(biāo)：讀通詩句、讀出節(jié)奏，了解大意。通過對(duì)景物的學(xué)習(xí)，借助資料，感受前兩行詩句中的“愁”。（此為難點(diǎn)）通過朗讀，體會(huì)詩句中“起承轉(zhuǎn)合”中的“轉(zhuǎn)”的妙處，感受高適的豪邁。(重點(diǎn))教學(xué)過程：一、引入：唐朝是中國詩詞發(fā)展的鼎盛時(shí)期，我們學(xué)過的絕大多數(shù)的詩都是唐朝詩人寫的，我們隨口就能說出幾個(gè)唐朝著名的詩人——李白、杜甫、白居易、王維??在唐朝比較突出的2000多位詩人中，幾乎人人都寫過同一類詩——送別詩。（板書）今天我們就來學(xué)習(xí)其中一首送別詩——齊讀課題《別董大》。它的作者是唐朝著名的邊塞詩人——高適。二、自學(xué)，了解大意。自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來讀。齊讀。（板書：讀出節(jié)奏。）詩句讀通讀順、讀出節(jié)奏以后，我們還應(yīng)該弄清楚詩句的意思。借助注釋，想想自己讀懂了哪些詩句，哪些還不太懂。同桌之間交流一下、幫助一下。老師有幾個(gè)：解題、解釋前兩行（相機(jī)點(diǎn)出前兩行寫景，解決“曛”的意思。）、解釋后兩行（抒情）。還有什么不懂的？齊讀。三、感受“景”中包含的愁緒。學(xué)習(xí)古詩，只知道它的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還得明白詩人表達(dá)了怎樣的情感。PPT王國維曾經(jīng)說過：“一切景語皆情語?！?也就是說，景物的描寫當(dāng)中暗藏著作者的內(nèi)心情感。那在這首詩里寫了怎樣的景？齊讀前兩行。詩中寫了哪些景物？反復(fù)讀前兩行的景物，邊讀邊想象畫面。想想你體會(huì)了詩人怎樣的心情？（預(yù)期：壓抑、沉重、凄涼、辛酸、難受。）你怎么體會(huì)出來的？（點(diǎn)評(píng)落到“從景中悟出了情”。）你能把它讀出來嗎？（備用問題：當(dāng)千里的黃云、暗淡的太陽、呼嘯的北風(fēng)、哀啼的大雁、紛紛的大雪統(tǒng)統(tǒng)呈現(xiàn)在你眼前，你又是什么感受？ 這種種心情用詩中一個(gè)字來表達(dá)——（提煉出“愁”，板書。）是啊，這樣的景物，就讓我們產(chǎn)生了這樣的情感！從景中我們能悟出情，這就是我們常說的觸景生情！那詩人就是在借景抒情。高適抒發(fā)著他的愁緒，他到底在愁什么呢？看著以下的資料，也許你會(huì)有所發(fā)現(xiàn)的。（董庭蘭擅長彈奏七弦琴，有一首詩是這樣寫他的琴聲的——PPT（董夫子，通神明，深山竊聽來妖精。??川為靜其波，鳥亦罷其鳴。）通過這首詩，你知道了什么？可是在唐朝的宮廷里，幾乎沒有人會(huì)欣賞七弦琴。唯一能欣賞董庭蘭的宰相房琯被貶了官，董庭蘭被迫遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)、四處漂泊。當(dāng)時(shí)，他已經(jīng)是50多歲的老人了，在與高適短暫相聚后，他又不得不繼續(xù)漂泊??）孩子們，你們現(xiàn)在知道高適在愁什么了嗎？預(yù)期學(xué)生答案：愁董大生活落魄；愁董大懷才不遇；愁兩人很快就要分別，不知何時(shí)才能再見面；備用問題：PPT懷才不遇的、生活落魄的董大是在這樣一個(gè)陰沉的天氣里，冒著寒風(fēng)，頂著大雪遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，你想想，高適還愁什么？）（適時(shí)板書憂愁、哀愁）董大懷才不遇，愁?。《筮h(yuǎn)走他鄉(xiāng)，更愁啊！董大走后不知何年何月才能再見，更是愁上加愁！高適把這種種的愁緒都寄托在了這眼前的景物當(dāng)中，讓景物也染上了愁的色彩！讓我們把這種感覺讀出來。單獨(dú)讀、分男女生讀。（板書：讀出情感）小節(jié)：高適心中的愁讓他眼中的每一處景物都染上了愁的色彩，而暗淡、悲涼的景物又反過來增添了高適的愁緒，難怪王國維說——PPT讀：一切景語皆情語！四、感受“情”過渡：可接下來，高適卻這樣說——PPT如果你就是高適，老師就是董大，請(qǐng)你對(duì)我說這兩句話，你準(zhǔn)備怎么說？先自己練讀，然后指名讀，追問，你為什么用這樣的語氣？（激勵(lì)，激勵(lì)我怎樣？鼓勵(lì)，鼓勵(lì)我干什么？給我以勇氣，什么勇氣？患難見真情?。ㄌ崾緦W(xué)生加上動(dòng)作來鼓勵(lì)）（板書：莫愁）。是啊，我們不能一直沉浸在愁的情緒當(dāng)中，要大膽向前、勇敢面對(duì)！齊讀，一起來鼓勵(lì)我！生活落魄的董大在高適的鼓勵(lì)下，一定會(huì)燃?xì)馍畹南Ｍ?。可?dāng)時(shí)高適的生活又是怎樣的狀況呢？我們讀讀他另一首《別董大》就知道了。PPT高適這么窮、這么艱難，卻樂觀地鼓勵(lì)朋友勇敢向前，多么難得??！同學(xué)們，古詩學(xué)到這里，我們不僅了解了詩的意思，也領(lǐng)悟了詩中的情感，我們應(yīng)該可以從這些信息中推斷出高適是個(gè)怎樣的人？（交流時(shí)點(diǎn)出高適豪邁、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)??）只有高適這樣豪邁的人，才能寫出這樣激勵(lì)人心的豪邁之詞，才讓“愁”，變成“莫愁”，這就是古詩“起承轉(zhuǎn)合”里的“轉(zhuǎn)”。正是這一轉(zhuǎn)，讓董大燃?xì)馍畹南Ｍ?