飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)1(編輯修改稿)
2024-11-05 06:49 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 教師的感受理解強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生自己去思考，去揣摩，從而盛開(kāi)出他們最珍貴最獨(dú)特的思維之花，理解之花。]賞“西子西湖”⑴你們聲情并茂的朗讀，把我們帶進(jìn)了優(yōu)美的湖光山色之中，這么美的西湖你要用什么來(lái)比喻呢？（預(yù)設(shè)：美麗的西湖像一幅美麗的畫；人間仙境……）⑵詩(shī)人用什么來(lái)比喻西湖？（西子）你從哪里知道？（欲把西湖比西子）（板書(shū)：西子）⑶（出示PPT簡(jiǎn)介西施）了解西施：與王昭君、貂蟬、楊玉環(huán)并稱四大美人。⑷這么美的西施，詩(shī)人怎么贊美她呢？（淡妝濃抹總相宜）（板書(shū)：淡妝濃抹）⑸聯(lián)系生活實(shí)際：媽媽阿姨平時(shí)化淡妝及六一節(jié)同學(xué)上臺(tái)表演化濃妝的模樣，理解“淡妝濃抹”。⑹（點(diǎn)擊PPT出示淡妝濃抹對(duì)比圖）西施到底是淡妝好還是濃抹好?。浚ǘ己茫┮?yàn)槲魇┍緛?lái)就很美，所以不管是淡妝還是濃抹都很合適。⑺淡汝濃抹只是贊美西施嗎？（還用來(lái)贊美西湖）師：美麗的西湖晴天美，雨天也美，真是，生讀：淡妝濃抹總相宜。師：美麗的西子淡妝美，濃抹也美，真是，生讀：淡妝濃抹總相宜。（板書(shū)：總相宜）⑻小結(jié)：所以詩(shī)人把美麗的西湖比作了西子，從此西湖就有了一個(gè)人景合一、美妙動(dòng)聽(tīng)的名字——西子湖（板書(shū)：在“西湖”之中加上“子”字），同學(xué)們一起美美地喊一下她的名字。[教學(xué)意圖評(píng)價(jià)：“西施”是詩(shī)中意象，蘇軾借西施比喻西湖。此處借課件圖片，借旁白語(yǔ)言，借想象生活，重墨渲染西施之美，讓學(xué)生感受到西施之美，感受到西湖之美，更感悟到文字之傳神。]五、誦詩(shī)句，悟詩(shī)情。蘇軾一天之中就領(lǐng)略了西湖晴雨不同的美，他的心情怎樣？（激動(dòng)、興奮、高興……）帶上這樣的好心情，我們把整首詩(shī)美美地讀一讀。（男蘇軾、女蘇軾）（（出示PPT配樂(lè)詩(shī)文）配上美妙的音樂(lè)，帶上美好的心情我們一起讀。這么美的詩(shī)讓我們把它背下來(lái)，把西湖美景深深印在腦海中。（誰(shuí)來(lái)試試，指名背→齊背）[教學(xué)意圖：音樂(lè)是流動(dòng)的畫，《出水蓮》之優(yōu)雅柔婉非常接近詩(shī)句意境，詩(shī)句在音樂(lè)的伴奏之下，無(wú)疑引領(lǐng)學(xué)生感受到帶情感的畫面。]六、薦詩(shī)篇，重積累。這就是美麗的西子湖，多少文人墨客為她寫下美妙詩(shī)篇。課前老師布置同學(xué)們搜集寫西湖的詩(shī)，你搜集到哪些，我們一起來(lái)分享。老師也搜集到兩首寫西湖的詩(shī)，我們一起來(lái)讀讀。（出示PPT拓展詩(shī)文）引入古詩(shī)《望湖樓醉書(shū)》和《曉出凈慈寺送林子方》生讀詩(shī)師簡(jiǎn)述詩(shī)景讓我們?cè)诂槵槙?shū)聲中結(jié)束今天的課堂吧！師生齊讀詩(shī)句。[教學(xué)意圖：拓展兩首寫西湖的詩(shī)，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了西湖的別樣美，加深理解。拓展能以點(diǎn)帶面，拋磚引玉，借助課堂拓展延伸，大量閱讀，讓古詩(shī)教學(xué)洋溢鮮活魅力。]作業(yè)：①、背誦本課古詩(shī)②、選一首自己喜歡的描寫西湖的詩(shī)歌讀一讀背誦。第三篇：《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計(jì)一、簡(jiǎn)介西湖，引出詩(shī)人，讀懂詩(shī)題。都說(shuō)，“上有天堂，下有蘇杭”。把杭州看成是人間天堂，你知道是為什么嗎？（西湖）想欣賞一下西湖的美景嗎？請(qǐng)大家用心地欣賞這些景色，待會(huì)兒用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)印象最深的一幅畫面。（播放課件，配樂(lè)）生描述，師小結(jié)：是呀，西湖是一首詩(shī)，一幅畫，一個(gè)美麗動(dòng)人的故事。西湖美景傾倒了不少的游客，特別是古代的詩(shī)人、畫家，他們?cè)诖擞紊酵嫠?，流連忘返，他們飲酒交友，吟詩(shī)作畫，留下了不少經(jīng)典之作，流傳至今。今天，我們就要來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一位詩(shī)人，來(lái)學(xué)習(xí)他寫的一首詩(shī)。課件出示詩(shī)人。認(rèn)識(shí)這位詩(shī)人嗎？說(shuō)說(shuō)對(duì)他的了解，師補(bǔ)充介紹。生了解到：蘇軾，字子瞻，號(hào)“東坡居士”，所以又可以稱他為蘇東坡，現(xiàn)在的四川眉州人。他是北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫家。蘇軾雖不是杭州人，但卻跟杭州很有緣，他曾二度在杭州任職。在杭州任職期間，他組織百姓疏通了西湖，把從湖底挖出的淤泥，堆成了一道堤，后人就把它叫作“蘇堤”。現(xiàn)在蘇堤春曉就成了西湖上的一景。師補(bǔ)充：蘇軾在杭州為官時(shí)，除了造福百姓，也為西湖的美景，深深地陶醉，時(shí)常留戀于西湖的山山水水之間，寫下了不少贊美的詩(shī)篇，今天要學(xué)的就是他寫的描寫西湖的經(jīng)典名篇，《飲湖上初晴后雨》課件出示詩(shī)題。生自由讀題。指名讀。從指名讀題中引出詩(shī)題意思。再讀詩(shī)題。二、誦讀詩(shī)句，理解詩(shī)意，走進(jìn)詩(shī)境。出示整首詩(shī)，自由朗讀，要求讀準(zhǔn)、讀順。同桌互讀，糾正讀音錯(cuò)誤。展示朗讀，評(píng)價(jià)。讀準(zhǔn)讀出詩(shī)的節(jié)奏都沒(méi)問(wèn)題了，但讀詩(shī)，我們還要讀出詩(shī)的韻味，這韻味怎么讀出來(lái)呢？我想，我們就得跟隨詩(shī)人，走進(jìn)詩(shī)句，理解詩(shī)句意思，感悟詩(shī)的意境，能行嗎？從詩(shī)題中，我們已經(jīng)知道詩(shī)人看到了西湖晴天和雨天的景色，那詩(shī)中那幾句在寫詩(shī)人看到的風(fēng)景呢？板書(shū)：晴 雨 出示前兩句（生齊讀）指名讀，說(shuō)說(shuō)從這兩句詩(shī)中，你讀出了什么？板書(shū)：晴好雨奇那西湖的晴天好在哪兒呢？理解“瀲滟” ⑴說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞的意思。利用課件幫助理解，說(shuō)說(shuō)還能用什么詞或句子表現(xiàn)水光瀲滟。在陽(yáng)光的照射下，波光粼粼的湖面，讓詩(shī)人陶醉了，他忍不住贊嘆，齊讀——水光瀲滟晴方好。⑵但在晴天的西湖，詩(shī)人僅僅只看到了波光粼粼的湖面嗎？他還會(huì)看到什么？（清澈的湖水，湖面上的小船，悠閑的游人）在詩(shī)人的眼里，原來(lái)晴天的西湖如此多姿多彩，怪不得詩(shī)人情不自禁地說(shuō)，指名讀第一句。齊讀。⑶晴天的西湖，詩(shī)人是道不盡的好，那在詩(shī)人眼里，雨天的西湖又是如何呢？ ⑷齊讀第二句。⑸跟第一句一樣，這里我們也可以抓一個(gè)
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