【文章內(nèi)容簡介】 —/亦奇/。欲/把/西湖/比——/西子/，淡/妝/濃墨/總——/相宜/。出示節(jié)奏2：水——光/瀲——滟/晴——/方好/，山——色/空——蒙/雨——/亦奇/。欲——把/西——湖/比——/西子/，淡——妝/濃——墨/總——/相宜/。出示節(jié)奏3：水/光/瀲/滟/晴——/方好/，山/色/空/蒙/雨——/亦奇/。欲/把/西/湖/比——/西子/，淡/妝/濃/墨/總——/相宜/。：由教師領(lǐng)著學生讀：由學生挑自己喜歡的一節(jié)匯報讀（2名）。怎么樣？有趣吧！古人學習古詩的時候，就是這樣一遍一遍的吟誦，最后不知不覺就把詩給背下來了。經(jīng)過這樣反反復復的讀，你也能把詩背一下嗎？自己在座位上試試看。（指2名背）大家瞧瞧，真能背了，給他最熱列的掌聲吧?。ㄈ帻R背）評價：咱們的同學中真是藏龍臥虎?。。ㄔO(shè)計意圖：讀書百遍，其義自現(xiàn)。先把書背下來，再想其意義，這是一種很好的誦讀古文的方法。用各種形式的讀，目的就是要讓學生在趣味的朗讀中，先把詩背下來，更有利于學生進行詩意的理解與體會。深入挖掘?qū)W生學詩經(jīng)驗，幫助學生歸納梳理學詩方法，激發(fā)學生學習的熱情。極大限度地突出學生的主體地位，為學生的自主探究提供時間和空間的保障。)四、引導展開想象 學生自我構(gòu)建 體會詩的意境美古人的詩是：“詩中有畫，畫中有詩?！辈恍拍憧纯?，讀著讀著，我們眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅的畫面。讀了詩句，你仿佛看到了什么畫面，請用你最美的語言把你的所想的表達出來。咱們先在小組內(nèi)交流交流。品讀“水光瀲滟晴方好”匯報：從“水光瀲滟晴方好” 我看到了西湖晴天的畫面。（1）從詩中什么地方讓你感受到這是晴天的西湖呢?(從“晴”字中看到的。)板書：晴指導朗讀：你的眼睛真厲害，一眼就看出來。那你認為這一句該怎樣讀呢？（生：讀出晴天的感覺）請你讀一讀。（2名學生）評價：老師感受到你們把“晴”字突顯出來了，這可是一個朗讀技巧哦。（全班齊讀）（2）詩中還有什么地方讓你感受到這是晴天呢？（水光瀲滟）理解“瀲滟”：“瀲滟”是什么意思？（波光閃動的樣子）小結(jié)：能結(jié)合注釋學習古詩，這可是一種非常重要的學習古詩的方法。你真是個細心又會學習的孩子！指導朗讀：是啊，在燦爛的陽光照耀下，西湖波光鱗鱗，波光艷麗。把你的這份感受放進文字里，讀讀吧?。ㄗx2遍）評價：你把這“水光瀲滟”讀的多美??！這些同學能根據(jù)文字所表達的意思進行朗讀，就能讀出詩的意境來，多好??！愿意讀的站起來讀吧!(生讀)(設(shè)計意圖：引導學生通過朗讀實踐，總結(jié)出朗讀的技巧，讀出詩的意境來！)（3）過渡：同學們，晴天時詩人只寫了西湖的水，你還能想象到水以外的其他景色嗎，請用最簡潔的詞語表達出來。（學生各抒己見）（4）播放西湖明媚圖片和潺潺流水的音樂。讓我們欣賞一下陽光明媚中的西湖是不是有你想象中如此美麗。解說：西湖的晴天景色宜人，青山綠水，碧波蕩漾。看到這么美麗的西湖，你難道不想用一句話夸贊夸贊西湖嗎？（A生：西湖真美??！B生：西湖真迷人啊！C生：西湖真漂亮?。。┬〗Y(jié)：然而詩人卻只用了一個字來贊美它。那就是（好）（教師板書：好）不僅是“好”，而且是“方好”。你知道這方好是好的怎么樣呢？（正好）小結(jié)：這個字在文中沒有注釋，你卻能夠聯(lián)系語境進行理解，真不錯。（5）引導想象，指導朗讀：①假如你就是西湖水中的那一條小魚，看到那水光閃動，波光粼粼的西湖，你會情不自禁地吟誦著——②假如你就是那湖岸上那隨風擺動的柳條，看到那翠綠的山峰，你會情不自禁的吟誦著—— ③假如你就是那湖岸上的一朵盛開的鮮花，沐浴著明媚的陽光，看到那水波蕩漾，你會情不自禁的吟誦著——④假如你就是那游船上觀賞西湖風光的游人，看到那碧山綠水，畫一般的景象，你會情不自禁的吟誦著——⑤西湖的晴天真美??！讓我們一起讀讀吧?。R讀）小結(jié)：蘇軾的這個“好”字展現(xiàn)了西湖晴天的水光山色、青山綠水、柳綠花紅、道出了西湖無限風光的贊美?？粗粗?，我們陶醉了，詩人也陶醉了。板書“醉”(設(shè)計意圖：引導學生通過想象，走入詩中的意境，感悟詩情，讀出詩的韻味。以讀促思，以讀悟情。)品讀“山色空蒙雨亦奇” 不知道什么時候，天突然下起了朦朦細雨，西湖那明媚的風光消失了！課文那一句，描寫了西湖雨天的景色呢？（山色空蒙雨亦奇。）（1）從詩中什么地方讓你感受到這是雨天的西湖呢?(從“雨”字中看到的。)（2）詩中還有什么地方讓你感受到這是晴天呢？（山色空蒙）理解“空蒙”：“空蒙”是什么意思？（雨霧迷茫的樣子）小結(jié)：你也能結(jié)合注釋理解，真好?。?）展開想象一陣雨撒落到人間。這細細的雨滴灑在湖面上，滴落在青山之中，這時的山，這時的水，這時的一切，想……（學生各抒己見）（生：西湖的山在雨中朦朦朧朧的，看不清了）指導朗讀：說得真好。你能把這種朦朧的感覺讀一讀嗎？（生讀）夠朦朧了嗎？誰還能讀得更朦朧一些？（生讀）（4）播放西湖雨天優(yōu)美的圖片和細小的雨聲。解說：聽聽，西湖下起雨來了，那雨細細的，像煙霧一樣，朦朦朧朧?？吹竭@樣的景象，你想說什么呢？（西湖的雨天真美啊!）（5）用詩中的一個詞，那就是：奇。板書：奇 理解：這里的奇指什么意思？（奇妙、神奇、奇特）小結(jié)：西湖的雨天山色朦朧，雨中的景致也很特別。這里的“亦”指“也”。你通過你的朗讀讀出西湖雨天的美，夸夸西湖雨天的奇嗎？（指名讀）（6）引讀：因為有了雨，讓西湖的柳樹更加柔美，她在細雨中跳著優(yōu)美的舞—— 因為有了雨，讓西湖好像被一層面紗遮住了她那害羞的臉—— 因為有了雨，讓西湖的小橋更加秀美——因為有了雨，讓西湖肥沃的土地上，揚起一片泥土的芳香——因為有了雨，讓西湖的船更加神秘，雨給她戴上了一層飄揚的頭罩——看著看著，我們陶醉了，詩人也陶醉了?。R讀）多美??！小結(jié)過渡：你還從哪些詩句看出詩人對西湖的喜愛和贊美呢？品讀“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”（1）因為詩人把西湖比作了西施？西施：大家指導是誰嗎？（學生按注釋回答）（出示西施圖）為什么要把西湖比作西施呢？（因為他們都很美）小結(jié)：一語道破天機，因為他們都很美。那到底：西施的美美在何處?(淡妝濃抹總相宜)無論是淡妝還是濃妝，西施一樣非常漂亮。西湖之美美在何處？（晴天雨天都很美）（2）引導想象：西湖的美僅僅只美在晴天或者雨天嗎？她還會美在什么時候那？ 匯報：西湖的美還會美在早上：在那黎明的曙光照射下，西湖像睡美人。西湖的美還會美在中午：烈日當空，那些景物反射出光芒。……（設(shè)計意圖：詩的意境給學生一個無限廣闊的想象空間，引導學生進入情景，就會讓學生浮想聯(lián)翩，就會在感情朗讀中感動不已，就會酒不醉人，人自醉。）（3）圖片展示：西湖四季及早晨、夜晚圖西湖