【文章內(nèi)容簡介】 、畫旋律線、比喻等簡單易懂的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，既培養(yǎng)了學(xué)生理性分析音樂的能力，也提高了課的深度?？垢蓴_聆聽練習(xí)在進入這一堂課的二聲部合作之前，我設(shè)計了一個“抗干擾聆聽”的訓(xùn)練，即將高、低兩個聲部的旋律分別用電子琴中兩種差異性較大的樂器音色進行錄制，先讓學(xué)生分別熟悉自己的引導(dǎo)樂器，然后再同時播放兩段旋律讓學(xué)生聽辨，培養(yǎng)學(xué)生多聲部的聽覺能力，在能從兩條旋律中聽辨出自己聲部的基礎(chǔ)上，再逐步嘗試二聲部的合作，效果較好。根據(jù)學(xué)生的演唱靈活調(diào)配聲部在借班上課時，對學(xué)生的嗓音條件不了解，且由于時間的關(guān)系，高、低聲部都只能是臨時按組分配。但這就存在著這樣一個問題：有些音準不好的學(xué)生被分配到了低聲部，而個別音域較低的學(xué)生又被分在了高聲部，難以達成較好的演唱效果。針對這個問題，本節(jié)課進行了一個在分聲部前，根據(jù)學(xué)生的演唱現(xiàn)場調(diào)配位置的嘗試，盡量將學(xué)生安排在其適合的聲部，效果較好。三、本節(jié)課的不足之處弱化了對歌曲情緒的引導(dǎo)前面提到過，在設(shè)定《小鳥小鳥》這一課的教學(xué)目標時，將合唱教學(xué)設(shè)為“重中之重”，以致于一堂課下來，除了合唱這一部分，其它所有內(nèi)容都被弱化，包括對歌曲音樂形象的分析及情緒的引導(dǎo)這兩個非常重要的方面，最后導(dǎo)致的結(jié)果是：學(xué)生的情緒沒有被調(diào)動起來，對歌曲學(xué)習(xí)的投入度非常不夠，而且由于對音樂形象的體會也不夠，難以通過歌聲準確表達歌譜的要求，最后反而影響了歌唱技能的掌握，沒有達到預(yù)期的效果。教唱環(huán)節(jié)不夠扎實。在這節(jié)課中，不管是歌曲齊唱部分還是合唱部分的教唱，都顯得不夠扎實。由于擔(dān)心學(xué)生的識譜能力有限，不敢在唱譜的這個環(huán)節(jié)進行細扣，只是帶學(xué)生唱兩遍感受音高，便直接套入歌詞演唱，且每次演唱都只是一帶而過，缺乏層次感，沒有落實好重、難點的解決；另外，教唱過程中，一個聲部練兩次后，又輪換另一個聲部進行練習(xí)，原本對旋律的掌握就不夠扎實，再加上聲部的交替學(xué)習(xí)過于頻繁，學(xué)生容易混淆，不利于其唱穩(wěn)自己的聲部。過于“走教案”回顧這一節(jié)課，最大的一個問題就是沒有根據(jù)學(xué)生的實際情況落實好每一個環(huán)節(jié)，過于“走教案”。如歌曲齊唱部分的學(xué)習(xí)，在學(xué)生還沒有掌握的情況下，就繼續(xù)進入下一個環(huán)節(jié)，導(dǎo)致后面完整演唱歌曲時，齊唱部分出現(xiàn)較大的音準問題。以上的問題同樣出現(xiàn)在后面的教學(xué)中，雖然每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都有其相應(yīng)的作用，但沒有落到實處，切實為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，最后只是流于形式。語調(diào)過于平淡在進行這堂課的教學(xué)時，我還存在著另外一個問題，就是語音語調(diào)過于平淡，缺乏抑揚頓挫的變化，不夠生動，無法調(diào)動學(xué)生的情緒，自己拋出的問題沒有引起足夠的關(guān)注。四、改進方向始終以音樂審美為核心，合理平衡技能與情感的關(guān)系。合理安排教學(xué)內(nèi)容，確保一堂課的完整性。注意教學(xué)過程中的“生成”，用心關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，將“型教案”轉(zhuǎn)化為“心教案”。豐富自身語言及語音語調(diào)的變化。始終保證對學(xué)生音準、音質(zhì)等質(zhì)量的要求。音樂課教學(xué)反思7教學(xué)反思，是指教師在教學(xué)實踐中，批判地考察自我主體的行為表現(xiàn)及行為依據(jù)，通過觀察、回顧、診斷自我監(jiān)控等方式或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會教學(xué)”與“學(xué)會學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，從而努力提升教學(xué)實踐合理性，提高教學(xué)效能的過程。教學(xué)反思在新課程標準中已經(jīng)被提高到了前所未有的高度。美國學(xué)者波斯納提出了教師成長的公式：教師的成長=經(jīng)驗+反思。如果沒有反思，教師的教學(xué)就會僅僅是一種重復(fù)單調(diào)的工作，教師像工人，學(xué)生像產(chǎn)品千篇一律地生產(chǎn)出毫無創(chuàng)新的產(chǎn)品。所以創(chuàng)新型的教師就應(yīng)該主動反思、勤于反思，并在反思中看到自己的長處，修改自己的短處，揚長避短，從而提高自己的教學(xué)效能。一、在備課過程中設(shè)計反思音樂課的備課不同于語文、數(shù)學(xué)，不需要把注意力過多地放在某些知識點或者技能技巧的掌握程度上。如在設(shè)計“民歌”課教學(xué)方案時，就可以先給自己設(shè)計這樣的幾個問題以供反思。例如：“學(xué)生對本課的民歌熟悉程度如何”，“怎樣設(shè)計學(xué)習(xí)民歌的教學(xué)方式會更容易引起學(xué)生的興趣”、“在學(xué)唱民歌的教學(xué)環(huán)節(jié)中會出現(xiàn)哪幾種問題，如何對癥”等等。這樣，在教學(xué)的過程中，教師就會有的放矢，備課也不會流于形式。因為音樂課的教學(xué)目的是提高學(xué)生對音樂的興趣，所以在備課中設(shè)計的反思還是以提高興趣為主。如果在實施教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別有興致，或者無動于衷，就該問問自己是什么原因，積累經(jīng)驗教訓(xùn)，并在平等班嘗試不同的教學(xué)方法，以求得最佳效果。二、在上課的過程中驗證反思課堂不是車間的流水線，一成不變。同樣的教學(xué)方式方法，五十名學(xué)生可能有五十種不同的反應(yīng)。因此，在課堂教學(xué)的過程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法，不斷驗證在備課時設(shè)計的反思，對癥下藥。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不足的地方，有待于進一步改進，進一步優(yōu)化。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷實踐的過程中進行探索。例如，在欣賞《獅王進行曲》時，筆者事先考慮到學(xué)生喜歡扮演動物角色的心理制作了一些頭飾，在欣賞的過程中讓兩名學(xué)生扮演獅王，其余學(xué)生扮演森林里的各種小動物，不料一個班級的小朋友竟無人愿意演“可怕的大獅子”，最后只好由我自己戴上頭飾張牙舞爪地演了一回獅王才得以收場。而另一個班級的小朋友卻爭先恐后地要求演獅王，還有模有樣地表演了獅王出場，小動物們四散躲避的場景。演了一遍不過癮，要求再來一遍。兩個班級的天壤之別讓我領(lǐng)會到了反思的重要性。為什么會出現(xiàn)如此大的區(qū)別？是教師引導(dǎo)的方法不同引起的，還是學(xué)生的個性不同造成的？這都是反思中需要思考的問題。三、在課后進行各種形式的反思反思的方式有許多種，可以通過語言也可以通過文字，可以自我反思也可以通過交流進行集體反思。反思最常見的方式是教師的課堂小結(jié)。課堂小結(jié)往往能夠最迅速地使教師獲取反饋信息，找出教學(xué)程序在具體實施過程中的成功和不足之處，研究產(chǎn)生不足的原因，思考今后改進優(yōu)化的方向。課堂小結(jié)最有效的寫作時間是在剛上完這節(jié)課時。因為此時的感觸最為鮮明，要趁熱打鐵，如果隔了幾天，可能感觸就完全不同了，淡化了。而且每一個平行班的課程相同，效果卻可能完全不同，應(yīng)針對每一堂課的教學(xué)效果來寫課堂小結(jié)，我寫了下面一段文字：“感受到一班、二班如此之不同，我是否應(yīng)該思考一下引導(dǎo)的方式呢？對于平常就不太活躍的一班，我應(yīng)該換一種導(dǎo)入，先讓他們沉浸在音樂的氛圍中，創(chuàng)設(shè)出威武莊嚴的獅王形象，或者用一段他們喜愛的動畫片《獅子王》的錄像來激發(fā)起他們對獅子的喜愛，而不是僅僅讓他們認為獅王兇猛可怕，就不會出現(xiàn)沒人愿意演獅子王的尷尬場面了?！狈此甲罹哂薪梃b意義的一種方式是編寫案例反思。所謂案例反思，就是通過具體、典型的教學(xué)個案，來研究和揭示其內(nèi)在規(guī)律的一種寫作方式。雖然案例有其個別性、特殊性，但是也從中體現(xiàn)出了教師的教學(xué)策略、教學(xué)理念等等。教師將這些典型案例通過文字的形式加以分析概括，可以提高自己的教學(xué)能力，也可以提供給同行借鑒。如：在教授《春天里》這節(jié)課時，有一個環(huán)節(jié)是創(chuàng)編歌詞。不少學(xué)生編出了諸如“春天里小草瞇瞇笑”、“春天里小魚游呀游”之類的歌詞，偏偏有位調(diào)皮的男生編出了這樣的兩句：“春天里蒼蠅嗡嗡叫，春天里蜈蚣爬呀爬?！蓖瑢W(xué)們都笑得炸開了鍋，他卻得意非凡。我頓時生了氣，訓(xùn)斥了他幾句讓他坐下了。下半節(jié)課他一直很不服氣地在咕噥著什么。下了課，我把他留下問他為什么會寫這么惡心的句子，他說到老家鄉(xiāng)下（他老家在南方）春天的時候是見過蒼蠅和蜈蚣的，還說蒼蠅和蜈蚣也是小動物，為什么不可以寫到歌詞里？我被問得愣住了。對呀，沒人規(guī)定歌詞中不能提到蒼蠅和蜈蚣呀，我這么做，不是抹殺了一個學(xué)生的創(chuàng)作欲望嗎？如果我當時讓學(xué)生換個角度考慮，討論一下蒼蠅和蜈蚣創(chuàng)編在歌詞中的可行性，不是可以讓學(xué)生自己探討一下關(guān)于美和丑、善與惡的問題了嗎？反思除了自我反思，也可以通過觀摩分析他人的范例來進行。所謂“他山之石，可以攻玉”。自我反思，自我案例分析，都是建立在自身的基礎(chǔ)上，而許多事情還是旁觀者清。所以，教師應(yīng)該多觀摩分析其他教師的課，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等等。反思假如我上同樣內(nèi)容的課，會有什么不同，什么相同，我從中得到了哪些啟發(fā)等等。最好也能在聽完全課后寫成文字。音樂教師往往由于自身條件的不同有各自的特長，別人的特長可以作為自己的借鑒，看看別人是如何來發(fā)揮的，思考自己可以如何取長補短。反思還可以通過教師與教師之間相互交流來實現(xiàn)。每個人對問題的看法總有不同之處，因此，教師應(yīng)該多針對課堂上發(fā)生的問題進行對話交流，共同討論解決的方法?？鬃釉疲骸叭诵袆t必有我?guī)?，擇其善者而從之，其不善者改之?！苯處煹慕涣骺梢源龠M相互的了解，發(fā)現(xiàn)彼此的長處，也有利于教師間的彼此合作。例如，筆者上《小雨沙沙》一課，事先安排了學(xué)生人手一個自制沙球，模擬下小雨的聲音，并創(chuàng)編節(jié)奏為歌曲伴奏。結(jié)果上半節(jié)課效果不錯，下半節(jié)課學(xué)生的注意力卻還是停留在自制沙球上，上得很是吃力。課后，有教師就告訴我，完全可以讓學(xué)生小組長將自制沙球收起來上交，或者換一種方式來玩沙球，而不必局限于歌曲的教唱上。換句話說，學(xué)生喜歡沙球，就干脆利用沙球讓他們在不知不覺中將節(jié)奏、速度、力度等要素統(tǒng)統(tǒng)玩?zhèn)€遍。在以后的平行班的教學(xué)中，我將教學(xué)重點進行了調(diào)整，獲得較好的效果。教學(xué)反思有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂教師，我認為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進行反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會研究，不斷地去提高教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型教學(xué)工作者！音樂課教學(xué)反思8從《音樂之都維也納》這篇課文的內(nèi)容看，要理解維也納為什么會被稱為音樂之都？如果沒有一定的背景材料加以補充，顯然難以解決這一問題。因此，在學(xué)習(xí)課文前布置學(xué)生搜集大量的資料，如各音樂家的生平、業(yè)績，維也納的公園、劇院，城市的裝飾，人們的生活習(xí)慣等等。老師在課前也搜集到了本課的多媒體課件，提供大量圖片和音樂，拉近學(xué)生和課文內(nèi)容之間的距離。在教學(xué)中，一幅幅展現(xiàn)美麗的維也納迷人風(fēng)采的圖片，在舒緩的音樂聲中，交替呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)了與課文內(nèi)容相似的情境，給學(xué)生帶來強烈的視覺和聽覺的沖擊。在這樣的學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生誦讀課文的語言文字自然有了獨特的感受，真切地感悟語言文字所帶來的意境。課文的學(xué)習(xí)中，用搖籃說句話時學(xué)生的思維有些窄，說不出來，想想也確實不好說，即使出示了填空“學(xué)校是的搖籃。少年宮是（）的搖籃。”仍然開拓不了學(xué)生的思維。急！另外在多媒體教室上課，環(huán)境的變化，使得一小部分的學(xué)生注意力有了些許的分散，游離于課堂外了，覺得遺憾?！兑魳分季S也納》公開課教學(xué)思考：在學(xué)習(xí)《音樂之都維也納》這課時，我個人覺得比較注重營造音樂之都的氛圍，通過圖片的展示、作曲家的介紹、金色大廳的渲染讓學(xué)生走進音樂的`圣殿。同時，同時還設(shè)計了一些語言訓(xùn)練點，讓學(xué)生對書中的語言進行提煉和運用。可上好后感覺節(jié)奏較快，很多該深入領(lǐng)悟的地方還不夠扎實。就拿第一節(jié)的教學(xué)來講。我重點講解了“首都”和“音樂之都”中“都”的意思。但對于“阿爾卑斯山”“盆地”“多瑙河”等地名卻未做介紹。講解了“麓”是山腳的意思，但未放在“北麓”這樣一個語言環(huán)境中讓學(xué)生來理解。后來想想，一張地圖就可以解決以上所有問題。其實整個小節(jié)可以穿起來講解，一氣呵成。既讓學(xué)生對國家、城市、山脈、河流的方位有所了解，又能烘托氣氛，把學(xué)生帶進音樂之都的場景。《音樂之都維也納》反思為了讓學(xué)生近距離地感受維也納，了解維也納，課堂上我借助多媒體進行教學(xué)。欣賞精美的圖片，可以省略許多語言的渲染。比如：王宮花園草坪上的那個用玫瑰花組成的“高音譜號”、國家歌劇院的“宏偉壯觀”、金色大廳的“金碧輝煌”等，學(xué)生一看圖片就明白了；另外，文中出現(xiàn)了一些大音樂家，在學(xué)生朗讀課文時，我就適時地配上他們的經(jīng)典作品，施特勞斯的《藍色多瑙河》、舒伯特的《小夜曲》等，學(xué)生還進行了一次音樂之旅。音樂課教學(xué)反思9課程改革對每一位教師來說都是一種挑戰(zhàn)，但也是不可多的機遇。面對改革過程中不斷涌現(xiàn)出來的新生事物，應(yīng)該采取一種什么樣的態(tài)度呢？一味跟風(fēng)，照搬和完全抹然的做法大概都不可取。只有認真學(xué)習(xí)。深入理解新課程標準，并經(jīng)常在自己的實踐中進行總結(jié)，反思、研究、改進、才能更好地適應(yīng)新的變革。音樂教育作為素質(zhì)教育的一個重要組成部分，當然也不愿落后于其他學(xué)科，因此，在基層音樂學(xué)科教學(xué)中，也開展與其他學(xué)科相似的各種競賽，當然也少不了“說課”這一內(nèi)容。其實，音樂教育是一種情感教育，情感的東西不是*說出來的，它要借助一定的環(huán)境影響，渲染一種氣氛，讓學(xué)生身林其境感受一種東西，再通過老師的演唱、演奏，以老師的情去打動學(xué)生的心靈，使學(xué)生的心靈得到震撼，情感就會自然的流露。這就是音樂教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)的不同點。音樂教學(xué)就是要用“情”去感染人、打動人。課堂上學(xué)生真實感情的流露在“說課”中是無法“說”到的，更是無法去想的。音老師應(yīng)該走近學(xué)生，和學(xué)生交朋友，將自己融入學(xué)生這中；怎樣使自己成為一名組織者、參與者，并能留余一定的時間空間，讓學(xué)生大膽地想像，自由地創(chuàng)造。我覺得，老師的教學(xué)能力在很大程度上都是從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成交上反映出來的。我們的音樂教學(xué)才會有質(zhì)量和希望。音樂課教學(xué)反思10今天，上了一節(jié)八年級的音樂課《節(jié)拍的類型》，感受波多，以下就是我對自己上的這節(jié)課的教學(xué)反思。首先， 學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。作為音樂教師，首先應(yīng)該明確音樂教育以審美教育為核心，在整個音樂教學(xué)過程中要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。因此，在教學(xué)中我用錄音機、MP3播放音樂。在課堂中慣穿音樂。其次， 采用多種方法，努力提高 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對本校學(xué)生音樂基礎(chǔ)差的特點，在使用音樂新教材的同時，想方設(shè)法，找資料，給學(xué)生補基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，很明顯的例子就是在練習(xí)各種拍子的時候，我用做游戲的方法進行，學(xué)生興趣提高了、收到了很好的效果。 課內(nèi)讓學(xué)生主動上臺表演，培養(yǎng)他們的參與、實踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂課上得更加生動活躍。最后，覺得不足的地方就在于：利用典型的一首歌曲，邊打節(jié)拍，邊進行演唱，這一環(huán)節(jié)少花了時間，下的功夫太少。爭取以后更進步。音樂課教學(xué)反思11作為一名音樂教師，雖然音樂課不涉及入學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個重要因素，音樂課的質(zhì)量也非常重要。因此，音樂教師也應(yīng)該學(xué)會反思，善于反思。那么，音樂教學(xué)反思應(yīng)該從哪些方面入手，如何在反思中提高自己的教