【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 一首古詩(shī)就是寫(xiě)西湖荷花的，還記得嗎？指名背誦《曉出凈慈寺送林子方》。曉出凈慈寺送林子方（宋）楊萬(wàn)里畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。這首詩(shī)表達(dá)了作者對(duì)西湖六月美景的贊美之情。白居易《錢塘湖春行》：孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。:亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。六：布置作業(yè)自己積累背誦兩首贊美祖國(guó)風(fēng)光的詩(shī)，準(zhǔn)備參加古詩(shī)背誦比賽?！讹嫼铣跚绾笥辍方贪?篇5教學(xué)內(nèi)容:有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)古詩(shī)的意境美。教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者用巧妙的構(gòu)思描繪出西湖的風(fēng)采神韻。教學(xué)過(guò)程:一、談話激趣，引領(lǐng)導(dǎo)入同學(xué)們，大家以前一定有過(guò)旅游的經(jīng)歷。那么，大家都去過(guò)哪些地方旅游？看見(jiàn)過(guò)哪些令你難忘的自然景觀？杭州的西湖相信大家一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)。它的景色異常秀美，吸引著國(guó)內(nèi)外許多人來(lái)此參觀旅游。其時(shí)，不僅是現(xiàn)在，有一位古人也早已經(jīng)聽(tīng)聞西湖的美名，留下了一首著名的描寫(xiě)西湖的詩(shī)篇，詩(shī)的名字就叫——（生齊讀本詩(shī)題目：飲湖上初晴后雨）作者是——（蘇軾）二、讀解詩(shī)意，感受詩(shī)的語(yǔ)言美學(xué)生自由朗讀，指名讀。（指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)，讀出節(jié)奏。）讀懂詩(shī)意。請(qǐng)默讀詩(shī)，借助注釋，讀懂詩(shī)的意思。三、理解詩(shī)人，感悟詩(shī)情之美讀到這里你覺(jué)得詩(shī)人對(duì)西湖有著怎樣的思想感情？介紹詩(shī)人與西湖的故事，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的感情的理解。讓我們帶著這種深情來(lái)朗誦《飲湖上初晴后雨》。四、展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)的意境美 配樂(lè)朗誦，學(xué)生聽(tīng)后討論。南方的天總會(huì)下雨，下怎樣的雨？微雨，輕雨，蒙蒙雨，牛毛細(xì)雨；也許是大雨，驟雨；大雨也好，小雨也罷都沒(méi)有澆滅詩(shī)人的游興，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你聽(tīng)他說(shuō)：“山色空蒙雨亦奇”。帶著你的想象再一次朗誦這首詩(shī)。五、拓展學(xué)習(xí)，感受詩(shī)的魅力讓我們?cè)谔K軾的詩(shī)的魅力中感受西湖之美。六月二十七日望湖樓上醉書(shū)黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，望湖樓下水如天。飲湖上初晴后雨（其一）朝曦迎客艷重岡，晚雨留人入醉鄉(xiāng)。此意自佳君不會(huì)，一杯當(dāng)屬水仙王?？偨Y(jié)：蘇軾與西湖是密不可分的，西湖詩(shī)情畫(huà)意只有蘇軾的才思豪情才能寫(xiě)出她的美妙，而蘇軾的才情只有遇到西湖的詩(shī)情畫(huà)意才能盡展出來(lái)。讓我們?cè)谝魳?lè)中再次朗誦《飲湖上初晴后雨》。六、作業(yè)：（任選一題）做一張?zhí)K軾的詩(shī)詞手抄報(bào)?；蛴嘘P(guān)西湖的詩(shī)詞手抄報(bào)。寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)本課的感想。第三篇：《飲湖上初晴后雨》教案教學(xué)目標(biāo)：1．讓學(xué)生理解本詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，感受詩(shī)中始終所表達(dá)的意境。2．在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本詩(shī)，背誦本詩(shī)。3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀、背誦本詩(shī)教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者用巧妙的構(gòu)思描繪出西湖的風(fēng)采神韻。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，大家以前一定有過(guò)旅游的經(jīng)歷。那么，大家都去過(guò)哪些地方旅游？看見(jiàn)過(guò)哪些令你難忘的自然景觀？（明確：調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，使他們能在頭腦中出現(xiàn)直觀的印象，同時(shí)鍛煉他們對(duì)自然景物描寫(xiě)的口頭表達(dá)能力）杭州的西湖相信大家一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)。它的景色異常秀美，吸引著國(guó)內(nèi)外許多人來(lái)此參觀旅游。其時(shí)，不僅是現(xiàn)在，有一位古人也早已經(jīng)聽(tīng)聞西湖的美名，留下了一首著名的描寫(xiě)西湖的詩(shī)篇，詩(shī)的名字就叫——（生齊讀本詩(shī)題目：飲湖上初晴后雨）作者是——（蘇軾）二、理解詩(shī)句意思，然后指名讀。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。給出五分鐘，請(qǐng)學(xué)生自己借助注釋，準(zhǔn)確解釋出全詩(shī)的意思。，教師在旁作指導(dǎo)，糾正解釋的不恰當(dāng)之處。三、體會(huì)詩(shī)歌意境？（明確：分別描寫(xiě)了西湖晴天和雨天時(shí)的景色。）請(qǐng)說(shuō)出詩(shī)中作者是怎樣描寫(xiě)的？（水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇），西湖的美景又使作者聯(lián)想到了什么？（明確：美女西施）在詩(shī)中作者是怎樣描寫(xiě)的？（欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜），詢問(wèn)學(xué)生詩(shī)人對(duì)西湖有著怎樣的思想感情？（明確：在學(xué)生回答后，教師介紹作者的寫(xiě)作背景。當(dāng)時(shí)蘇軾正在杭州任通判，游覽了杭州的著名景觀西湖。詩(shī)人在西湖上飲酒游覽，適逢天氣由晴轉(zhuǎn)雨，于是作者以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同天氣狀態(tài)下的婀娜多姿。）四、了解一些文學(xué)常識(shí) 《飲湖上初晴后雨》是一首描寫(xiě)西湖景色的著名詩(shī)篇。詢問(wèn)學(xué)生對(duì)作者蘇軾的了解，包括“三蘇”，唐宋八大家分別指什么（明確：蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士。與父蘇洵，弟蘇轍合稱“三蘇”。唐宋八大家分別是：三蘇，歐陽(yáng)修，王安石，曾鞏，韓愈，柳宗元）五、教師總結(jié)全詩(shī)全詩(shī)語(yǔ)句優(yōu)美，描寫(xiě)生動(dòng)。第一、二句是詩(shī)人的實(shí)寫(xiě)，從初晴，雨后兩個(gè)角度描寫(xiě)了西湖美好的景色。第三、四句是詩(shī)人的聯(lián)想，他把西湖比作春秋美女西施，形象地寫(xiě)出了西湖的婀娜多姿之態(tài)，刻畫(huà)出了西湖的風(fēng)采神韻。因此這首詩(shī)里來(lái)被認(rèn)為是吟詠西湖最出色的詩(shī)篇。也正因?yàn)楸驹?shī)的出名，西湖也得了“西子湖”的美譽(yù)。六、作業(yè)布置，反復(fù)誦讀，用一兩句話寫(xiě)出自己讀了這首詩(shī)后的感受。，背誦，增加積累。第四篇：飲湖上初晴后雨教案飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1：認(rèn)識(shí)“亦、妝”兩個(gè)生字，會(huì)正確讀寫(xiě)“飲、初、蒙、欲、濃、抹、宜”七個(gè)字，能正確識(shí)讀“瀲滟、空蒙”兩個(gè)詞。2：能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦全詩(shī)。3：能夠理解詩(shī)歌基本內(nèi)容，感受詩(shī)歌所描寫(xiě)的景物，體會(huì)作者在詩(shī)歌中表達(dá)的情感。4：本課難點(diǎn)在于讓學(xué)生品讀詩(shī)歌中的景物描寫(xiě)蘊(yùn)含的感情，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生還是有一定難度。二、教學(xué)資源準(zhǔn)備：1：PPT課件。2：學(xué)生收集的作者和詩(shī)歌的相關(guān)信息。三、教學(xué)過(guò)程：回憶導(dǎo)入：1： 我們以前曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)一篇詩(shī)歌《贈(zèng)劉景文》：（帶頭背誦）“荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)?！?還有一首詩(shī)歌大家比較熟悉，那就是《題西林壁》，有哪位同學(xué)會(huì)背誦這首詩(shī)？ “橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！?： 這兩首詩(shī)的作者都是同一位大詩(shī)人，他就是蘇軾。關(guān)于蘇軾，你了解多少？（學(xué)生回答）補(bǔ)充一下內(nèi)容：蘇軾，宋代大詩(shī)人，文壇領(lǐng)袖，詩(shī)、詞、文、書(shū)、畫(huà)都取得了極高的藝術(shù)成就，可以說(shuō)是宋代文學(xué)的領(lǐng)軍人物。蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士。（解釋“軾”：車廂上面作扶手的橫木，增加趣味性）蘇門三大家：蘇洵、蘇軾、蘇轍，可以適當(dāng)介紹父親蘇洵、弟弟蘇轍的名字，洵；實(shí)在，誠(chéng)實(shí)；轍：車輪痕跡。（出示蘇軾的書(shū)法作品，如《寒食帖》、《天際烏云帖》、《洞庭春色賦》、《獲見(jiàn)帖》等，讓孩子感受蘇軾作品的藝術(shù)魅力。）今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的另一篇詩(shī)歌，《飲湖上初晴后雨》（板書(shū)課題）詳細(xì)解題：板書(shū)課題后，讓學(xué)生齊讀題目 “飲湖上初晴后雨”應(yīng)該這樣讀：飲/湖上/初晴/后雨 怎么理解題目呢？ 生回答。兩種理解皆可，但理解為如品美酒般品味湖上風(fēng)景最佳。注意“初”字為衣部，初者，裁衣之始也，故為衣部而非示部。朗讀詩(shī)歌，初步感知：第五篇：《飲湖上初晴后雨》說(shuō)課稿《飲湖上初晴后雨》說(shuō)課稿作為一名教職工，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的《飲湖上初晴后雨》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏?！讹嫼铣跚绾笥辍氛f(shuō)課稿1尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委、老師們：大家晚上好！今天我說(shuō)課的題目是《飲湖上初晴后雨》。接下來(lái)我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法和學(xué)法、教學(xué)準(zhǔn)備、課時(shí)安排、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)板書(shū)幾個(gè)方面進(jìn)行解說(shuō)。一、教材分析《飲湖上初晴后雨》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第六單元的第21課古詩(shī)兩首中的第二首。是北宋詩(shī)人蘇軾的一首寫(xiě)景抒情詩(shī)，詩(shī)中描寫(xiě)了西湖晴天和雨天不同的美麗景色，抒發(fā)了作者熱愛(ài)西湖，贊美西湖，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。二、學(xué)情分析由于鄉(xiāng)村的學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)西湖，所以教學(xué)上有一定的困難。但是，他們對(duì)計(jì)算機(jī)的操作有了一定的基礎(chǔ)和能力，初步具有了自主學(xué)習(xí)的能力和好奇的求知欲。我讓他們上網(wǎng)查找有關(guān)西湖的資料和圖片。為了能讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，我想讓學(xué)生利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生直觀感受西湖的晴天和雨天的美，為學(xué)習(xí)詩(shī)文做了很好的鋪墊。三、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與技能。，并熟讀成誦。、景美、意境美、情美，能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大致意思。，寫(xiě)作訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)用能力。（二）過(guò)程與方法，隨文識(shí)字。、引讀、帶讀，學(xué)生個(gè)別讀、小組讀、男女生開(kāi)火車讀。，背誦積累。，自己體會(huì)詩(shī)意，用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀體會(huì)作者的情懷，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。四、重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思。突破方法：借助多媒體課件展示畫(huà)面，指導(dǎo)學(xué)生觀察，邊想象詩(shī)句所描繪的景象；通過(guò)朗讀，感知古詩(shī)的意思，解決重點(diǎn)。難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的意境美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。突破方法：通過(guò)反復(fù)吟誦，讀懂詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)的意境和情感。在讀背中，積累古詩(shī)，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。五、教法與學(xué)法：教師：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)自學(xué)。教師示范引領(lǐng)、指導(dǎo)朗讀。學(xué)生：自讀自悟、反復(fù)讀，讀反復(fù)，背誦積累同伴合作、交流、共解疑難。六、教學(xué)準(zhǔn)備西湖風(fēng)景圖、生字詞、古詩(shī)的課件。學(xué)生收集有關(guān)古詩(shī)內(nèi)容和詩(shī)人的資料，搜集描寫(xiě)祖國(guó)大好河山的古詩(shī)。七、課時(shí)安排我用一課時(shí)完成。八、教學(xué)過(guò)程（一）、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。，還記得二年級(jí)的時(shí)候我們學(xué)過(guò)的一首詩(shī)《贈(zèng)劉景文》嗎？誰(shuí)能站起來(lái)大聲地背一遍呢？（學(xué)生背誦交流，教師評(píng)定。）？（學(xué)生回答:蘇軾。教師給與肯定、鼓勵(lì)。）《飲湖上初晴后雨》，教師板書(shū)課題。引領(lǐng)學(xué)生讀題，解疑、點(diǎn)撥。：蘇軾宋代著名的文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家、詩(shī)人，被稱為“唐宋八大家”之一。一生留下了許多經(jīng)典的文學(xué)作品。下面就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx讀蘇軾的這首《飲湖上初晴后雨》，體會(huì)作者的情懷，感受一下我國(guó)傳統(tǒng)文化古詩(shī)的魅力，感受古詩(shī)語(yǔ)言的精妙、簡(jiǎn)約之美吧。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的：是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知的同時(shí)，很自然地進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)，找到新知和舊知的支點(diǎn)，達(dá)到學(xué)習(xí)的遷移。激發(fā)學(xué)生求知的欲望，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做了很好的鋪墊。）（二）、初讀古詩(shī)，并隨文識(shí)字，解決字詞難題，讀通讀順。（學(xué)生讀書(shū)，教師走進(jìn)學(xué)生相機(jī)指導(dǎo)。）：古詩(shī)文（1）指名朗讀古詩(shī)，訓(xùn)練學(xué)生朗讀，順便解決字詞難題。（2）.男女生開(kāi)火車讀，小組開(kāi)火車讀，訓(xùn)練朗讀，指導(dǎo)朗讀。（3）.教師引讀，學(xué)生接讀。（4）.教師示范朗讀，讓學(xué)生感受古詩(shī)的意境美語(yǔ)言美情感美。（這樣的設(shè)計(jì)目的：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、利用不同層次的朗讀和教師的示范朗讀，能很好地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟古詩(shī)的節(jié)奏美、韻律美、意境美，從而感受詩(shī)歌的魅力。）（三）、精讀古詩(shī)，品讀意境美，賞析佳句。，其他同學(xué)思考：聽(tīng)懂了什么呢？這句話寫(xiě)了什么意思呢？（學(xué)生交流，教師評(píng)點(diǎn)。），自行解決詩(shī)文大意，先自己說(shuō)，后和同桌交流，解決疑難。（培養(yǎng)合作精神），教師相機(jī)點(diǎn)撥。（給足2分鐘時(shí)間），交流背誦訓(xùn)練（達(dá)到當(dāng)堂訓(xùn)練、集體訓(xùn)