粵滬版八年級(jí)下冊(cè)66滑輪和滑輪組1(編輯修改稿)
2025-01-14 05:15 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)生注意：用動(dòng)滑輪提升物體時(shí)，一定要豎直向上拉，不要斜拉。 由于動(dòng)滑輪本身的重力會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果，所以 應(yīng)選用輕質(zhì)的滑輪， 鉤碼應(yīng)盡量重些（當(dāng)然不能超過彈簧測力計(jì)的量程）。另外，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)于活動(dòng) B 還可以進(jìn)行如下擴(kuò)展： （ 1）把鉤碼掛在滑輪上，用彈簧測力計(jì)測出二者的重力之和。 （ 2）再 用兩個(gè)彈簧測力計(jì)將該滑輪吊起（如圖 635），并使裝置保持靜止。 圖 636 觀察兩個(gè)彈簧測力計(jì)的示數(shù)，并比較彈簧測力計(jì)的示數(shù)與總重力的關(guān)系。 通過實(shí)驗(yàn)探究、分析，可以得出初步結(jié)論：使用動(dòng)滑輪可以省力 。 探究結(jié)束后，讓學(xué)生在課堂上討論：使用定滑輪和動(dòng)滑輪各 有什么好處？如何在實(shí)際使用中靈活選擇它們？也可以增加一個(gè)練習(xí)：人站在岸上，想借助樹樁，用一根繩和一個(gè)滑輪，把船拉到岸上，可有幾種方法？用圖表示出來。 關(guān)于活動(dòng) C“使用滑輪時(shí)的理論 分析” ，可首先向?qū)W生指出：滑輪在力的作用下都能繞著某一固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，因此它們也是一種杠桿，同樣有支點(diǎn)、動(dòng)力作用點(diǎn)、阻力作用點(diǎn)。 為了幫助學(xué)生從定滑輪抽象出杠桿模型，教學(xué)中可結(jié)合課件展示（參照?qǐng)D 636），讓學(xué)生邊觀察 動(dòng)畫，邊操作實(shí)物轉(zhuǎn)動(dòng)滑輪，尋找它們的支點(diǎn)、動(dòng)力作用點(diǎn)、阻力作 用點(diǎn)，并作出動(dòng)力和阻力的示意圖，分別畫出動(dòng)力臂和阻力臂。 不難看出，定滑輪的支點(diǎn)在軸心，動(dòng)力臂和阻力臂都等于定滑輪的半徑。再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)杠 桿平衡條件 F1L1＝ F2L2 分析，因?yàn)?L1＝ L2， 所以 F1＝ F2。由此可以得出：定滑輪實(shí)質(zhì)是個(gè)變形的等臂杠桿，不能省力。然后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)以上分析，解釋為什么斜著拉動(dòng)重物時(shí)，拉力的大小也不變。 對(duì)于動(dòng)滑輪，也可參照上述方法，結(jié)合課件展示（參照?qǐng)D 637），讓學(xué)生觀察實(shí)物。動(dòng)滑輪在上升過程中，繞著輪滑邊緣 O點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，所以 O點(diǎn)就是動(dòng)滑輪的支點(diǎn)。可以向?qū)W生指出：當(dāng)動(dòng)滑輪運(yùn)動(dòng)時(shí)， O點(diǎn)的位置也在變化，所以動(dòng)滑輪的支點(diǎn)實(shí)際上是瞬時(shí)支點(diǎn)。明確了動(dòng)滑輪的支點(diǎn)在哪里，對(duì) “ 動(dòng)滑輪相當(dāng)于動(dòng)力臂是阻力臂二倍的杠桿 ” 就不難理解了。并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)杠桿 的平衡條件 分析，為什么動(dòng)滑輪平衡時(shí)，可以省一半的力。 圖 637 O O 圖 638 最后啟發(fā)學(xué)生討論：探究實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)與理論分析有些偏差，原因是什么？（由于摩擦及動(dòng)滑輪的自身重力的影響。） 滑輪組 綜合前面定滑輪和動(dòng)滑輪的工作特點(diǎn)，可以很自然地引出滑輪組：使用動(dòng)滑輪可以省力，定滑輪能改變力的方向，如果
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