【文章內(nèi)容簡介】 述觀點的心理學(xué)家是 80、主持“教學(xué)與發(fā)展”實驗研究15年之久的前蘇聯(lián)心理學(xué)家是 8在兒童群體中，每個兒童都熱情的說著，彼此之間沒有任何實質(zhì)的相互作用或交談。皮亞杰稱之為： 8兒童能夠獨自完成擺鐘實驗表明他的認知發(fā)展水平處于： 8物理教師認為學(xué)習數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生物理學(xué)的一定好，并在日常教學(xué)中更加關(guān)注和贊許這類學(xué)生，問該教師的看法屬于： 8學(xué)生在數(shù)學(xué)課上學(xué)會了端坐在座位上認真做作業(yè)，在英語課程也做出類似行為，這表明學(xué)習行為存在 8社會是變化發(fā)展的，德育不能僅傳授給學(xué)生固定的價值觀點，要教會學(xué)生如何分析不同的道德價值，這反映的德育模式 8奧蘇貝爾的先行組織者強調(diào)： 8下列屬于學(xué)習現(xiàn)象的是 8兒童智能用數(shù)手指的策略計算3+8的結(jié)果，該兒童的心智技能處于 8人或動物的某些行為與能力的發(fā)展有一定的最佳時間，我們稱之為關(guān)鍵期，如果在此時給予適當?shù)牧夹源碳?，會促使其行為和能力得到更好的發(fā)展，反之，則會阻礙其發(fā)展。提出“關(guān)鍵期”概念的學(xué)者是 90、教學(xué)過程中，教師給學(xué)生足以足夠的關(guān)注和期望，學(xué)生在得到激勵和賞識后常常表現(xiàn)出積極學(xué)習的行為。這種心理效應(yīng)是 9學(xué)生在解答復(fù)雜應(yīng)用題和作文時，往往在群體情景中不如單獨完成效果好。因為： 9先學(xué)習杠桿的力臂原理，再學(xué)習定滑輪，得知定滑輪的實質(zhì)是等臂原理，這種學(xué)習屬于： 9李天升初中后“屢戰(zhàn)屢敗”，卻表現(xiàn)地不在乎，他說“破罐子破摔”“聽天由命”，他這種狀態(tài)屬于： 9在小芳同學(xué)面前表現(xiàn)得很貪玩，不在乎考試，私下里都拼命的學(xué)習，根據(jù)自我價值理論，這個屬于： 9波蘭尼的著名命題“我們知曉的比我們能說出來的多”，強調(diào)的是 9賈德的“水下打靶實驗”說明 ，訓(xùn)練官能才是重要的 ，遷移的程度越高 ，遷移的效果越好 9根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，為了寫的效果更好學(xué)生應(yīng)該： 9王國維在《人間詞話》中提到人生三大境界，其中第二個境界，衣帶漸寬終不悔為伊消得人憔悴，相當于動作練習的： 9趙明非常害怕狗教師依次讓他選看狗的照片與他談?wù)摴纷屗^察關(guān)在籠子里的狗讓他靠近籠中的狗最后讓他摸小狗抱起小狗清除了其對狗的恐慌反應(yīng)這種改變行為的方法是： 100、在社會規(guī)范學(xué)習與道德品質(zhì)發(fā)展的研究中，班杜拉的研究重點是： 10下列關(guān)于學(xué)習風格的描述不正確的是: 10根據(jù)羅杰斯的觀點促進學(xué)習的是心理氛圍的因素不包括： 10美國學(xué)者波斯納提出的教師成長公式是 =經(jīng)驗+反思 =觀摩+分析 =培訓(xùn)+進修 =學(xué)習+實踐 10教師不是傳遞客觀而傳遞的現(xiàn)成知識，而是激發(fā)出學(xué)生原有的知識經(jīng)驗，促進知識經(jīng)驗的“生長”，促進學(xué)生的知識構(gòu)建活動，以促成知識的重新組織、轉(zhuǎn)換和改造。持上述教學(xué)觀的理論流派是 10心理學(xué)家用“試崖實驗”考察個體的： 四、多項選擇題。下列各題備選答案中至少有兩項是符合題意的，請找出恰當?shù)倪x項，并用2B鉛筆填涂在答題卡相應(yīng)的位置上，多選、錯選或少選均不得分（本題20小題，共18分）10下列說法正確的是： “性善論” “性惡論” “兼愛非攻”“仁”、“禮”的四項 10下列關(guān)于洋務(wù)教育說法中，正確的有A.“中學(xué)為體，西學(xué)為用“是洋務(wù)派核心的教育思想，是中國半殖民地半封建的開端，培養(yǎng)早起科技人才，客觀上是有積極作用的 “西文”主要是指外國文學(xué)，“西藝”主要是指西方的藝術(shù)知識10下列關(guān)于我國現(xiàn)代教育的說法中，正確的是 ，救活就農(nóng)村的思想 10“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變,其色亦變”這句話強調(diào)人的發(fā)展的因素相同的有 1班主任了解學(xué)生的途徑有 11下列關(guān)于“出淤泥而不染”的說法正確的有 11下列與盈科而后進體現(xiàn)相同教育選擇的是： 11泰勒目標評價模式步驟選項就是： 11下列體現(xiàn)中長期規(guī)劃的： 11《教育部關(guān)于加強和改善普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的意見規(guī)定了普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容，包括思想品德和： 11下列關(guān)于質(zhì)性研究和量化研究說法正確的是： ，個人見解或經(jīng)驗息結(jié) “事實資料”為基礎(chǔ)11聯(lián)合國教科文組織在《教育財富蘊藏其中》中提出，面向21世紀教育的支柱為： 11下列屬于元認知策略的是： ，學(xué)生遇到難點立即停下了思考或回到前面重新閱讀 11根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，下列屬于缺失需要的是： 1下列關(guān)于性別差異心理說法正確的是： 12高尚的師德是對教師職業(yè)道德水平的要求。下列表述中正確的有： 、挖苦、體罰學(xué)生等行為違反了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》 ，可以一票否決 12關(guān)于流體智力和晶體智力說法正確的是： 、生活和勞動中形成的能力 、審美問題等屬于晶體智力12根據(jù)加涅對學(xué)習結(jié)果的分類，下列屬于智慧技能的是： 12下列屬于機械學(xué)習的是： 12班級管理屬于微視、具體的一種學(xué)校管理形式。班級管理的基本內(nèi)容有： 五、案例分析題。至少有一項是符合題意。請將其選出，并用2B鉛筆填涂在答案卡相應(yīng)的位置上。（本題5小題，每小題2分，共10分）給定材料心理學(xué)家鄧克爾設(shè)計了一個“蠟燭實驗”。在桌子上有三個硬紙盒，盒里分別裝著圖釘、火柴盒蠟燭。要求被試用桌子上的這些物品將蠟燭固定在木板墻上。解決的辦法很簡單：把紙盒釘在墻上，再以它為臺基豎立蠟燭。但許多被試不會這樣解決問題，因為他們把裝著東西的紙盒當做容器，看不出紙盒還有別的用途。王老師用這個實驗考察班上的同學(xué)，同學(xué)們反復(fù)探索毫無結(jié)果．就把這個實驗暫時擱置了起來。放學(xué)前，張樂同學(xué)找到老師說他找到了解決的辦法，并在班里成功演示了這個實驗。李老師也用這個實驗考查另一個班的同學(xué)，他先鼓勵同學(xué)們思考和討論桌上物品的各種用途，對同學(xué)們的各種各樣的答案不做評論，一直到所有可能想到的答案都提出來為止，接著請同學(xué)們嘗試解決問題，很快有幾個同學(xué)找到了解決的辦法。12案例中影響“蠟燭實驗”問題解決最主要的原因是： 12張樂同學(xué)一開始反復(fù)探索問題毫無結(jié)果，問題擱置幾個小時候或過頭來很快找到解決方法，問這種現(xiàn)象成為： 12案例中李老師的思維訓(xùn)練方法被稱為： 12下列關(guān)于問題解決說法正確的是 、尋求答案、執(zhí)行計劃和常識某種解答、評價結(jié)果四個階段 ，其特征表現(xiàn)為流暢性，靈活性，新穎性，從尾到頭地解決問題1下列有助于在教學(xué)實踐中培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力的是： 參考答案：15CBDAC 610BCDDC 1115BADBA 1620CDCBC 2125DBAAB 26CD 27AD 28ABC 29AB 30ABC 31ABD 32BCD 33AD 34ABCD 35ABD 36B 37B 38C 39D 40C 41C 42D 43A 44A 45B 4650CCCBB 5155BCDBD 5660BBBDD 6165BDCAC 6670CBDAB 7175ABBDA 7680DBCBC 8185BDABD 8690BDAAC 91