【文章內容簡介】 理想并及早付諸行動等道理，深化了對文章中心的理解。在這個過程中學生討論地比較積極，回答問題的效果卻不盡如人意，詞不達意或者語塞的情況時有發(fā)生。通過反思，我覺得問題主要是出在我過高的估計了學生的實際情況，三叔的話語本就深奧，學生所處的環(huán)境也使他們無法對三叔的表現以及三叔對“我”的深遠影響感同身受?；卮饐栴}時只是反復圍繞主題來說，缺少對句子的理解。我想表達能力有所欠缺也是一方面，對三叔捉住太陽與否的結局的分析，因為沒有完全放開讓學生去解答，學生沒有充足動腦思考的時間，致使此環(huán)節(jié)的教學非常拖沓，所以講到這里時發(fā)言的學生很少，時間花費較多。另外學生課前準備也并不充分，他們沒有真正的走進三叔這一人物，我想，作為語文教師，在積極引導學生的基礎上還應該對學生多一些了解，讓學生真正走入文章，切身體會作者的感情。當然，這需要長期的堅持與努力，我也會在這方面繼續(xù)努力，爭取做到更好。本堂課的講授讓我清晰地看到了自己的不足，學生是課堂真正的主人，還應把時間多留給學生去思考，感悟。同時，這節(jié)課也給了我很大的鼓勵，學生的積極熱情讓我明白只要教師善于創(chuàng)設情境，能調動學生主動參與學習的熱情，那么學生學習起來就一定能事半功倍。教學點評【整體點評1】緊扣單元教學。本單元主題為“金色童年”，本課能夠以“觸摸童年——品悟童年——體悟人生”的思路整體設計教學，符合立足單元的大教學思想。讓學生通過本單元不同文章的學習，對童年的多姿多彩有更深切的體悟。銜接巧妙。教師在對問題間的銜接上，處理的巧妙自然，讓人佩服。如：“觸摸童年”中第二個問題“老師和父親對我什么態(tài)度？”和第三個問題“文中哪些地方寫了三叔？”兩個問題跳躍性很大，教師能夠用“改變我的人是誰？”巧妙將其過渡；當學生概括出“三叔的一生是怎樣的一生”時，教師又能用一句“他又是如何評價自己的？”過渡到對文中重點句含義的理解，教師的銜接語凝練、巧妙，不拖泥帶水，體現教師對教材的靈活掌控。板書新穎。對本課的板書設計，大部分參賽教師都是用枸杞豆的形狀來構思，寧老師將板書設計為理想與時間的坐標系，展示三叔和我兩個不同的人生軌跡，形象直觀，又能直接引發(fā)學生思考二人為何有不一樣的人生軌跡，巧妙引出文章主旨?？傮w來說，本節(jié)課教師沉穩(wěn)自信，對目標的把握準確到位，對教材的處理別具一格，讓人眼前一亮，對本文大家容易忽視的環(huán)境描寫的處理，能緊密聯系單元整體教學方向，“寫人錦囊”“寫景妙計”能將閱讀與寫作巧妙結合，學生獲益匪淺，可謂是“淺文深教”，使教學有深度、有厚度。點評人：曾麗【整體點評2】《三顆枸杞豆》是蘇教版七下第二單元“童年趣事”單元的課文。對于初一的孩子來說，文章較長。如何立足學情選擇好的突破口進行教學，讓學生在課堂上有話可說，就顯得尤為重要。首先，上課伊始，教師用“及時當面勵，歲月不待人。陶淵明”導入，告訴孩子要珍惜時間，較好。其次，課堂有知識的生成，思想的火花。老師讓有自己見解的同學結合書本內容談談自己對枸杞豆的理解：學生1：這是警鐘般的三顆枸杞豆。因為每當想起這三顆枸杞豆時，我便會想起三叔的事。枸杞豆就像警鐘一樣提醒我：要珍惜時間，多多留意身邊的事情。人生不能虛度，要多多發(fā)現，盡自己所能使生命開花結果，不要老了留下今朝后悔心。學生2：這是激勵作者一生的三顆枸杞豆。因為我和三叔的兩次交往給我留下了深刻記憶。第一次三叔在生病情況下對野豆角花觀察的仔細、對大自然對生活的熱愛撞擊著我的心扉，讓我認識到我年幼無知，從三叔身上我認識到，人生不要留下太多遺憾，應該珍惜時間。與三叔的第二次交往讓我認識到，三叔以自身的失敗經歷現身教育我，讓我幡然醒悟。后來，當父母將三叔臨終前三顆枸杞豆遞給我時，三叔的形象仿佛歷歷在目，三叔的語言好像聲聲在耳。也正是三叔的這三顆枸杞豆，成了我那個搗蛋鬼變成植物學家的內在原動力。學生3：啟示生命意義的枸杞豆。三叔對野豆角花地仔細觀察讓我認識到生活處處是學問，要努力培養(yǎng)自己的觀察能力，關注大自然中的花花草草，只有這樣，才能更好地發(fā)展。而作為植物學家來說，觀察力是相當重要的。學生4：這是真正征服我的三顆枸杞豆。三叔因自己虛度年華而遺憾、悔恨。他將他的遺憾和悔恨寄托在三顆枸杞豆上，臨終前，將其贈送給我，讓我恍然大悟：少壯不努力，老大徒傷悲。三顆枸杞豆從思想上真正征服了我的心靈。學生5：這是三顆遺憾的枸杞豆。三叔一生沒有什么作為，曾經的理想一次次地被自己擊得粉碎，臨終的時候幡然醒悟，但為時已晚，只能將自己的希望寄托在我的身上。這三顆枸杞豆表示了三叔理想的倒塌，也表示了三叔的懺悔、三叔的遺憾。建議：三顆枸杞豆所代表的含義講解的不夠明確?？梢赃@樣處理：板書課題后，讓同學結合自己的生活說說所了解的枸杞豆。讓同學舉手發(fā)言，說出自己所了解的枸杞豆。然后，老師因勢利導，讓同學再讀課文，說說文中的枸杞豆有怎樣的特征，并讓同學將思考答案書寫在黑板上，要求能說出自己的理由。夠足夠的時間準備，因為準備時間，學生對文本解讀就比較到位，結合課文分析時就能侃侃而談。答案就會很多，如：警鐘般的∕激勵作者一生的∕啟示生命意義的∕充滿教育意義的∕真正征服我的∕頹敗的∕遺憾的∕紅色的∕像0形的（三顆枸杞豆）。當學生在黑板上寫下“紅色的”、“ 像0形的”枸杞豆時，底下同學竊竊私語，甚至有的同學露出不屑的眼神，并嗤之以鼻。請那些嗤之以鼻的同學，讓他們說說對上面答案的看法。就會有學生說：“像0形”“紅色的”是枸杞豆本身所呈現出來的外形和顏色。并不是課文中所特有的枸杞豆包含的內涵。老師接著提醒同學：“你能將上面的枸杞豆進行不同的整合分類嗎？”要求小組討論解決。最終，有同學說：“我覺得這里的枸杞豆是作者站在不同的角度所解讀的信息。站在文中我的角度來看，這是激勵作者一生的∕啟示生命意義的∕充滿教育意義的∕真正征服我的∕警鐘般的三顆枸杞豆；站在文中三叔的角度來看，這是頹敗的∕遺憾的三顆枸杞豆?！敝逃胰~瀾曾說：“課堂上，教師要封住自己的嘴，讓自己少說一點，留出時間和空間給學生。” “教育是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質量的提高而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現生命關懷的一種事業(yè)?！?俯下身子，傾聽成長的聲音，這才是對學生的最好的尊重。點評人：建書紅第四篇：《三顆枸杞豆》教學設計《三顆枸杞豆》教學設計（青州市邵莊初級中學 傅道軍）一、設計思想我們的學生大部分生于農村，長于農村，對農村的一草一木懷有一份特殊的感情，本文的字里行間恰恰透露出濃濃的農村生活的氣息，加之本文語言優(yōu)美，含義深刻，因此，我把教學重點放在了品味語言上。本文所寫之事很容易引起學生的共鳴，他們在品味語言時極有可能進入角色，聯系自己的成長經歷、心理體驗去學習。對語言的感悟原本就“仁者見仁，智者見智”，所以學習此文以學生自主感悟為主，教師引導其“從閱讀走向生活，從生活走向閱讀”，并在閱讀中體現個性化。二、教學目的1．欣賞生動形象的景物描寫和細致傳神的人物描寫； 2．學會正面描寫和側面描寫相結合的寫作手法3．理解文章中心，引導學生珍惜人生黃金時光努力學習早日成才。三、教學重點1．深入理解文章含蓄的語言； 2．體會文章題目的深層含義。四、教學設想 1．教學方法：①誦讀法。文中自然環(huán)境描寫生動細致，極富感染力；人物的外貌、動作、神態(tài)細致傳神，躍然紙上。誦讀這些文字，感受語言的魅力，理解作者的用意。②點撥法。三叔的一些話語含義深刻，學生理解有一定難度。教師適當點撥，可以幫助學生更好更快地理解含蓄的語言。2．媒體設計：多媒體課件五、教學過程 師有感情地說：童年如歌如畫，它像一支動聽的歌，陪伴著我們