【文章內(nèi)容簡介】 ，你們?nèi)ミ^杭州的西湖嗎？說說你眼中的西湖。自古以來，西湖以它秀麗的景色吸引了許多中外游客，西湖有十大勝景：蘇堤春曉、平湖秋月、斷橋殘雪（白蛇和許仙的神話故事就與斷橋有關）等。西湖優(yōu)美的景色吸引著無數(shù)游人觀光游覽，很多文人墨客在這里吟詩作賦，留下了許多膾炙人口的詩篇，來贊美西湖這一人間仙境。比如，北宋文學家蘇軾就為世人留下了兩首千古絕唱，飲湖上初晴后雨（板書課題），這節(jié)課我們學習的是其中的第二首。二、理解詩的題目生讀題目，理解：飲湖上初晴后雨師：從這個課題中，你能讀懂點什么嗎？生：先是晴天然后下起了雨。生：這是蘇軾賞風景時寫的。生：蘇軾和朋友在飲酒。師：連起來說說這個題目的意思。三、走近作者同學們，你搜集了那些有關蘇軾的材料，請展示一下。（蘇軾，字子瞻，又字和仲，號“東坡居士”，今四川眉州人，北宋著名的文學家、書畫家。與他的父親、弟弟皆以文學聞名于世，世稱“三蘇”。）當時，蘇軾在杭州任通判，呆了三年多，他為西湖疏通河流，還造了蘇堤。杭州美麗的湖光山色喚醒了他內(nèi)心深處對大自然的熱愛。蘇軾曾寫下大量有關西湖景物的詩。當初蘇軾被貶，常常親自燒菜與友人品味，蘇東坡的烹調(diào)，以紅燒肉最為拿手。后來，人們用他的名字命名為“東坡肉”。將來大家有機會去杭州旅游時，可以親自品嘗一下東坡肉這道美味。四、反復誦讀，理解詩意你通過朗讀這首詩，認為這首詩主要寫什么？（這是一首贊美西湖美景的詩，也是一首寫景狀物的詩。）當蘇軾和朋友正在飲酒時，到底是怎么樣的美景吸引了蘇軾呢？自己讀讀這首詩，讀準字音。重點指導難讀字。瀲滟、蒙（多音字，本課讀二聲）亦（人云亦云、不亦樂乎）、欲、妝自由試讀，指名讀，組詞。七言詩如何加停頓？試著加上，讀一讀。指名試，生齊讀。大家會正確讀詩了，想不想知道這首詩寫的是意思？怎樣理解詩意呢？你有什么好的方法介紹給大家？（看下面的注釋；問老師；查資料；多讀幾遍，其義自見。）師：其實呀，還可以聯(lián)系課文中的插圖，反復誦讀來理解，好，同學們，就用你們自己的方法，反復讀讀，來理解詩的意思吧。師；讀著讀著，你看到了什么畫面？（蘇軾飲酒的畫面；太陽高照，波光粼粼；有山有水；西湖；雨；霧氣升騰；）你從哪句詩里讀出來的？第一句：水光瀲滟晴方好。（太陽照在水面上，水面像金子般閃動。）想象湖水很美的畫面。為什么會這么美??？（因為是晴天。湖面好像是一塊翡翠，像金子般耀眼。）師板書：晴方好。師：穿越水面，你還看到什么？生：小魚在曬太陽。生：青蛙在唱歌。師：這么美的景色都融在詩的第一句中，女同學來試試。/男同學也來試。師：晴天的西湖這么美，蘇軾跟朋友們一起飲酒作詩，多么開心！可是，忽然之間，變天了！師范讀第二句：山色空蒙雨亦奇你也來試著讀一讀這一句。師：雨天的西湖的景色有何特點？（想象畫面：雨下到西湖里，像珍珠一樣。）師：怪不得，我們的詩人發(fā)出了這樣的感嘆，齊讀二句。板書：雨亦奇讀了這句詩，你認為作者的心情有沒有受到下雨的影響？（還是很開心）出示掛圖，欣賞雨中的西湖美景。晴天的西湖很美。再讀詩歌前兩句。（前兩句是寫景）詩人泛舟西湖，一天之中飽覽了西湖晴和雨兩種截然不同的風光，心情無比激動，寫下了這千古絕句。再讀讀后兩句，說說你讀懂了什么？詩人把西湖和西施相比。你了解西施嗎？（她是越國的大美女。中國古代四大美女之一，傳說她有沉魚之美）此時此刻，你站在西湖上，你想把西湖比作什么呢？（比作明亮的鏡子；比作一塊翡翠）。師：那為什么蘇軾要把西湖比作西子呢？因為西湖無論晴天或雨天都很美，跟西施一樣都是天生麗質(zhì)，所以西湖也被叫作西子湖。把西湖比作西施，給西湖增加了動感和活力。板書：總相宜大自然真是一位神奇的魔術師，讓美麗的西湖在不同的天氣盡顯風姿，在詩人心中流下了永恒的畫卷。自古以來，蘇軾的這首詩成為人們贊美西湖美景的典范之作，是對西湖美景的最全面的評價。咱們一起來試著背誦吧！個人背，齊背。五、加深理解，拓展師：此時此刻，加入咱們正乘坐畫舫在西湖上游覽，你最想說什么？（鼓勵學生用自己的語言描述美麗的畫面）晴天的西湖，太陽高照，水面波光粼粼，正好展示著西湖的美麗；下雨了，山中云霧迷蒙，景致也很奇妙。我想，最好把西湖比作西子，不管她怎樣打扮，總能很好地烘托出天生麗質(zhì)和迷人的神韻。其實，還有一首《飲湖上初晴后雨》，（出示小黑板）大家來試讀一下：（播放音樂《春江花月夜》伴奏）飲湖上初晴后雨（宋）蘇軾（一）朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉(xiāng)。此意自佳君不會，一杯當屬水仙王?！读露呷胀亲頃房偣?首，其一咱們背過：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。師：你還能引用哪首詩來抒發(fā)自己對西湖的喜愛和贊美？咱們曾經(jīng)背過的一首古詩就是寫西湖荷花的，還記得嗎？指名背誦《曉出凈慈寺送林子方》。曉出凈慈寺送林子方（宋）楊萬里畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。這首詩表達了作者對西湖六月美景的贊美之情。白居易《錢塘湖春行》：孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。:亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。六：布置作業(yè)自己積累背誦兩首贊美祖國風光的詩，準備參加古詩背誦比賽?！讹嫼铣跚绾笥辍方贪?篇5教學內(nèi)容:有感情地朗讀課文，背誦課文。體會古詩的意境美。教學重點:有感情地朗讀課文，背誦課文。教學難點:體會作者用巧妙的構(gòu)思描繪出西湖的風采神韻。教學過程:一、談話激趣，引領導入同學們，大家以前一定有過旅游的經(jīng)歷。那么，大家都去過哪些地方旅游？看見過哪些令你難忘的自然景觀？杭州的西湖相信大家一定聽說過。它的景色異常秀美，吸引著國內(nèi)外許多人來此參觀旅游。其時，不僅是現(xiàn)在，有一位古人也早已經(jīng)聽聞西湖的美名，留下了一首著名的描寫西湖的詩篇，詩的名字就叫——（生齊讀本詩題目：飲湖上初晴后雨）作者是——（蘇軾）二、讀解詩意，感受詩的語言美學生自由朗讀，指名讀。（指導學生讀準，讀出節(jié)奏。）讀懂詩意。請默讀詩，借助注釋，讀懂詩的意思。三、理解詩人，感悟詩情之美讀到這里你覺得詩人對西湖有著怎樣的思想感情？介紹詩人與西湖的故事，加深學生對詩的感情的理解。讓我們帶著這種深情來朗誦《飲湖上初晴后雨》。四、展開想象，體會詩的意境美 配樂朗誦，學生聽后討論。南方的天總會下雨，下怎樣的雨？微雨，輕雨，蒙蒙雨，牛毛細雨；也許是大雨，驟雨；大雨也好，小雨也罷都沒有澆滅詩人的游興，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你聽他說：“山色空蒙雨亦奇”。帶著你的想象再一次朗誦這首詩。五、拓展學習，感受詩的魅力讓我們在蘇軾的詩的魅力中感受西湖之美。六月二十七日望湖樓上醉書黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。飲湖上初晴后雨（其一）朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉(xiāng)。此意自佳君不會，一杯當屬水仙王?？偨Y(jié)：蘇軾與西湖是密不可分的，西湖詩情畫意只有蘇軾的才思豪情才能寫出她的美妙，而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩情畫意才能盡展出來。讓我們在音樂中再次朗誦《飲湖上初晴后雨》。六、作業(yè)：（任選一題）做一張?zhí)K軾的詩詞手抄報。或有關西湖的詩詞手抄報。寫一篇學習本課的感想。第三篇：《飲湖上初晴后雨》說課稿《飲湖上初晴后雨》說課稿作為一名教職工，時常會需要準備好說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務素質(zhì)的有效途徑。說課稿應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《飲湖上初晴后雨》說課稿，歡迎閱讀與收藏?！讹嫼铣跚绾笥辍氛f課稿1尊敬的領導、評委、老師們：大家晚上好！今天我說課的題目是《飲湖上初晴后雨》。接下來我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法和學法、教學準備、課時安排、教學過程、教學板書幾個方面進行解說。一、教材分析《飲湖上初晴后雨》是人教版小學語文三年級上冊第六單元的第21課古詩兩首中的第二首。是北宋詩人蘇軾的一首寫景抒情詩，詩中描寫了西湖晴天和雨天不同的美麗景色，抒發(fā)了作者熱愛西湖，贊美西湖，熱愛祖國大好河山的感情。二、學情分析由于鄉(xiāng)村的學生沒見過西湖，所以教學上有一定的困難。但是，他們對計算機的操作有了一定的基礎和能力，初步具有了自主學習的能力和好奇的求知欲。我讓他們上網(wǎng)查找有關西湖的資料和圖片。為了能讓學生輕松愉快地學習，我想讓學生利用多媒體課件創(chuàng)設學習情境，讓學生直觀感受西湖的晴天和雨天的美，為學習詩文做了很好的鋪墊。三、教學目標：（一）知識與技能。，并熟讀成誦。、景美、意境美、情美，能用自己的話說說詩的大致意思。，寫作訓練，培養(yǎng)語用能力。（二）過程與方法，隨文識字。、引讀、帶讀，學生個別讀、小組讀、男女生開火車讀。，背誦積累。，自己體會詩意，用自己的語言說一說，寫一寫。（三）情感態(tài)度價值觀體會作者的情懷，培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的感情。四、重點難點重點：理解詩句的意思。突破方法：借助多媒體課件展示畫面，指導學生觀察，邊想象詩句所描繪的景象；通過朗讀，感知古詩的意思，解決重點。難點：體會詩的意境美，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的感情。突破方法：通過反復吟誦，讀懂詩句內(nèi)容，體會詩的意境和情感。在讀背中，積累古詩，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。五、教法與學法：教師：創(chuàng)設情境，引導自學。教師示范引領、指導朗讀。學生：自讀自悟、反復讀，讀反復，背誦積累同伴合作、交流、共解疑難。六、教學準備西湖風景圖、生字詞、古詩的課件。學生收集有關古詩內(nèi)容和詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。七、課時安排我用一課時完成。八、教學過程（一）、復習舊知，導入新課。，還記得二年級的時候我們學過的一首詩《贈劉景文》嗎？誰能站起來大聲地背一遍呢？（學生背誦交流，教師評定。）？（學生回答:蘇軾。教師給與肯定、鼓勵。）《飲湖上初晴后雨》，教師板書課題。引領學生讀題，解疑、點撥。：蘇軾宋代著名的文學家、書畫家、詩人，被稱為“唐宋八大家”之一。一生留下了許多經(jīng)典的文學作品。下面就請同學們?nèi)プx讀蘇軾的這首《飲湖上初晴后雨》，體會作者的情懷，感受一下我國傳統(tǒng)文化古詩的魅力，感受古詩語言的精妙、簡約之美吧。（這一環(huán)節(jié)的設計目的：是讓學生在復習舊知的同時，很自然地進入新知的學習，找到新知和舊知的支點，達到學習的遷移。激發(fā)學生求知的欲望，為學習新知識做了很好的鋪墊。）（二）、初讀古詩，并隨文識字，解決字詞難題，讀通讀順。（學生讀書，教師走進學生相機指導。）：古詩文（1）指名朗讀古詩，訓練學生朗讀，順便解決字詞難題。（2）.男女生開火車讀，小組開火車讀，訓練朗讀，指導朗讀。（3）.教師引讀，學生接讀。（4）.教師示范朗讀，讓學生感受古詩的意境美語言美情感美。（這樣的設計目的：培養(yǎng)學生的自學能力、利用不同層次的朗讀和教師的示范朗讀，能很好地指導學生朗讀，讓學生在讀中感悟古詩的節(jié)奏美、韻律美、意境美，從而感受詩歌的魅力。）（三）、精讀古詩，品讀意境美，賞析佳句。，其他同學思考：聽懂了什么呢？這句話寫了什么意思呢？（學生交流，教師評點。），自行解決詩文大意，先自己說，后和同桌交流，解決疑難。（培養(yǎng)合作精神），教師相機點撥。（給足2分鐘時間），交流背誦訓練（達到當堂訓練、集體訓練）這樣的環(huán)節(jié)設計目的是：訓練學生的傾聽能力和語言概述能力、培養(yǎng)學生的自學能力和合作、探究能力，交際能力和訓練記憶力，又達到集體訓練和當堂訓練的目的。）（四）、美讀古詩，體會意境美、語言美、景美情更美。（1）、教師再度示范讀，以有效指導朗讀。（2）、學生美讀古詩，體會情感。（這樣的設計目的：是讓學生在讀中品，在品中讀，在讀中感悟詩的意境美、語言美、情感美，又能很好地指導學生的朗讀，增強讀的效果和能力。）（五）、課堂總結(jié)同學們，我們的大文豪、書畫家、詩人蘇軾，僅僅用了28個漢字，就把西湖晴天和雨天的兩種不同風格的美景描繪的淋漓盡致！這正體現(xiàn)了古詩的語言特點和語言的魅力——簡約精妙，同時字里行間里也流露出作者贊美西湖、熱愛祖國大好河山的情懷。也可見他的語言文字的運用和表達能力都是很強的。我們學習語言就是要積累語言，運用語言。（這一教學環(huán)節(jié)的設計目的：課堂總結(jié)是想讓學生更加明白一節(jié)課學習的重難點，明確語言的工具性與人文性，給學生內(nèi)心的震撼，以此來激發(fā)學生語言表達的欲望。）（六）、拓展升華，學以致用。同學們，請你們也拿起手中的筆，運用你們學過的語言，恰當?shù)赜蒙弦恍┟涝~美句，來描寫西湖晴天和雨天的兩種不同的美麗景象吧！要讓讀者一看、聽者一聽就能明白你想要表達的是怎樣的感情。交流習作，師生評定。（這一環(huán)節(jié)的設計目的：通過對比寫，讓學生明白對于同一種景物的描述，我們可以采用不同的寫法及表達方式，達到同構(gòu)異想，找到知識的原點和支點，訓練學生的思維能力，學習寫作方法，積累表達方法。訓練語言的運用表達和實踐能力）《飲湖上初晴后雨》說課稿2【教材分析】《飲湖上初晴后雨》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級上冊第２１課的內(nèi)容。該詩是宋代大詩人蘇軾寫的同題《絕句》中的第二首。作者以生動傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現(xiàn)的不同風姿。教學中應從抓住詩中的重點詞句，引導學生理解感悟。同時應發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢，以讀促思，以讀悟情?！緦W生分析】三年級的學生對于韻文的學習有一定難度，但他們有了一定的學詩經(jīng)驗，會對本詩的學習、理解起到極大的推動作用。兒童特有的表現(xiàn)欲望、探究需要、被認可的需要，利于教者進行教學活動的設計?！驹O計理念】以學生學習和活動方式結(jié)構(gòu)課堂教學是本設計突出的理念。創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習熱情，積極進行自主、合作、探究的學習方式的實踐。尊重學生主體地位，激發(fā)學生自主的潛能。抓住兒童心理，發(fā)展學生個性，注重引導學生在語言實踐中感悟、體驗、積累。