【文章內(nèi)容簡介】 三、篇幅：三張。四、時間，一節(jié)課完成，第二節(jié)課展覽學生作品，指出其優(yōu)點和不足，加以指導，學生繼續(xù)修改作品。第二篇：5年級1單元教案春課文目標：1．熟讀課文，有感情朗讀課文有關部分，感受春天的美麗，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛美的感情。2．學習本課生字新詞，理解“賣弄”、“抖擻”等詞語的意思。積累語言。教學重點：1．感受春天的美麗，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛美的感情。2．積累語言。教學難點：1．有感情朗讀課文有關部分。2．體驗春天帶給人們積極向前邁進的力量。教學時間：3課時第一課時教學目標：感知全文，感受春天的氣息，有感情朗讀第1自然段。2．學習本課生字新詞，理解有關詞語。3．認識“春”，明白課文是從哪幾方面來描繪春的美麗景象的。教學過程：引課：說一說帶有“馬”的成語或四個字的詞語，比如“馬到成功”。說一說帶有“春”的成語或四個字的詞語，比如“春暖花開”、“春意盎然”。一、初讀，感知課文示課題“春”。讀課文，感受春天的氣息。二、再讀，理解課文自由讀課文，想想作者是怎樣地向我們傳遞春天的氣息的，要求從課文中找出依據(jù)。學生自由發(fā)言，教師適時引導：（1）理清課文是從哪幾方面來描繪春的美麗景象的。（2）初步體驗春天的美。三、精讀，體味課文，學習第一段。這段講什么意思?出示燈片和課文第一段比較。“東風來了，人們盼望的春天也到了。萬物蘇醒，山青了，水滿了，太陽也變紅了。”這燈片上的句子和第一段的內(nèi)容差不多，但讀起來的感覺為什么會差多了?(突出擬人的寫法的生動形象，更好表達作者盼春之情。)自由讀——指名讀——試背——齊背。四、作業(yè)。(1)作業(yè)本第1題，修改課內(nèi)組詞。(2)朗讀課文3遍。第二課時教學目標1．從春景中體會春的無限生機和希望，激發(fā)熱愛春天之情。2．有感情朗讀課文，摘錄好的詞句。教學過程1．檢查。看拼音寫詞；根據(jù)意思寫詞。2．研讀。(1)齊背第一段，說大意。(2)學習第二段。①自由讀，思考：第二段作者寫了春天哪幾方面的景物?(小草、花、風、雨。)②指導讀“小草”部分。③伙伴互學“花”、“風”兩個自然段。春花和春風各有什么特點?哪些詞句寫出這特點?最喜歡的句子是什么?為什么喜歡?用自己的朗讀讀出春花的多、美，春風的柔和，讀出自己的喜愛之情。④獨立自學“春雨”自然段。回顧前面的學法：劃找——思考——朗讀體味——匯報交流——訓朗讀。按此法學習。⑤課內(nèi)做作業(yè)本5題。(3)學習第三段。這段講一個什么意思?在用詞上有什么新特點?(AABB式和ABAB式的使用。)(4)學習第四段。這三句各告訴我們春天的什么特點?這三句順序能改變嗎?為什么?這三句采用什么寫法?該怎么讀?為什么要一句比一句加強語氣?3．作業(yè)。(1)修改課堂上的作業(yè)。(2)準備背誦課文，有能力的先背誦四兩段。第三課時教學目標1．有感情地朗讀課文，背誦課文。2．交流積累詞句的方法，摘錄課文好詞句。教學過程1．導入定向。讀了朱自清的《春》，當你聽到“春”這個詞時，你腦海里出現(xiàn)的是什么圖畫?“春”又意味著什么?出示本節(jié)目標燈片。2．指導背誦。(1)檢查個別學生四段背誦，并讓學生談談背誦的方法與經(jīng)驗。(2)重點指導背誦第二大段。按“小草”“花”“春風”“春雨”的順序打出四幅彩色燈片，讓學生借助燈片中之圖及圖邊上的重點“詞語”自由試背——全班試背——指名背——齊背。(3)出示第三大段關鍵字詞，讓學生借助詞語背誦。(4)出示全文背誦的板書燈片，指導背誦。盼春東風腳步一切都山水太陽繪春小草偷偷嫩嫩滿是的輕悄悄軟綿綿花趕趟兒像??仿佛野花遍地是雨尋常像??樹葉兒傍晚在鄉(xiāng)下迎春風箏孩子舒活抖擻一年之計贊春像娃娃小姑娘健壯的青年3．學會積累。(1)重讀“學習提示”，交流各自積累的辦法。(2)《春》哪些詞句特別精彩?該如何積累?(3)延伸練習，聽《草原》第一段的配樂朗誦，出示《草原》第一段課文燈片。讓學生試摘錄，并說說積累的理由。4．訓練作業(yè)。(1)完成作業(yè)本第6題的連詞成段。(2)摘錄《春》的好詞5個以上，好句3句。(3)任選2題作業(yè)。①模仿朱自清寫春雨的句子選一件事物寫一兩句(如西北風、雪花、溪水、怪石等)。②模仿課文寫野花的句子寫寫夜空中的星。風箏教材分析：這篇散文中，有魯迅的兄弟之情，有游戲于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。學習目標：①知識與能力目標：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，體會感情色彩復雜的句子的含義，進行探究性學習。②過程與方法目標：自主、合作、探究的學習方式。③情感態(tài)度與價值觀目標：感悟親情的含義；了解科學的兒童教育思想；學習魯迅的自省精神；理解作品的批判性。教學重、難點：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。學情分析：由于這篇課文是學生進入初中后第一次接觸魯迅的文章，這篇文章又有一定的難度，所以，在整體感知課文時，不要求學生一下子理解透徹，而是在整體感知的基礎上，探究一個個局部性問題，在這個基礎上，進一步理解全文。在指導學生探究時，引導多角度有創(chuàng)意的閱讀，拓展了學生的思路，激發(fā)了學生獨特的感受。盡管兩節(jié)課下來，學生還有些地方不太懂，但學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力有所提高。另外，自主、合作、探究的學習方式，有利于學生在感興趣的活動中全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。課時安排：兩課時課前準備學生①布置預習：反復讀課文，借助工具書解決生字詞。圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。可從網(wǎng)上查閱魯迅的資料，準備交流。②預習課后練習二，準備與同學們交流。教師①教師應多準備一些資料，以便引導學生多角度理解課文。②把課后練習融于教學的過程中。③可用多媒體輔助教學。教學過程第一課時一、創(chuàng)設情景，激情導入親情是人世間真摯而美好的感情。溫馨和美的親情動人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。今天學習的《風箏》，就是魯迅(周樹人)回憶自己和弟弟周建人小時候圍繞風箏發(fā)生的一件事。無論是當年管錯了，還是醒悟后的自責及無法補救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情?！讹L箏》就像一曲人情美的贊歌，讓人沉醉在自然、和諧、水乳交融的詩情畫意里。讓我們一起來感受一下這篇文章的強烈的藝術感染力。板書課題并出示目標。二、初讀課文，掃清障礙教師范讀或讓學生聽配樂錄音，讓學生熟悉課文，借助工具書理解字音字義，積累優(yōu)美詞語、精彩片段。注音：蜈蚣（）瑟（）縮解釋：伶仃憔悴肅殺訣別嫌惡苦心孤詣三、細讀課文，整體感知。大屏幕投影出示問題組：a．這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。b．聽讀課文以后，你有哪些感受?(教師可針對學生不同的感受啟發(fā)提問)為什么“我”不許小兄弟放風箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說不許小兄弟放風箏是“對于精神的虐殺”?魯迅對待自己的錯誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻，毫無怨恨?c．課文中還有哪些不理解的地方畫出來，大家一起研討。學生聽讀課文后，討論回答，學生間相互評論、補充．教師再帶領學生有感情地朗讀，幫助學生多角度地理解課文。[教師小結(jié)]這篇課文的意蘊很豐富。有手足情；游戲?qū)τ趦和囊饬x；“我”的自省精神；小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達了“我”的驚異、悔恨、補過、悲哀的情感。抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想內(nèi)容做準備。因初步感知，教師要及時引導，尊重學生獨特理解。四、精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。學生四人小組設疑，可小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導、點撥、補充，不同意見全班討論。教師做好充分準備，回答學生提出的疑難問題，引導學生深入下去。做到面向全體學生，關注個體差別。[問題探究]①為什么“在我是一種驚異和悲哀”?(聯(lián)系下文)②畫出描寫故鄉(xiāng)風箏時節(jié)的“春光明媚”的句子，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)③為什么說“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”?師生討論后，教師加以評述。[教師小結(jié)]作者在北京的冬季看到天空中的風箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的畫面里展開了對往事的回憶，使現(xiàn)實中嚴冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實、向往光明天地的心情。五、課堂總結(jié)。六、布置作業(yè)①精讀課文，再提問題，繼續(xù)研討。②課后“讀一讀，寫一寫”。③閱讀《滿天的風箏》，說說文章抒發(fā)了怎樣的感情?七、板書設計八、課后反思第二課時一、復習檢查：投影出示字、詞及文學常識。二、自主質(zhì)疑，合作探究上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲于兒童的意義，感悟到魯迅嚴于解剖自己、知錯必改的精神，感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責及心情沉重的感情經(jīng)歷，初步體會到作者的思想感情。那么，我們從中還能感悟些什么?本節(jié)課繼續(xù)研讀課文。教師朗讀指導(聲音、語調(diào)、速度、感情)。指名朗讀課文(3—12段)，對課文主體內(nèi)容再交流探究。朗讀時，可分讀、齊讀或重點讀。再次整體感知，同時布置思考問題準備在預習與思考前提下，小組內(nèi)交流，選共性和有代表性問題合作探究。小組之間相互派代表問答，教師引導深化，不同意見全班討論。(教師應引導學生合作探究解決好如下問題)學生可邊讀邊思考或讀完整體思考。大屏幕投影出示問題組第一組：（1）從語段中找出描寫小兄弟觀望他人放風箏的語句，分析一下作者從哪幾方面寫的?他為我們勾畫了一個什么樣的兒童形象?對小兄弟流露出什么感情?(結(jié)合書中插圖體會)（2）文中所說的“對于精神虐殺的這一幕”，具體指什么?請你用自己話概括。說說作者在文中是什么樣的形象?對“我”的描寫，流露出了怎樣的感情?這時的小兄弟是怎樣的處境?（3）這部分一些動詞和形容詞用得很貼切傳神，找出來，說說為什么用得好。（4）通過4段的學習，你進一步感悟到了什么?四人小組討論交流，教師巡視點撥，全班交流、補充。[教師小結(jié)]這部分為我們刻畫了一個天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一個野蠻粗暴的“虐殺者”，文中隱含著對小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的自責。(第4題可放開讓學生說，教師不一定給評價)第二組：快速默讀，學生以自主、合作、探究的學習方式討論。大屏幕投影出示問題（1）看到一本外國的講論兒童的行為的書，為什么說是“不幸”?（2）從第5段中找出一句有關文章主旨句子，說說反映了什么主題?（3）待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎?”為什么“我不覺得寬松反而覺得沉重”?從中你又感悟到了什么?教師小結(jié)：作者一接觸科學思想，就認識錯誤，設法補過，并不因為自己當初的動機是好的就原諒自己，不因為當初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因為時間相隔久遠就不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴厲地解剖自己，他的為人是多么嚴肅認真，他的精神正是我們學習的榜樣。第三組：(教師要重點指導第三組的問題，可由淺入深引導)大屏幕投影出示問題（1）為什么說“悲哀”是無可把握的?（2）為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧，——但四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣”?學生四人小組討論、交流，教師點撥。（教師小結(jié)）作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨；“我”因無法補過而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到，“無可把握”，想擺脫也不可能了。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再強調(diào)“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個人的悔恨，而是對這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天，我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。三、拓展延伸，以讀帶寫請學生根據(jù)練習三準備的作業(yè)在全班交流。文中說“游戲是兒童最正當?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?，你小時候也做過許多游戲，玩過不少玩具吧?請你選一個最難忘的說給同學們聽聽。(以上練習如課堂時間不夠，可放到課后練筆中寫)小結(jié)《風箏》不僅是表現(xiàn)了人內(nèi)心美好的感情，而且給人以深沉的思想力量。深刻的主題，無論從哪個角度閱讀，都有意在言外的收獲。通過學習課文，你感悟最深的是什么呢?反復思索以后并用在今后的學習生活中，讓自己的感情更真摯、美好，思想更豐富、深刻。四、課堂總結(jié)由于這篇課文是學生進入初中后第一次接觸魯迅的文章，這篇文章又有一定的難度，所以，在整體感知課文時，不要求學生一下子理解透徹，而是在整體感知的基礎上，探究一個個局部性問題，在這個基礎上，進一步理解全文。在指導學生探究時，引導多角度有創(chuàng)意的閱讀，拓展了學生的思路，激發(fā)了學生獨特的感受。盡管兩節(jié)課下來，學生還有些地方不太懂，但學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力有所提高。另外，自主、合作、探究的學習方式，有利于學生在感興趣的活動中全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。五、布置作業(yè)：六、板書設計：看風箏嫌厭 ——→ 風 ←——喜歡我 ｛ 憶風箏 ｛ 毀壞 ——→←——偷做 ｝ 小兄弟懺悔 ——→ 箏 ←——忘卻七、課后反思：遍地黃金一、教學目標：【知識目標】學會本課6個生字，聯(lián)系語境理解詞句的意思?！灸芰δ繕恕坑懈星榈睦首x課文?！厩楦心繕恕考ぐl(fā)學生熱愛自然、熱愛生活的情感。二、教學重點：聯(lián)系語境理解詞句的意思。