論我國事業(yè)單人力資源論文摘要(編輯修改稿)
2024-11-09 12:18 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，同時強調專業(yè)技術培訓與人文精神熏陶兼顧，注重對工作人員潛能的開發(fā)，引進人格拓展訓練等先進方法；第三，要采用切實可行的培訓方式，實行長期與短期相結合，正常培訓與繼續(xù)教育同步，在崗與脫產(chǎn)并舉，另外要注重引入案例教學、角色扮演、主題研討、情景模擬等先進教學方法。按人力資源的層次要求，積極組織職工素質與技能培訓計劃的制定與實施，以能力建設為中心，拓寬人才培訓和教育途徑，加大關鍵崗位人力資源開發(fā)投入，使事業(yè)單位成為拔尖人才多和整體素質高的優(yōu)秀團隊。參考文獻：[1]董克用。公共組織人力資源管理及其特點[J].中國人力資源開發(fā)，2004,（4）。[2]趙曙明。人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃[M].北京：中國人民大學出版社，2002.[3]杭廣社，蘇兆林?，F(xiàn)代人力資源管理的內(nèi)涵及其發(fā)展趨勢[J].人才資源開發(fā)，2006,（2）。[4]孫柏瑛，祁光華。公共部門人力資源開發(fā)與管理[M].北京：中國人民大學出版社，2004.[5]朱紅利。當前事業(yè)單位人力資源管理中存在問題及對策[J].人才資源開發(fā)，2007,（1）。第二篇：論文摘要論文摘要:準確深入,多角度解讀文本。準確定位教學目標,精選教學內(nèi)容。根據(jù)實際情況,選擇教學方法。合理安排序列,優(yōu)化教學過程。一、準確深入解讀文本,優(yōu)化文本使用準確地解讀文本是每一位語文教師都必須掌握的基本功,是每一位語文教師實施課堂教學、引導學生準確理解文本,從而提高閱讀能力的基本要求。只有在正確深入的解讀文本的基礎上,才能有好的設計和好的教學過程,才能為學生搭建良好的支架、平臺?；ㄙM大量時間鉆研教材、多角度理解教材,才能明確教學目標、充分挖掘教材本身的資源,在不偏離教學的重難點的同時引導學生學習。二、準確定位教學目標,精選教學內(nèi)容教師在正確深入解讀文本后,正確定位教學目標尤為重要。課堂教學目標的擬定,是教師課堂教學設計的重要內(nèi)容,也是規(guī)定或規(guī)范課堂師生行為的指南。設定教學一堂課的教學目標一定弄清楚一節(jié)課要解決的主要問題,然后將這一問題具體化,轉換成可以評價的指標,還應當是關照了整篇課文結合課文的重難點后再確定教學目標。如《一株紫丁香》的教學目標若設定為“懂得尊敬老師?！憋@然這樣的目標比較模糊,檢驗的可操作性也不強,若改為“知道老師的辛苦和對學生的疼愛,并能說說自己要怎樣尊敬老師?！边@樣的目標就更為具體,也容易檢驗?！伴喿x教學提效從精選教學內(nèi)容做起?！苯處熢诮虒W前應依據(jù)教學目標,結合課文特點及思考練習的提示,確定本課語言訓練的內(nèi)容、瞄準課文的重點、訓練的難點、學生的疑點、語言發(fā)展的生長點、培養(yǎng)的技能點、情趣的激發(fā)點、思維的發(fā)散點、合作的討論點、滲透的育人點、知識的引申點等,然后在此基礎上精選出教學內(nèi)容。精選出的教學內(nèi)容一定要正確無誤,體現(xiàn)科學性。要反映目標,為實現(xiàn)教學目標服務。還應富有啟發(fā)性或實際教育意義及培養(yǎng)價值。因此,準確定位教學目標,精選教學內(nèi)容是提高閱讀教學有效性的基礎。三、根據(jù)實際情況,精心設計教學方法孫子兵法云:“知己知彼,百戰(zhàn)不殆?！边@對我們應該有很大的啟發(fā)。作為一名教師,其教學對象是學生,是活生生的個體,教師要根據(jù)實際情況精心設計教學方法,使學生掌握知識和技能,獲得最大程度的提高。,選擇教學方法教學內(nèi)容決定著教學方法,如果沒有了教材內(nèi)容,也就無所謂教學方法可言了。教學必須根據(jù)教材的具體內(nèi)容特點,選擇適當?shù)慕虒W方法。小學語文閱讀教學中,不同體裁如記敘文的教學、說明文的教學、詩歌的教學方法各不同。即使同一體裁,如寫人為主和敘事為主的記敘文,教學方法也會有不同。像說明文的教學就不宜過多運用朗讀法,詩歌的教學就不宜過多運用講授法。教學方法選擇一定要從教學內(nèi)容出發(fā),要避免那些花架子,千萬不要用教學方法的展示沖淡了課文內(nèi)容的學習。,設計教學方法學生是學習的主人,任何教學方法要適應學生的基礎條件和個性特征,要學生歡迎和接受。有的內(nèi)容,學生已經(jīng)有了大量的感性認識,教師就不必再使用直觀教具進行演示,只需聯(lián)系一下學生生活實際即可。反之,對于學生來說缺乏感性認識的課文,就不能只靠抽象講授,而要盡量采用直觀的方法形象地進行教學。,確定教學方法在選擇教學方法時教師還要注意從自己的實際出發(fā),尋找自己的個性特色,把握自身的客觀實際情況,揚長避短。朗讀功底好的教師,課堂可多用朗讀法,善繪畫的教師,課堂可適當運用繪畫直觀法。由此可見,精心設計教學方法是提高閱讀教學有效性的關鍵。“教無定法,貴在得法。”不管采用什么方法,選擇有效的教學方法才是最為重要的。四、合理安排序列,優(yōu)化教學過程閱讀課堂教學中,程序的安排
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