【文章內(nèi)容簡介】 。有學(xué)生說：蠶會吐絲結(jié)繭。我說：你知道得真多。有學(xué)生說：蠶是從蠶卵里生出來的。我說完全正確。我看看沒有學(xué)生舉手發(fā)言了，就對同學(xué)們說：誰能把剛才四位同學(xué)說的四句話連起來變成一段話，具體說說你對蠶的了解。下面沉默了片刻，一位學(xué)生舉手了，我讓他發(fā)言。他說：蠶是吃桑葉長大的，它從蠶卵里生出來，最后變成蠶蛾，它還會吐絲結(jié)繭。我表揚了這位同學(xué)的大膽發(fā)言，然后說：這位同學(xué)把剛才四位同學(xué)的意思連起來了，真了不起，但說話的順序有些亂，能否按照蠶的生長過程來有條理地說。此時，有幾位同學(xué)躍躍欲試起來。我請了一位，他流利地說：蠶是從蠶卵里孵化出來的，它靠吃桑葉慢慢生長，長大后，它吐絲結(jié)繭，最后變成蠶蛾。在備課時。但到了課上，我忽然有個念頭，何不讓學(xué)生簡單說一說，看看學(xué)生到底對蠶有多少了解。對于低年級的學(xué)生，在課堂上言語表達往往不夠完整充分，也缺乏條理，此時教師的引導(dǎo)就顯得十分重要。教師首先鼓勵學(xué)生暢所欲言，將自己對蠶的認(rèn)識片言只語地表達出來，然后啟發(fā)學(xué)生將這些片言只語組織起來，從而使學(xué)生的思維和語言同時豐富起來。在充分表達的過程中，學(xué)生思維和語言缺乏條理性的問題又暴露出來，此時教師靈活地引導(dǎo)點撥，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)表述順序上的混亂，并按一定順序重新理順?biāo)季S并組織語言，最后達到充分而有序地表達的效果?！缎Q姑娘》教學(xué)反思12《蠶姑娘》是蘇教版二年級下冊的一篇課文。本文介紹了蠶孵化出來后生長、結(jié)繭、由蛹變成蛾的過程，文中生動形象的插圖體現(xiàn)了蠶不同時期的變化過程。在教學(xué)中，我通過課件向?qū)W生展示，讓學(xué)生圖文結(jié)合，了解了不同時期的蠶的樣子。對本課的教學(xué)反思如下：孩子們雖然身處農(nóng)村，但他們對蠶知之甚少，僅有的知識也是在課前搜集資料獲得的。這篇課文通過插圖及文字介紹了蠶的一生。但對于孩子們來說，蠶仍是十分的陌生，尤其是蠶床、蠶山、蠶繭。因此，課前我就布置學(xué)生先通過搜集資料去了解，為學(xué)習(xí)課文時降低難度。在新課伊始，我向?qū)W生展示了蟬的蛻變過程。學(xué)生在欣賞時，不時發(fā)出驚嘆聲。抓住這個契機我問他們：“蟬的蛻變過程有誰親眼看過，能說一說嗎？”這時學(xué)生的興趣來了，紛紛把蟬的變化說了出來。蟬的變化是他們能觀察到的，在不同的時間段，它的樣子也不一樣。這時我再引入到本課的`教學(xué)，學(xué)生能很快的接受蠶也會變化，不同的時間他們也會有不同的樣子。降低了學(xué)生感官認(rèn)知的難度。語文教學(xué)不僅要教會學(xué)生知識，還要讓學(xué)生主動地去獲得知識。本篇課文第二自然段2——5小節(jié)有著幾乎一樣的結(jié)構(gòu)，我選取了第二小節(jié)作為重點講解，教給學(xué)生解讀的方法，其他的小節(jié)放手讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生也能有模有樣的提煉出重點信息，介紹蟬在不同時期的樣子。后面幾個自然段讓學(xué)生自學(xué)，這樣既節(jié)省了時間，又讓孩子感受到了“自學(xué)”的樂趣。在了解每次蠶眠的過程，讓學(xué)生通過多次朗讀，體會“醒了，醒了”的興奮，領(lǐng)悟到生命成長的快樂，感受到生命的音符，對生命充滿不盡的敬意?！缎Q姑娘》教學(xué)反思13基于對課文的理解，我確定的教學(xué)流程是，首先讓學(xué)生充分接觸文本，在讀通課文的基礎(chǔ)上了解卵、蠶、繭、蛾之間的關(guān)系。然后開展對課文的精讀，重點放在蠶生長過程的變化的理解上，讓學(xué)生抓住“又黑又小”、“又黃又瘦”、“又白又嫩”、“又白又胖”、“一天天發(fā)亮”等關(guān)鍵詞語理解蠶生長過程中四次大的身體變化。在教學(xué)的`過程中還可適當(dāng)為學(xué)生解惑，如“蠶為什么要睡這么多次？”、“蠶為什么身體會發(fā)亮？”等知識，拓展學(xué)生的知識面。在這一過程的教學(xué)中，需要重點注意的是要把準(zhǔn)語文課的主旨，要讓學(xué)生通過讀來體會理解，通過讀來表達對蠶的喜愛，通過讀來激發(fā)他們對昆蟲的興趣。各種媒體的使用也要盡量少一些，不可用媒體的展示來代替學(xué)生的感悟體會?！缎Q姑娘》教學(xué)反思14蠶姑娘本文生動形象的介紹了蠶孵化的過程，在設(shè)計上我首先創(chuàng)設(shè)昆蟲觀察小組的情景，讓學(xué)生以觀察員的身份觀察蠶，并通過卡通形象幫助學(xué)生理解變化過程，學(xué)生理解上沒出現(xiàn)問題。當(dāng)然在實踐中出現(xiàn)了一些問題，譬如在課文最后兩段的處理上我過于慌亂，對于主題的升華遷移的有些牽強，過渡句沒有設(shè)計好。在板書的處理上沒有及時的`書寫，在深化學(xué)生產(chǎn)生觀察研究昆蟲興趣這沒有及時的引申造成一種虎頭蛇尾的感覺。而且在理解文本中也出現(xiàn)字詞不扎實的現(xiàn)象。在填表格這一環(huán)節(jié)中我應(yīng)該讓學(xué)生練習(xí)背誦。所以在今后的教學(xué)中我會加強自身情感渲染的基本功，在教學(xué)設(shè)計上更加精細(xì)?！缎Q姑娘》教學(xué)反思15這篇課文很有意思，童話中蘊涵著十分豐富的科學(xué)知識，而蠶寶寶實在是惹人喜愛的昆蟲。在第一課時完成初讀后，孩子們提了很多的問題，如：蠶為什么會脫掉衣服，蠶為什么要睡四次，蠶到后來為什么身體發(fā)亮了，蠶在繭子里怎么變成蛾的……說實話，有的`問題我也不知道其中的科學(xué)道理，在課前找了個關(guān)于蠶的網(wǎng)站，給孩子們看了很多關(guān)于蠶的知識。學(xué)科整合，這四個字我到現(xiàn)在還是不知道怎么來清楚地解釋，但是，我怕是把這堂語文課上成了自然課，學(xué)了這一課，學(xué)生在語言積累方面有收獲嗎？學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目的是：掌握漢語言的音、形、意、字、詞、句。這種課文如果純粹上語文課，能拓展學(xué)生的知識嗎？我覺得是不行的，但是，好的語文課要上得扎實而又不落入俗套。學(xué)生通過一次次的朗讀體會，品讀了短語、再品讀了句子，豐富了語言積累，又增加了不少課外知識。收獲，我認(rèn)為他們還是有的，因為，教育應(yīng)該是多維而立體的。第三篇：《蠶姑娘》教學(xué)反思《蠶姑娘》教學(xué)反思上《蠶姑娘》一課之前，我反復(fù)鉆研教材，上網(wǎng)多方查找資料，瀏覽優(yōu)秀老師的教案，但還是覺得不太容易把握。因為這一課的教學(xué)內(nèi)容跟學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，科學(xué)性較強，蠶的生長過程和形態(tài)特點是本文的重難點，怎樣化繁為簡，使學(xué)生輕松掌握這一變化過程呢？我收集了許多形象直觀的圖片，一開始我通過課件出示長大的“蠶”讓學(xué)生觀察，學(xué)生因為從來沒見過，興趣一下子就被調(diào)動起來，為上好這一節(jié)課打下了基礎(chǔ)。緊接著我趁熱打鐵抓住課文的第二段為切入口，讓學(xué)生反復(fù)朗讀、思考：蠶姑娘是如何從又黑又小變成又黃又瘦的，她在這一過程中都做了哪些事，根據(jù)孩子們的回答我把描寫蠶的一些動詞歸納在黑板上，吃睡脫醒變。在此基礎(chǔ)上我讓孩子們不看書看著板書復(fù)述課文，沒想到竟然大部分孩子都能熟練地背誦這一段。由于這篇課文段式回環(huán)往復(fù)，結(jié)構(gòu)基本相同，所以第二段是學(xué)習(xí)的重點，這一段掌握了，后面各段我主要放手讓學(xué)生自學(xué)，不懂的地方相機給予指導(dǎo)。并抓住不同點讓生比較異同，這樣一來，本來擔(dān)心要花費許多口舌學(xué)生又未必明白的蠶的生長過程和變化特點學(xué)生輕松地就掌握了，而且一課時下來，學(xué)生不看書就能根據(jù)板書內(nèi)容描述出課文的內(nèi)容。我想沒有教不好的學(xué)生，只有不肯鉆研的老師。只要肯在“鉆”字上下功夫，每一節(jié)課都會是趣味盎然的！第四篇：《蠶姑娘》教學(xué)反思《蠶姑娘》教學(xué)反思《蠶姑娘》教學(xué)反思1《蠶姑娘》是介紹有關(guān)蠶的知識的文章，借助童話這種兒童喜聞樂見的體裁，生動、形象地介紹了蠶孵化出來后生長、結(jié)繭、由蛹變成蛾的過程。雖然孩子們生活在農(nóng)村，但是對蠶還是比較陌生的，只有少數(shù)孩子看見過蠶。在教學(xué)一開始，我就讓孩子們觀察書上的插圖，把學(xué)生帶入了蠶的世界，看到了各個生長過程的蠶寶寶。 學(xué)生們對于蠶姑娘的生長過程是十分感興趣的，但又是比較陌生的。由于課文第二自然段至第五自然段構(gòu)段方式基本相同。所以，第一次蠶眠，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀、體會，了解蠶“吃——睡——脫——醒——變”的成長過程，同時掌握好兩個句子的39。表達方式，熟讀成誦。學(xué)好了這一段，后面就逐步放手讓學(xué)生自學(xué)了。用圖示、提煉重點詞的方法來把第二自然段至第五自然段的內(nèi)容聯(lián)系起來學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，背誦，事半功倍。在輕松的氛圍中，學(xué)生了解了蠶“從蠶卵到蠶，經(jīng)過四眠到蛹，最后再變成蛾飛出來”這一生長的過程，對蠶產(chǎn)生了喜愛之情。有的小朋友說：“好可愛的蠶寶寶呀！老師，我也想養(yǎng)幾只蠶。”我說：“好呀，過一段時間，就讓大家來養(yǎng)?！薄缎Q姑娘》教學(xué)反思2《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨特體驗，鼓勵學(xué)生有獨到的見解?！睂W(xué)生因他們特有的生活經(jīng)驗和精神視角，對文本進行著符合他們年齡特征和心理特征的重新解讀，尊重學(xué)生個性的感悟、體驗、思考，能促進學(xué)生全面發(fā)展和個性發(fā)展，但是在充分張揚學(xué)生閱讀個性的同時，對文本的意義要有大致的統(tǒng)一。不能把多元解讀理解為學(xué)生怎樣理解就怎樣理解,它還需要有個尺度.學(xué)生對蠶姑娘的情感只停留在對它短暫生命的深深惋惜，是不對的，曲解了“春蠶到死絲方盡”的意思。我趕緊拋出一個問題：蠶姑娘的生命只有兩個多月，太短暫了，蠶姑娘她后悔嗎？一下子把學(xué)生的情感扭轉(zhuǎn)了過來，在交流中，流淌著對蠶姑娘深深的敬意，扎跟在學(xué)生的心里。所以我覺得當(dāng)學(xué)生的價值趨向有所偏離時，還需要老師作必要正確的引導(dǎo)，讓個性與共性達到和諧統(tǒng)一?！缎Q姑娘》教學(xué)反思3《蠶姑娘》是蘇教版二年級下冊的一篇課文。本文介紹了蠶孵化出來后生長、結(jié)繭、由蛹變成蛾的過程，文中生動形象的插圖體現(xiàn)了蠶不同時期的變化過程。在教學(xué)中，我通過課件向?qū)W生展示，讓學(xué)生圖文結(jié)合，了解了不同時期的蠶的樣子。對本課的教學(xué)反思如下：孩子們雖然身處農(nóng)村，但他們對蠶知之甚少，僅有的知識也是在課前搜集資料獲得的。這篇課文通過插圖及文字介紹了蠶的一生。但對于孩子們來說，蠶仍是十分的陌生，尤其是蠶床、蠶山、蠶繭。因此，課前我就布置學(xué)生先通過搜集資料去了解，為學(xué)習(xí)課文時降低難度。在新課伊始，我向?qū)W生展示了蟬的蛻變過程。學(xué)生在欣賞時，不時發(fā)出驚嘆聲。抓住這個契機我問他們：“蟬的蛻變過程有誰親眼看過，能說一說嗎？”這時學(xué)生的興趣來了，紛紛把蟬的變化說了出來。蟬的變化是他們能觀察到的，在不同的時間段，它的樣子也不一樣。這時我再引入到本課的教學(xué)，學(xué)生能很快的接受蠶也會變化，不同的時間他們也會有不同的樣子。降低了學(xué)生感官認(rèn)知的難度。語文教學(xué)不僅要教會學(xué)生知識，還要讓學(xué)生主動地去獲得知識。本篇課文第二自然段2——5小節(jié)有著幾乎一樣的結(jié)構(gòu)，我選取了第二小節(jié)作為重點講解，其他的小節(jié)放手讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生也能有模有樣的提煉出重點信息，介紹蟬在不同時期的樣子。后面幾個自然段讓學(xué)生自學(xué)，這樣既節(jié)省了時間，又讓孩子感受到了“自學(xué)”的樂趣。在了解每次蠶眠的過程，讓學(xué)生通過多次朗讀，體會“醒了，醒了”的興奮，領(lǐng)悟到生命成長的快樂