【文章內(nèi)容簡介】 客，但他卻忘記了門的密碼，你能幫它嗎？課件出示習題，數(shù)圖形中角的個數(shù)。學生拿自己練習題到前面展示。最終揭示密碼是圖中角的個數(shù)。五、比角的大小，探究與角的大小相關(guān)的因素玩角，發(fā)現(xiàn)角有大小師：進了小猴家，看看它送你了什么玩具? 生從抽屜里拿出活動角師：它的名字叫“活動角”，大家玩一玩，看看角有什么變化。生：可以變大，還可以變小師：這說明角是有大小的。那么怎樣可以把角變大變小呢？引導學生說出把兩邊往外拉就會變大，往里合就會變小。也就是兩邊開口大角就大，開口小角就小。游戲——變角，比角師：下面我們一起來玩一個變角游戲師做一個活動角，要求學生變出比自己大或小的角。要求學生放進抽屜，師喊123齊拿出。找出大小差別大的角讓學生辨認，能直觀看出大小。師做一個活動角，要求一名學生變出比自己大或小的角。之后請一名學生上臺做一個和老師一樣大的角。師：怎樣才能知道我們的角是不是一樣大呢？ 生自由回答。在探究的過程中找到比較角的大小的方法。小結(jié)：把頂點和一條邊對齊來比較。生生活動，分工：左邊學生出示角，右邊同學變一個和他一樣大的角。探究與角大小的相關(guān)因素師：我們玩的這么高興，有兩個伙伴也來了，瞧，是誰呀？課件出示：出示兩個大小一樣，但是邊長不一樣的角（∠∠2）。師：你認為哪個角大？生可能會說邊較長的角大。師：我們要用事實說話呀。怎樣才能知道是不是一樣大呢？ 生：比一比。課件演示比角，最終結(jié)果一樣大。師：那為什么剛才會有人認為∠1大呢？ 生：因為它的角邊很長 師：那么現(xiàn)在看來角的大小和邊的長短有關(guān)系沒？是不是邊長了角就大，邊短了角就小？ 生：不是師：事實已經(jīng)證明角的大小與邊的長短是沒有關(guān)系的，那和什么有關(guān)呢？角的大小主要是看什么呢？課件出示：角的大小和有關(guān)，和無關(guān)。六：總結(jié)回顧同學們，這節(jié)課你都學會了什么呢？《認識角》說課稿一、說教材教學內(nèi)容分材：本節(jié)課是北師大版小學數(shù)學二年級下冊第七單元《認識圖形》的第一課時。本節(jié)課教學是在學生學習了初步認識長方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進行教學的，教材結(jié)合生活情境，引導學生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形。這節(jié)課是從圖形到角的活動中學習新知,通過學生的實際操作，加深他們對角的認識，學生熟練地掌握這部分內(nèi)容，將為學習更深的幾何知識奠定基礎(chǔ)。課程標準對本冊教材圖形部分內(nèi)容總體要求是認識角、知道角的各部分名稱、會比較角的大小。學生分析：在生活中，由于學生已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗，所以聯(lián)系生活實際開展教學有助于他們更好地學習。教學時，結(jié)合學生已有的知識背景，從常見的物體出發(fā)，多組織學生進行一些活動，豐富學生對角的認識。教學目標，確定的依據(jù)依據(jù)課標要求，確定了如下教學目標：知識目標：讓學生結(jié)合生活情景認識角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱，學會比較角的大小，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系。能力目標：培養(yǎng)學生的觀察思維能力，動手操作能力，發(fā)展學生的空間觀念。情感目標：創(chuàng)設(shè)生動活潑的生活情境，激發(fā)學生積極參與數(shù)學學習活動的興趣。依據(jù)教學目標我確定的教學重點是能正確找出生活中的角和平面圖形中的角，知道角的各部分名稱，會比較角的大小。教學難點：角的大小與什么有關(guān)。二．說教法教學方法：根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生思維活動的特點，我采用了直觀情境教學法、演示操作法和自主探究的教學方法。四、說教學過程（一）創(chuàng)設(shè)情境引入，激發(fā)興趣課件出示畫面，學生通過觀察，發(fā)現(xiàn)都是學過的平面圖形,再讓學生用小棒擺出三角形，再移走一根，從而引入課題“認識角”。（二）找角，指角，摸角通過學生頭腦中形成的角的表象去身邊找角并互相指一指，這時學生只是籠統(tǒng)地指出角。教師示范指角，讓學生在潛意識中形成角是有一個頂點和兩條邊。再讓學生指角。從圖片中找角，把角從實物中抽象出來。讓學生用手摸角，感受角。（三）學角，認識角的各部分名稱教師示范畫角，并學習角的各部分名稱。明確角是由一個頂點和兩條邊組成的。（四）、運用新知，辨別角，數(shù)角。出示相關(guān)練習題，讓學生辨別角，強化角的特點。練習數(shù)角，在不同圖形中數(shù)出角的個數(shù)。（五）、比角的大小，探究與角的大小相關(guān)的因素玩角，發(fā)現(xiàn)角有大小以游戲的方式呈現(xiàn)，讓學生感受角是有大有小的，游戲——變角，比角師做一個活動角，要求學生變出比自己大或小的角。要求學生放進抽屜，師喊123齊拿出。找出大小差別大的角讓學生辨認，能直觀看出大小。請一名學生上臺做一個和老師一樣大的角。師：怎樣才能知道我們的角是不是一樣大呢？ 生自由回答。在探究的過程中找到比較角的大小的方法。小結(jié)：把頂點和一條邊對齊來比較。通過引入比角的大小的情境讓學生感知角的大小和角的兩邊開口的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。（六）、總結(jié)全課第四篇：認識角《認識角》說課尊敬的各位領(lǐng)導、老師們：大家好！北京有一位數(shù)學名師叫吳正憲，她每次上完數(shù)學課，學生們都不愿意下課，希望老師能再上一節(jié)課。究竟是什么魔力讓她的課堂深受孩子們的喜愛？我想原因有太多太多，但其中一條就是她總能創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學生探究和解決問題的欲望，為學生提供自主探索的機會，鼓勵他們與同伴合作交流，讓學生成為數(shù)學問題的發(fā)現(xiàn)者和解決者。我也在不斷向她學習，并努力在自己的教學中做一些嘗試，下面請大家跟我一起做一次圖形王國之旅，走進《認識角》一課。接下來我將從教材和學情分析、教學目標、教學過程和教學評價與反思等幾個方面進行說明。一、教材和學情分析本節(jié)課的內(nèi)容是北師大版小學數(shù)學二年級下冊第七單元《認識角》第一課時，是在學生初步認識了長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上進行教學的。本課知識為學生進一步學習角，掌握角的度量、分類等知識奠定基礎(chǔ)。二年級學生已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗，但抽象思維能力較低，本課知識對他們來說理解起來比較困難。二、教學目標：三、教學過程：（一）游戲?qū)?，激發(fā)興趣