【文章內(nèi)容簡介】 在老師帶著同學們一起領(lǐng)略西湖 1 的美景。請欣賞。（出示杭州西湖十景）（看完）誰來贊一贊西湖的美景？（風景如畫、如詩如畫、山清水秀??）（師評價：你說得真好。你觀察得真仔細。你們積累的詞語真多。）過渡揭題：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭?！蔽骱媸秋L景如畫，吸引了許多文人墨客來這里欣賞美景。唐宋八大家之一的蘇軾在杭州做通判時，非常喜歡西湖。（出示蘇軾圖片）請看，這就是蘇軾，世人稱他為“蘇東坡”，是北宋著名文學家、書畫家、詩人，北宋中期的文壇領(lǐng)袖，文學巨匠。一天，他和朋友乘坐游船蕩漾在西湖上，一邊飲酒聊天，一邊欣賞西湖美景，寫下了這一首千古流傳的美妙詩篇。（請讀題目）（個別讀）你從題目中讀懂了什么？（詩人在飲酒。在西湖上游玩。天氣先晴后雨。）（飲字還有一個讀音：y236。n 飲馬、飲牛）飲馬就是牽著馬去河邊喝水。（再齊讀題目）二、反復(fù)誦讀，感受韻律。（一）初讀古詩，讀通讀順。過渡：是啊，他們在西湖上喝著酒，賞著美景，起初是晴天，后來下起了雨，那是怎樣的景象呢？讓我們走進詩中去吧！請同學們打開書本21課，自由把詩句放聲讀一讀，要求讀準確字音，讀通順詩句。（生自由讀）師：同學們都讀得很認真，很投入，誰愿意來讀一讀？（出示全詩）生：（隨機二位學生讀。）（你讀得真準確。你讀得真通順。你讀得又準確又流利。）師：讀得很溫柔，特別是“瀲滟”讀得很標準，誰也來讀讀？ 師：這個“妝”是翹舌音?！澳ā弊xmǒ 還有一個讀音：mā抹平抹桌（動作示范抹桌）師：請同學們把這些帶有拼音的字寫兩遍。老師巡視，展示，評價。（見面時叫學生準備一個寫字本）師：我們再來準確通順地把詩讀一遍。（二）再讀古詩，讀出節(jié)奏。剛才我們已經(jīng)把全詩讀準確、讀通順了。但是還不夠，還要讀出節(jié)奏，讀出韻律。（出示節(jié)奏詩）師：想聽老師讀嗎？（點擊配樂讀）師：老師讀得好嗎？能給老師一點掌聲鼓勵嗎？ 師：誰也想這樣美美地讀一讀？（預(yù)設(shè)：想聽班長讀嗎？ 孩子們，我們班讀書誰讀得最好？）（評價：豎起大拇指；老師鼓掌；說：我從你的朗讀中感受到了古詩的韻律美。）生：讀。師：讀出了節(jié)奏感，好！誰也來試試？ 生：讀。師：真有古詩的韻味啊?。ü?jié)奏感真強！）（你讀得真準確，但節(jié)奏感不夠強。）師：誰還想讀？ 請你。生：讀。師：還想讀嗎？這么多人想讀，好，老師滿足你們的愿望，大家一起讀吧。（學生齊讀）師：你們太了不起了，讀出了古詩的韻律美，我從你們的朗讀中感受到了古詩的音韻美。但我們還要走進詩中，理解詩的內(nèi)容，欣賞詩的意境，體會詩人的情感。三、品讀詩句，欣賞詩境。（一）走進晴天的西湖下面讓我們一起走進晴天的西湖。（板書：晴）（播放晴天的景色圖）請同學們細細地欣賞，看哪一種景物給你留下深刻的印象？說話訓練（幻燈出示：我會說：晴天的西湖真美啊，你看。）（你真留心觀察。你說得真好！感謝你為我們帶來這么美的一副畫卷。你的語言真美，像詩一樣。）師小結(jié)：我們都被晴天西湖的美景陶醉了！詩人蘇軾也一樣，那么他是怎樣贊美晴天的西湖呢？生：“水光瀲滟晴方好?！保c擊圖+詩句）師：請問“瀲滟”什么意思？ 師：水光瀲滟是一幅怎樣的畫面？生：（波光粼粼、水波相連、波光閃動的樣子......）師：你們的想象力真豐富。那么，誰來說說“水光瀲滟晴方好”的意思？（在燦爛陽光的照射下，西湖水波蕩漾，波光閃閃，十分美麗。）說話訓練師：（出示句子：我會說：在陽光照耀下，西湖波光粼粼、水波蕩漾，仿佛。(水晶、鉆石、銀河落九天)（評價：你真會想象。你的想象力真豐富！）引讀三次師：晴天的西湖真美呀！難怪蘇軾說： 好。（把咪頭對準學生）（西湖的景色真好，讀的時候要把這個“好”讀重音，讀飽滿。）誰來讀？（水光瀲滟晴方好）（2人，表揚讀得有進步的）引讀： 晴天的西湖真秀麗啊，我們一起來稱贊： 好。(隨機板書：好)（二）走進雨天的西湖正當詩人沉浸在西湖晴天的美景中，忽然下起了小雨，（板書：雨）雨中的西湖又是一番怎樣的景象呢？請欣賞。（出示雨中西湖的視頻）說話訓練（出示圖+我會說：雨中，西湖的山峰，像。）（朦朦朧朧、若隱若現(xiàn)、云霧迷蒙）（像披上了一層輕紗、像仙境一樣、像走進神秘世界）師：是啊，雨中西湖的山峰若隱若現(xiàn)，詩中哪個詞描寫出這個畫面？ 生：空蒙師：是的?！翱彰伞本褪窃旗F迷蒙的樣子。師：那么“山色空蒙雨亦奇”你又怎么理解？（在云幕籠罩下，西湖周圍的群山，迷迷茫茫，若隱若現(xiàn)，非常奇妙。）師：你理解得不錯?！捌妗本褪瞧婷?、神奇的意思。（板書：奇）齊讀：山色空蒙雨亦奇師：雨中西湖，其他的景物又怎樣呢？出示：雨中，西湖的。（塔、柳樹、小草、鮮花）師：雨中的西湖真是神秘莫測，多么奇妙??！詩人情不自禁地贊嘆道：山色空蒙雨亦奇師：我們也情不自禁地贊嘆（齊）：“山色空蒙雨亦奇”。（三）賞讀晴雨西湖（老師站中央說）師： 西湖晴天好，生讀：“水光瀲滟晴方好”西湖雨亦奇，生讀：“山色空蒙雨亦奇”西湖兩種感覺都很妙。生讀：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇?！保ㄋ模┬蕾p絕妙的比喻過渡：面對美好神奇的景色，詩人陶醉其中，心中無限熱愛，情不自禁想起了。（西施）孩子們，你們知道西施是什么人？（出示西施圖，介紹西施）師：是啊，蘇軾稱贊她。生：“淡妝濃抹總相宜”（出示第四句）師：孩子們，誰理解這句話是什么意思？（板書：總相宜）（西施無論化淡妝還是抹濃妝都很合適，都很美麗。）小結(jié)：是啊，西施無論化淡妝還是抹濃妝都很合適，都很美麗。西湖也一樣，晴天美好，雨天也奇妙，所以詩人想把西湖比作西子。這是多么奇妙的比喻啊。學生讀：（欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜）師：引讀：西湖如詩如畫，詩人置身其中，心中涌起無限的熱愛之情：——（欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜）（五）背誦詩句，升華感情。蘇軾如此熱愛西湖，因為他曾兩次在杭州任職，為當?shù)厝嗣袷鑼?dǎo)西湖，筑堤防洪，做了許多好事，西湖變得更加美麗。他對西湖是日久生情啊，就這樣，一首流傳千古的佳作誕生了！生：配樂齊讀《飲湖上初晴后雨》一次。師：同學們讀得真好啊！能背誦嗎？我們一起背一遍。（消失詩句背一遍。）師：孩子們，詩歌可以讀，也可以唱出來，我們來試唱一次。（點擊視頻學唱）四、拓展延伸，布置作業(yè)。走出課文，欣賞古詩。師：蘇軾為我們寫下了美妙的詩篇——《飲湖上初晴后雨》，讓我們感受到祖國山河的美麗，還有許多文人墨客也寫下了贊美祖國山河的詩篇。請欣賞。（出示祖國山河的詩篇）古詩新篇，加深理解。師：老師也嘗試作了一首詩。（出示自讀）師：寫得不好，請多指教。謝謝孩子們！師總結(jié)：同學們，中國五千年的悠久歷史孕育了燦爛的文化，古詩就是其中一顆璀璨的明珠，愿你們在課外多讀古詩，多長知識，共同感受古詩的魅力，感受中國文化的魅力。布置作業(yè)：①背誦《飲湖上初晴后雨》②搜集兩首描寫祖國風光的古詩并背誦。板書：飲湖上初晴后雨晴 好西湖雨 奇西子 總 相 宜第五篇：《飲湖上初晴后雨》說課稿《飲湖上初晴后雨》說課稿作為一名教職工，時常會需要準備好說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《飲湖上初晴后雨》說課稿，歡迎閱讀與收藏?！讹嫼铣跚绾笥辍氛f課稿1尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、評委、老師們：大家晚上好！今天我說課的題目是《飲湖上初晴后雨》。接下來我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法和學法、教學準備、課時安排、教學過程、教學板書幾個方面進行解說。一、教材分析《飲湖上初晴后雨》是人教版小學語文三年級上冊第六單元的第21課古詩兩首中的第二首。是北宋詩人蘇軾的一首寫景抒情詩，詩中描寫了西湖晴天和雨天不同的美麗景色，抒發(fā)了作者熱愛西湖，贊美西湖，熱愛祖國大好河山的感情。二、學情分析由于鄉(xiāng)村的學生沒見過西湖，所以教學上有一定的困難。但是，他們對計算機的操作有了一定的基礎(chǔ)和能力，初步具有了自主學習的能力和好奇的求知欲。我讓他們上網(wǎng)查找有關(guān)西湖的資料和圖片。為了能讓學生輕松愉快地學習，我想讓學生利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)學習情境，讓學生直觀感受西湖的晴天和雨天的美，為學習詩文做了很好的鋪墊。三、教學目標：（一）知識與技能。，并熟讀成誦。、景美、意境美、情美，能用自己的話說說詩的大致意思。，寫作訓練，培養(yǎng)語用能力。（二）過程與方法，隨文識字。、引讀、帶讀，學生個別讀、小組讀、男女生開火車讀。，背誦積累。，自己體會詩意，用自己的語言說一說，寫一寫。（三）情感態(tài)度價值觀體會作者的情懷，培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的感情。四、重點難點重點：理解詩句的意思。突破方法：借助多媒體課件展示畫面，指導(dǎo)學生觀察，邊想象詩句所描繪的景象；通過朗讀，感知古詩的意思，解決重點。難點：體會詩的意境美，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的感情。突破方法：通過反復(fù)吟誦，讀懂詩句內(nèi)容，體會詩的意境和情感。在讀背中，積累古詩，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。五、教法與學法：教師：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)自學。教師示范引領(lǐng)、指導(dǎo)朗讀。學生：自讀自悟、反復(fù)讀，讀反復(fù)，背誦積累同伴合作、交流、共解疑難。六、教學準備西湖風景圖、生字詞、古詩的課件。學生收集有關(guān)古詩內(nèi)容和詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。七、課時安排我用一課時完成。八、教學過程（一）、復(fù)習舊知，導(dǎo)入新課。，還記得二年級的時候我們學過的一首詩《贈劉景文》嗎？誰能站起來大聲地背一遍呢？（學生背誦交流，教師評定。）？（學生回答:蘇軾。教師給與肯定、鼓勵。）《飲湖上初晴后雨》，教師板書課題。引領(lǐng)學生讀題，解疑、點撥。：蘇軾宋代著名的文學家、書畫家、詩人，被稱為“唐宋八大家”之一。一生留下了許多經(jīng)典的文學作品。下面就請同學們?nèi)プx讀蘇軾的這首《飲湖上初晴后雨》，體會作者的情懷，感受一下我國傳統(tǒng)文化古詩的魅力，感受古詩語言的精妙、簡約之美吧。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的：是讓學生在復(fù)習舊知的同時，很自然地進入新知的學習，找到新知和舊知的支點，達到學習的遷移。激發(fā)學生求知的欲望，為學習新知識做了很好的鋪墊。）（二）、初讀古詩，并隨文識字，解決字詞難題，讀通讀順。（學生讀書，教師走進學生相機指導(dǎo)。）：古詩文（1）指名朗讀古詩，訓練學生朗讀，順便解決字詞難題。（2）.男女生開火車讀，小組開火車讀，訓練朗讀，指導(dǎo)朗讀。（3）.教師引讀，學生接讀。（4）.教師示范朗讀，讓學生感受古詩的意境美語言美情感美。（這樣的設(shè)計目的：培養(yǎng)學生的自學能力、利用不同層次的朗讀和教師的示范朗讀，能很好地指導(dǎo)學生朗讀，讓學生在讀中感悟古詩的節(jié)奏美、韻律美、意境美，從而感受詩歌的魅力。）（三）、精讀古詩，品讀意境美，賞析佳句。，其他同學思考：聽懂了什么呢？這句話寫了什么意思呢？（學生交流，教師評點。），自行解決詩文大意，先自己說，后和同桌交流，解決疑難。（培養(yǎng)合作精神），教師相機點撥。（給足2分鐘時間），交流背誦訓練（達到當堂訓練、集體訓