【正文】 行時(shí)每行的寬度。三、小結(jié): 教學(xué)反思： 掌握好文本框的操作，可自行設(shè)計(jì)幻燈片版式。教學(xué)重、難點(diǎn)： 剪貼畫、藝術(shù)字的有關(guān)操作 教法、學(xué)法： 講述法 演示法 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)提問？ ？？二、新授 像文本框一樣，剪貼畫、藝術(shù)字、自選圖形和圖片同樣是幻燈片中的對(duì)象，它們共有的操作，如刪除、移動(dòng)、復(fù)制、縮放的操作方法是相同的。166。，執(zhí)行“格式”→“圖片”，調(diào)出設(shè)置圖片格式對(duì)話框。：我們可以給剪貼畫設(shè)置不同的顏色模式，可以任意調(diào)整它的亮度和對(duì)比度。： 取消所做的設(shè)置恢復(fù)到初始狀態(tài)，開始新的設(shè)置。：“格式”→“藝術(shù)字”，調(diào)出“設(shè)置藝術(shù)字格式”對(duì)話框。：“視圖”→ “工具欄” →“藝術(shù)字”選中狀態(tài)?！霸O(shè)置圖片格式”對(duì)話框，對(duì)剪貼畫的格式進(jìn)行設(shè)置。第10課我看自然界教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)“幻燈片視圖按鈕”的用法；在幻燈片的瀏覽視圖下進(jìn)行瀏覽和編輯；幻燈片的放映。如下圖：每一個(gè)按鈕都對(duì)應(yīng)一種視圖方式。二、新課：?jiǎn)?dòng)PowerPoint后，我們見到的就是普通視圖，這是系統(tǒng)默認(rèn)的視圖。在“幻燈片瀏覽視圖”下進(jìn)行編輯：任務(wù)一：利用以前所制作的作品，合成如例1所示的幻燈片。并償試解答以下問題：（1）學(xué)會(huì)在“幻燈片瀏覽視圖”、“普通視圖”、“幻燈片視圖”之間進(jìn)行切換；（2）在“幻燈片瀏覽視圖”中可觀看幻燈片縮略圖，可以很快地進(jìn)行不同幻燈片的切換；（如何切換？）（3）如何插入一張新的幻燈片：（在兩張幻燈片之間、在第一張幻燈片前、在最后一張幻燈片后。三、創(chuàng)造性練習(xí)：用瀏覽視圖方式為演示文稿“動(dòng)物小樂園”添加兩張幻燈片，加上動(dòng)物剪貼畫和文字，并將它們調(diào)整到合適的順序。教學(xué)反思：學(xué)生容易把“普通視圖”、“瀏覽視圖”、“放映視圖”概念混淆，教師應(yīng)多強(qiáng)調(diào)和提問。（根據(jù)學(xué)生示范提出在練習(xí)中應(yīng)注意的問題，檢查學(xué)習(xí)效果）二、教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄（一）準(zhǔn)備工作教師事先做好的本節(jié)課件《自定義動(dòng)畫1》（沒有動(dòng)畫效果）、《自定義動(dòng)畫2》（有動(dòng)畫效果）演示文稿；選擇一個(gè)設(shè)置動(dòng)畫較好的演示文稿《電子報(bào)的美化》；學(xué)生練習(xí)用的演示文稿《練習(xí)一》、《練習(xí)二》。利用廣播教學(xué)軟件進(jìn)行文件傳輸，把演示文稿《自定義動(dòng)畫1》、《自定義動(dòng)畫2》、《電子報(bào)的美化》、《練習(xí)一》、《練習(xí)二》文件傳輸至學(xué)生機(jī)“My Documents”文件夾中，以備學(xué)生練習(xí)之用。導(dǎo)入：教師指出“預(yù)設(shè)動(dòng)畫”的不足（有局限性，如：不能控制它的播放時(shí)間和間隔時(shí)間，也不能自由地為它選擇背景音樂），然后，教師播放《自定義動(dòng)畫2》，學(xué)生看到用“自定義動(dòng)畫”設(shè)置的幻燈片，動(dòng)畫效果更豐富、多變，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比比看誰(shuí)設(shè)置的動(dòng)畫和聲音更靈活、更合理。教學(xué)反思：學(xué)生容易掌握計(jì)算機(jī)操作，可是卻對(duì)色彩搭配不大了解，老師可簡(jiǎn)單講解。教師邊講解邊利用投影儀進(jìn)行演示、學(xué)生邊看邊進(jìn)行模仿操作，手把手共同完成上述任務(wù)。（如何打開“自定義動(dòng)畫”對(duì)話框？）（3）在“檢查動(dòng)畫幻燈片對(duì)象”項(xiàng)下，把“藝術(shù)字1”前的復(fù)選框選中，（怎樣選擇設(shè)置動(dòng)畫的對(duì)象？）單擊“順序和時(shí)間”選項(xiàng)卡，使用選項(xiàng)卡中的上，下移動(dòng)按鈕調(diào)整動(dòng)畫順序（如何調(diào)整“動(dòng)畫順序和時(shí)間”？）；在“啟動(dòng)動(dòng)畫”項(xiàng)選擇“在前一時(shí)間后0秒自動(dòng)啟動(dòng)”。)（4）單擊“效果”選項(xiàng)卡，在“動(dòng)畫和聲音”選項(xiàng)內(nèi)，“動(dòng)畫”選用“縮放”的“放大”效果。（6）在“效果”選項(xiàng)卡中，“圖片1”的動(dòng)畫效果選用“螺旋”，聲音效果選用“風(fēng)鈴”。（注意：自定義動(dòng)畫涉及的對(duì)象一般較多，設(shè)置也比較復(fù)雜，因此為了提高效率和避免出現(xiàn)失誤，設(shè)置好動(dòng)畫效果后，先預(yù)覽一下，進(jìn)行調(diào)整，滿意后再正式放映?！白远x動(dòng)畫”完成的演示文稿《電子報(bào)的美化》，學(xué)生可以模仿其中各種動(dòng)畫效果的設(shè)置。三、課堂小結(jié)：分頁(yè)加動(dòng)畫時(shí)，注意選擇動(dòng)畫右邊的小三角下面的內(nèi)容，如果是給所有的頁(yè)面加動(dòng)畫選“選定所有頁(yè)面”；如果是給個(gè)別頁(yè)面加動(dòng)畫請(qǐng)選擇“選定特定頁(yè)面”。第13課 自然奏鳴曲、小影院（一）教學(xué)目標(biāo)(思想、知識(shí)、能力)： 掌握對(duì)象自定義動(dòng)畫的設(shè)定 教學(xué)重、難點(diǎn)： 設(shè)定對(duì)象自定義動(dòng)畫 教法、學(xué)法： 講述法 演示法 教學(xué)過程：認(rèn)知操作。那么，我們能不能給幻燈片中的對(duì)象設(shè)置動(dòng)畫效果，讓它更具有個(gè)性呢？對(duì)象自定義動(dòng)畫：：對(duì)象自定義動(dòng)畫可以設(shè)置單頁(yè)幻燈片中不同對(duì)象出現(xiàn)的動(dòng)畫效果和順序。：?jiǎn)螕簟盎脽羝庞场辈藛沃械摹白远x動(dòng)畫”命令。啟動(dòng)動(dòng)畫的選項(xiàng)意義同幻燈片切換中的換頁(yè)方式相同。如果對(duì)象中包含文字，則我們可以設(shè)定文字出現(xiàn)的方式。在動(dòng)畫順序列表框中，我們可以選擇動(dòng)畫對(duì)象，并單擊上或下方向的箭頭，將之上移或下移到符合要求的位置。166。三、小結(jié)：對(duì)象自定義動(dòng)畫的設(shè)置。四、學(xué)生操作：自制一包含多種對(duì)象的演示文稿，設(shè)置對(duì)象的自定義動(dòng)畫。教學(xué)反思： 學(xué)生興趣濃厚，要充分利用這種熱情完成“動(dòng)畫”的設(shè)置。本節(jié)課，我們學(xué)習(xí)插入多媒體元素聲音、影片等?！安迦搿辈藛沃兄赶颉坝捌吐曇簟保@示子菜單。請(qǐng)單擊“文件中的聲音”，找到包含此聲音的文件夾，再雙擊所需聲音文件。b.“幻燈片放映”/“動(dòng)作按鈕”，顯示可選的動(dòng)作按鈕，在此選揚(yáng)聲器。影片剪輯：方法也有兩種，與插入聲音的兩種方法類似。例如：可以將文件內(nèi)容作為對(duì)象插入到演示文稿中。這樣的學(xué)習(xí)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察分析能力和主動(dòng)探索性學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過程中，要真正以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，把學(xué)生組織好，設(shè)計(jì)好學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生有事做，愿意做、會(huì)做，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，使同學(xué)之間能相互協(xié)作學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)學(xué)生之間水平的差距可能給課堂教學(xué)帶來的負(fù)面影響。教學(xué)重、難點(diǎn)： 幻燈片切換方式的設(shè)定 教法、學(xué)法： 講述法 演示法 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)提問：，能有哪兩種命令插入超級(jí)鏈接? ？。今天我們來學(xué)習(xí)幻燈片切換方式的設(shè)定，使我們的幻燈片做得更好?；脽羝袚Q方式的設(shè)定：切換效果是“無切換，單擊鼠標(biāo)換頁(yè)，無聲音”。：?jiǎn)螕粝吕粹o，打開選擇效果的下拉列有，選擇符合要求的切換方式，從“慢速”、“中速”、“快速”單項(xiàng)中選擇切換速度。：換頁(yè)方式有兩種，可以復(fù)選。：伴隨幻燈片切換的動(dòng)作，播放聲音效果。在幻燈片瀏覽視圖上會(huì)在幻燈片下方出現(xiàn)小圖標(biāo)，單擊可以預(yù)覽。第16課 powerpoint帶有超級(jí)鏈接的演示文稿教學(xué)目標(biāo)(思想、知識(shí)、能力)：。b.“插入”→“超鏈接”，出現(xiàn)對(duì)話框?！按_定”按鈕。將其復(fù)制到所有的幻燈片上。三、小結(jié) :插入超級(jí)鏈接。 ． 教學(xué)反思：讓學(xué)生體會(huì)建立超級(jí)鏈接后的神奇跳轉(zhuǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。“插入”→“超級(jí)鏈接”命令修改超級(jí)鏈接。今天，我們來具體完成超級(jí)鏈接的鏈接過程。使用“插入”→“超級(jí)鏈接”命令插入超級(jí)鏈接?？梢詫ⅰ巴ǖ馈敝赶虍?dāng)前的演示文稿以外的其他文檔?？梢允荗ffice文稿，可以是圖片，也可以是聲音文件。右以在當(dāng)前的演示文稿內(nèi)的不同幻燈片之間實(shí)現(xiàn)溝通。選擇符合要求的燈片，單擊“確定”就可以了。在“修改超級(jí)鏈接”的對(duì)話框中，多了一個(gè)“取消鏈接”按鈕，可以將原鏈接清除，再修改?！安迦搿薄俺?jí)鏈接” 教學(xué)反思：采用對(duì)比教學(xué)法：從“瀏覽（B）”與“瀏覽（W）”之間的區(qū)別突出。教學(xué)重、難點(diǎn)： “動(dòng)作設(shè)置”命令的使用 教法、學(xué)法： 講述法 演示法 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)提問：? ？ ？二、新授： 上節(jié)課我們通過“插入”/“超級(jí)鏈接”來插入超級(jí)鏈接，實(shí)際上，我們還可以通過“動(dòng)作設(shè)置”命令來插入超級(jí)鏈接。 動(dòng)作設(shè)置：特色：使用動(dòng)作設(shè)置，不僅可以建立指向選定對(duì)象的超級(jí)鏈接，還可以給觸發(fā)超級(jí)鏈接的單擊動(dòng)作進(jìn)行多媒體化的設(shè)置。a.“單擊鼠標(biāo)”選項(xiàng)卡。無動(dòng)作：不設(shè)置超級(jí)鏈接。運(yùn)行程序：可以直接啟動(dòng)指定的應(yīng)用程序，而不必通過具體文檔調(diào)用程序。b.“鼠標(biāo)移過”選項(xiàng)卡。這個(gè)選項(xiàng)卡提供的功能與單擊鼠標(biāo)選項(xiàng)卡相同，只是動(dòng)作觸發(fā)的條件不同而已。四、學(xué)生操作：用“動(dòng)作設(shè)置”命令插入超級(jí)鏈接 (其中第一張為第1種版式，另三張均為第2種版式。有圖片。三、篇幅：三張。第二篇：5年級(jí)1單元教案春課文目標(biāo)：1．熟讀課文，有感情朗讀課文有關(guān)部分，感受春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美的感情。積累語(yǔ)言。2．積累語(yǔ)言。2．體驗(yàn)春天帶給人們積極向前邁進(jìn)的力量。2．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解有關(guān)詞語(yǔ)。教學(xué)過程：引課：說一說帶有“馬”的成語(yǔ)或四個(gè)字的詞語(yǔ)，比如“馬到成功”。一、初讀，感知課文示課題“春”。二、再讀，理解課文自由讀課文，想想作者是怎樣地向我們傳遞春天的氣息的，要求從課文中找出依據(jù)。（2）初步體驗(yàn)春天的美。這段講什么意思?出示燈片和課文第一段比較。萬(wàn)物蘇醒，山青了，水滿了，太陽(yáng)也變紅了。)自由讀——指名讀——試背——齊背。(1)作業(yè)本第1題，修改課內(nèi)組詞。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1．從春景中體會(huì)春的無限生機(jī)和希望，激發(fā)熱愛春天之情。教學(xué)過程1．檢查。2．研讀。(2)學(xué)習(xí)第二段。)②指導(dǎo)讀“小草”部分。春花和春風(fēng)各有什么特點(diǎn)?哪些詞句寫出這特點(diǎn)?最喜歡的句子是什么?為什么喜歡?用自己的朗讀讀出春花的多、美，春風(fēng)的柔和，讀出自己的喜愛之情。回顧前面的學(xué)法：劃找——思考——朗讀體味——匯報(bào)交流——訓(xùn)朗讀。⑤課內(nèi)做作業(yè)本5題。這段講一個(gè)什么意思?在用詞上有什么新特點(diǎn)?(AABB式和ABAB式的使用。這三句各告訴我們春天的什么特點(diǎn)?這三句順序能改變嗎?為什么?這三句采用什么寫法?該怎么讀?為什么要一句比一句加強(qiáng)語(yǔ)氣?3．作業(yè)。(2)準(zhǔn)備背誦課文，有能力的先背誦四兩段。2．交流積累詞句的方法，摘錄課文好詞句。讀了朱自清的《春》，當(dāng)你聽到“春”這個(gè)詞時(shí)，你腦海里出現(xiàn)的是什么圖畫?“春”又意味著什么?出示本節(jié)目標(biāo)燈片。(1)檢查個(gè)別學(xué)生四段背誦，并讓學(xué)生談?wù)劚痴b的方法與經(jīng)驗(yàn)。按“小草”“花”“春風(fēng)”“春雨”的順序打出四幅彩色燈片，讓學(xué)生借助燈片中之圖及圖邊上的重點(diǎn)“詞語(yǔ)”自由試背——全班試背——指名背——齊背。(4)出示全文背誦的板書燈片，指導(dǎo)背誦。(1)重讀“學(xué)習(xí)提示”，交流各自積累的辦法。讓學(xué)生試摘錄，并說說積累的理由。(1)完成作業(yè)本第6題的連詞成段。(3)任選2題作業(yè)。②模仿課文寫野花的句子寫寫夜空中的星。學(xué)習(xí)目標(biāo)：①知識(shí)與能力目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，體會(huì)感情色彩復(fù)雜的句子的含義，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。學(xué)情分析：由于這篇課文是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章，這篇文章又有一定的難度，所以，在整體感知課文時(shí)，不要求學(xué)生一下子理解透徹，而是在整體感知的基礎(chǔ)上，探究一個(gè)個(gè)局部性問題，在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解全文。盡管兩節(jié)課下來，學(xué)生還有些地方不太懂，但學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力有所提高。課時(shí)安排：兩課時(shí)課前準(zhǔn)備學(xué)生①布置預(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。可從網(wǎng)上查閱魯迅的資料，準(zhǔn)備交流。教師①教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。③可用多媒體輔助教學(xué)。溫馨和美的親情動(dòng)人心弦，感人至深，在誤解和沖突中的親情也是真摯而令人難忘的。無論是當(dāng)年管錯(cuò)了，還是醒悟后的自責(zé)及無法補(bǔ)救的沉重，都洋溢著濃濃的手足之情。讓我們一起來感受一下這篇文章的強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。二、初讀課文，掃清障礙教師范讀或讓學(xué)生聽配樂錄音，讓學(xué)生熟悉課文，借助工具書理解字音字義，積累優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩片段。大屏幕投影出示問題組：a．這篇課文回憶的是什么事情?請(qǐng)你概述一下。學(xué)生聽讀課文后，討論回答，學(xué)生間相互評(píng)論、補(bǔ)充．教師再帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀，幫助學(xué)生多角度地理解課文。有手足情；游戲?qū)τ趦和囊饬x；“我”的自省精神；小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容。抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。四、精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。教師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。[問題探究]①為什么“在我是一種驚異和悲哀”?(聯(lián)系下文)②畫出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的“春光明媚”的句子，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)③為什么說“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”?師生討論后，教師加以評(píng)述。五、課堂總結(jié)。②課后“讀一讀，寫一寫”。二、自主質(zhì)疑，合作探究上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲于兒童的意義，感悟到魯迅嚴(yán)于解剖自己、知錯(cuò)必改的精神，感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責(zé)及心情沉重的感情經(jīng)歷，初步體會(huì)到作者的思想感情。教師朗讀指導(dǎo)(聲音、語(yǔ)調(diào)、速度、感情)。朗讀時(shí)，可分讀、齊讀或重點(diǎn)讀。小組之間相互派代表問答，教師引導(dǎo)深化，不同意見全班討論。大屏幕投影出示問題組第一組：（1）從語(yǔ)段中找出描寫小兄弟觀望他人放風(fēng)箏的語(yǔ)句，分析一下作者從哪幾方面寫的?他為我們勾畫了一個(gè)什么樣的兒童形象?對(duì)小兄弟流露出什么感情?(結(jié)合書中插圖體會(huì))（2）文中所說的“對(duì)于精神虐殺的這一幕”，具體指什么?請(qǐng)你用自己話概括。（4）通過4段的學(xué)習(xí)，你進(jìn)一步感悟到了什么?四人小組討論交流，教師巡視點(diǎn)撥，全班交流、補(bǔ)充。(第4題可放開讓學(xué)生說，教師不一定給評(píng)價(jià))第二組：快速默讀，學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式討論。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴(yán)厲地解剖自己，他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真，他的精神正是我們學(xué)習(xí)的榜樣。（教師小結(jié)）作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨；“我”因無法補(bǔ)過而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到，“無可把握”，想擺脫也不可能了。課文一再?gòu)?qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個(gè)人的悔恨，而是對(duì)這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。三、拓展延伸，以讀帶寫請(qǐng)學(xué)生根據(jù)練習(xí)三準(zhǔn)備的作業(yè)在全班交流。(以上練習(xí)如課堂時(shí)間不夠，可放到課后