【正文】 格的美景描繪的淋漓盡致！這正體現(xiàn)了古詩的語言特點和語言的魅力——簡約精妙，同時字里行間里也流露出作者贊美西湖、熱愛祖國大好河山的情懷。（2）、學生美讀古詩，體會情感。）（四）、美讀古詩，體會意境美、語言美、景美情更美。（培養(yǎng)合作精神），教師相機點撥。，其他同學思考：聽懂了什么呢？這句話寫了什么意思呢？（學生交流，教師評點。（這樣的設(shè)計目的：培養(yǎng)學生的自學能力、利用不同層次的朗讀和教師的示范朗讀，能很好地指導(dǎo)學生朗讀，讓學生在讀中感悟古詩的節(jié)奏美、韻律美、意境美，從而感受詩歌的魅力。（3）.教師引讀，學生接讀。）：古詩文（1）指名朗讀古詩，訓練學生朗讀，順便解決字詞難題。）（二）、初讀古詩，并隨文識字，解決字詞難題，讀通讀順。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的：是讓學生在復(fù)習舊知的同時，很自然地進入新知的學習，找到新知和舊知的支點，達到學習的遷移。一生留下了許多經(jīng)典的文學作品。引領(lǐng)學生讀題，解疑、點撥。教師給與肯定、鼓勵。，還記得二年級的時候我們學過的一首詩《贈劉景文》嗎？誰能站起來大聲地背一遍呢？（學生背誦交流，教師評定。七、課時安排我用一課時完成。六、教學準備西湖風景圖、生字詞、古詩的課件。教師示范引領(lǐng)、指導(dǎo)朗讀。在讀背中，積累古詩，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。難點：體會詩的意境美，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的感情。四、重點難點重點：理解詩句的意思。，自己體會詩意，用自己的語言說一說，寫一寫。、引讀、帶讀，學生個別讀、小組讀、男女生開火車讀。，寫作訓練，培養(yǎng)語用能力。，并熟讀成誦。為了能讓學生輕松愉快地學習，我想讓學生利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)學習情境，讓學生直觀感受西湖的晴天和雨天的美，為學習詩文做了很好的鋪墊。但是，他們對計算機的操作有了一定的基礎(chǔ)和能力，初步具有了自主學習的能力和好奇的求知欲。是北宋詩人蘇軾的一首寫景抒情詩，詩中描寫了西湖晴天和雨天不同的美麗景色，抒發(fā)了作者熱愛西湖，贊美西湖，熱愛祖國大好河山的感情。接下來我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法和學法、教學準備、課時安排、教學過程、教學板書幾個方面進行解說。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《飲湖上初晴后雨》說課稿，歡迎閱讀與收藏。注意“初”字為衣部，初者，裁衣之始也，故為衣部而非示部。）今天，我們來學習蘇軾的另一篇詩歌，《飲湖上初晴后雨》（板書課題）詳細解題：板書課題后，讓學生齊讀題目 “飲湖上初晴后雨”應(yīng)該這樣讀：飲/湖上/初晴/后雨 怎么理解題目呢？ 生回答。（解釋“軾”：車廂上面作扶手的橫木，增加趣味性）蘇門三大家：蘇洵、蘇軾、蘇轍，可以適當介紹父親蘇洵、弟弟蘇轍的名字，洵；實在，誠實；轍：車輪痕跡。關(guān)于蘇軾，你了解多少？（學生回答）補充一下內(nèi)容：蘇軾，宋代大詩人，文壇領(lǐng)袖，詩、詞、文、書、畫都取得了極高的藝術(shù)成就，可以說是宋代文學的領(lǐng)軍人物。不識廬山真面目，只緣身在此山中。一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。2：學生收集的作者和詩歌的相關(guān)信息。4：本課難點在于讓學生品讀詩歌中的景物描寫蘊含的感情，對于三年級學生還是有一定難度。2：能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦全詩。背誦，增加積累。也正因為本詩的出名，西湖也得了“西子湖”的美譽。第三、四句是詩人的聯(lián)想，他把西湖比作春秋美女西施，形象地寫出了西湖的婀娜多姿之態(tài)，刻畫出了西湖的風采神韻。唐宋八大家分別是：三蘇，歐陽修，王安石，曾鞏，韓愈，柳宗元）五、教師總結(jié)全詩全詩語句優(yōu)美，描寫生動。詢問學生對作者蘇軾的了解，包括“三蘇”，唐宋八大家分別指什么（明確：蘇軾，字子瞻，號東坡居士。詩人在西湖上飲酒游覽，適逢天氣由晴轉(zhuǎn)雨，于是作者以生動傳神的筆墨描繪了西湖在不同天氣狀態(tài)下的婀娜多姿。）請說出詩中作者是怎樣描寫的？（水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇），西湖的美景又使作者聯(lián)想到了什么？（明確：美女西施）在詩中作者是怎樣描寫的？（欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜），詢問學生詩人對西湖有著怎樣的思想感情？（明確：在學生回答后，教師介紹作者的寫作背景。教師在旁作指導(dǎo)，糾正解釋的不恰當之處。指導(dǎo)學生讀準字音，讀出詩歌的節(jié)奏。它的景色異常秀美，吸引著國內(nèi)外許多人來此參觀旅游。教學課時：1課時教學過程：一、導(dǎo)入同學們，大家以前一定有過旅游的經(jīng)歷。3．培養(yǎng)學生熱愛祖國大好河山的情感。第三篇：《飲湖上初晴后雨》教案教學目標：1．讓學生理解本詩的內(nèi)容，體會作者的感情，感受詩中始終所表達的意境?；蛴嘘P(guān)西湖的詩詞手抄報。讓我們在音樂中再次朗誦《飲湖上初晴后雨》。此意自佳君不會，一杯當屬水仙王。卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。五、拓展學習，感受詩的魅力讓我們在蘇軾的詩的魅力中感受西湖之美。南方的天總會下雨，下怎樣的雨？微雨，輕雨，蒙蒙雨，牛毛細雨；也許是大雨，驟雨；大雨也好，小雨也罷都沒有澆滅詩人的游興，在他眼里，雨中的西湖如此美妙，你聽他說：“山色空蒙雨亦奇”。讓我們帶著這種深情來朗誦《飲湖上初晴后雨》。請默讀詩，借助注釋，讀懂詩的意思。（指導(dǎo)學生讀準，讀出節(jié)奏。它的景色異常秀美，吸引著國內(nèi)外許多人來此參觀旅游。教學過程:一、談話激趣，引領(lǐng)導(dǎo)入同學們，大家以前一定有過旅游的經(jīng)歷。教學重點:有感情地朗讀課文，背誦課文?！讹嫼铣跚绾笥辍方贪?篇5教學內(nèi)容:有感情地朗讀課文，背誦課文。最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。這首詩表達了作者對西湖六月美景的贊美之情。曉出凈慈寺送林子方（宋）楊萬里畢竟西湖六月中，風光不與四時同。卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。此意自佳君不會，一杯當屬水仙王。我想，最好把西湖比作西子，不管她怎樣打扮，總能很好地烘托出天生麗質(zhì)和迷人的神韻。咱們一起來試著背誦吧！個人背，齊背。板書：總相宜大自然真是一位神奇的魔術(shù)師，讓美麗的西湖在不同的天氣盡顯風姿，在詩人心中流下了永恒的畫卷。師：那為什么蘇軾要把西湖比作西子呢？因為西湖無論晴天或雨天都很美，跟西施一樣都是天生麗質(zhì)，所以西湖也被叫作西子湖。你了解西施嗎？（她是越國的大美女。（前兩句是寫景）詩人泛舟西湖，一天之中飽覽了西湖晴和雨兩種截然不同的風光，心情無比激動，寫下了這千古絕句。晴天的西湖很美。）師：怪不得，我們的詩人發(fā)出了這樣的感嘆，齊讀二句。師：晴天的西湖這么美，蘇軾跟朋友們一起飲酒作詩，多么開心！可是，忽然之間，變天了！師范讀第二句：山色空蒙雨亦奇你也來試著讀一讀這一句。師：這么美的景色都融在詩的第一句中，女同學來試試。師：穿越水面，你還看到什么？生：小魚在曬太陽。湖面好像是一塊翡翠，像金子般耀眼。）想象湖水很美的畫面。師；讀著讀著，你看到了什么畫面？（蘇軾飲酒的畫面；太陽高照，波光粼粼；有山有水；西湖；雨；霧氣升騰；）你從哪句詩里讀出來的？第一句：水光瀲滟晴方好。大家會正確讀詩了，想不想知道這首詩寫的是意思？怎樣理解詩意呢？你有什么好的方法介紹給大家？（看下面的注釋；問老師；查資料；多讀幾遍，其義自見。七言詩如何加停頓？試著加上，讀一讀。重點指導(dǎo)難讀字。四、反復(fù)誦讀，理解詩意你通過朗讀這首詩，認為這首詩主要寫什么？（這是一首贊美西湖美景的詩，也是一首寫景狀物的詩。后來，人們用他的名字命名為“東坡肉”。蘇軾曾寫下大量有關(guān)西湖景物的詩。）當時，蘇軾在杭州任通判，呆了三年多，他為西湖疏通河流，還造了蘇堤。（蘇軾，字子瞻，又字和仲，號“東坡居士”，今四川眉州人，北宋著名的文學家、書畫家。師：連起來說說這個題目的意思。生：這是蘇軾賞風景時寫的。比如，北宋文學家蘇軾就為世人留下了兩首千古絕唱，飲湖上初晴后雨（板書課題），這節(jié)課我們學習的是其中的第二首。自古以來，西湖以它秀麗的景色吸引了許多中外游客，西湖有十大勝景：蘇堤春曉、平湖秋月、斷橋殘雪（白蛇和許仙的神話故事就與斷橋有關(guān)）等。體會作者的思想感情；體會以西子喻西湖的內(nèi)在聯(lián)系和優(yōu)美意境是難點。體會詩人對大自然的熱愛，感受自然之美，語言文字之美，培養(yǎng)學生對生活的熱愛。有感情地朗讀古詩，并能背誦。.課外再去找找蘇軾的其他名詩，背誦，增加積累。也正因為本詩的出名，西湖也得了“西子湖”的美譽。第三、四句是詩人的聯(lián)想，他把西湖比作春秋美女西施，形象地寫出了西湖的婀娜多姿之態(tài)，刻畫出了西湖的風采神韻。唐宋八大家分別是：三蘇，歐陽修，王安石，曾鞏，韓愈，柳宗元）五、教師總結(jié)全詩全詩語句優(yōu)美，描寫生動。詢問學生對作者蘇軾的了解，包括“三蘇”，唐宋八大家分別指什么（明確： 蘇軾，字子瞻，號東坡居士。詩人在西湖上飲酒游覽，適逢天氣由晴轉(zhuǎn)雨，于是作者以生動傳神的筆墨描繪了西湖在不同天氣狀態(tài)下的婀娜多姿。）請說出詩中作者是怎樣描寫的？（水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇），西湖的美景又使作者聯(lián)想到了什么？（明確： 美女西施）在詩中作者是怎樣描寫的？（欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜），詢問學生詩人對西湖有著怎樣的思想感情？（明確：在學生回答后，教師介紹作者的寫作背景。，教師在旁作指導(dǎo)，糾正解釋的不恰當之處。其時，不僅是現(xiàn)在，有一位古人也早已經(jīng)聽聞西湖的美名，留下了一首著名的描寫西湖的詩篇，詩的名字就叫——（生齊讀本詩題目：飲湖上初晴后雨）作者是——（蘇軾）二、理解詩句意思，然后指名讀。那么，大家都去過哪些地方旅游？ 看見過哪些令你難忘的自然景觀？（明確： 調(diào)動學生的學習興趣，聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，使他們能在頭腦中出現(xiàn)直觀的印象，同時鍛煉他們對自然景物描寫的口頭表達能力）杭州的西湖相信大家一定聽說過。教學重點：讓學生在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀、背誦本詩教學難點：體會作者用巧妙的構(gòu)思描繪出西湖的風采神韻。2． 在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生有感情地朗讀本詩，背誦本詩。由于學生讀的機會較多，有較多的表現(xiàn)機會，課堂氣氛較活躍，整個效果比較好。在理解題目時，我用提出質(zhì)疑的辦法，來激發(fā)學生思考的積極性，加深了學生的印象。在理解古詩的字、詞時，我?guī)缀醢言娭兴械淖?、詞都拿來和學生分析了，在學生理解字詞的基礎(chǔ)上，很快就領(lǐng)會詩句的意思了。課后反思《飲湖上初晴后雨》這首詩是寫西湖的景色，作者通過大膽的想象，用西施來比喻西湖，增添了西湖的美麗和奇妙。四、擴展思維我們被詩人帶到如此迷人的西湖中，你會想到些什么呢？五、指導(dǎo)背誦六、作業(yè)練習題你還知道那些關(guān)于西湖的詩篇？引出《六月二十七日望湖樓醉書》。指導(dǎo)朗讀。學生匯報所得所感所疑。分級合作學習古詩，學生可以運用已有的方法，把你的理解、感受、問題材與小組交流。比一比，看誰讀得好。師范讀，學生評一評。讀懂詩句，體會作者的思想感情。培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。有感情地朗讀課文，背誦這首古詩。同時引導(dǎo)學生把對西湖的了解和理解，結(jié)合自己搜集的風光圖片或文字資料等匯編成冊《我來帶你游西湖》，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，布置完成研究性作業(yè)，指向課外，促進學生發(fā)展。]五、拓展學