【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 讀字的結(jié)構(gòu)，還要讀出字的變化。寫出字的結(jié)構(gòu)美和變化美，字才會(huì)活！ 21 清平樂(lè)六盤山 執(zhí)教時(shí)間： 年 月 日（第 周星期 ） 累計(jì) 節(jié) 知識(shí)和能力： 會(huì)認(rèn) 4 個(gè)生字，會(huì)寫 8 個(gè)字，掌握難認(rèn)難寫字 過(guò)程和方法： 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)，運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的革命樂(lè)觀主義精神和使命感 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，熟知課文內(nèi)容 教學(xué)過(guò)程： 一、板書，揭示課題。 教師板書課題，學(xué)生讀課題。 教師解釋課題：清平樂(lè)是詞牌名，是決定音韻和格律的。 教師簡(jiǎn)介這首詞的創(chuàng)作背景。 二、讀通詞，掌握相關(guān)的生字新詞。 學(xué)生自由讀詞，要求借助 拼音讀準(zhǔn)生字，盡量讀出韻律來(lái)。 檢查學(xué)生生字新詞的認(rèn)讀情況。 重點(diǎn)指導(dǎo)“縛”的聲母是“ f”，“陜”是卷舌音，“纓”是后鼻音；“雁”的里面是兩個(gè)單人旁，不要寫成雙人旁。 學(xué)生齊讀生詞后正確、流利、初步有感情地朗讀課文。 三、讀懂課文，深入了解詞的背景。 教師導(dǎo)讀：這首詞是在什么樣的情況下寫的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文。 讀中學(xué)習(xí)并掌握本課的其他生字新詞，再和同桌說(shuō)說(shuō)毛主席創(chuàng)作這首詞的背景。 檢查課文的朗讀情況。 指名反饋（要求簡(jiǎn)單地復(fù)述課文內(nèi)容，也就說(shuō)出了這首詞的創(chuàng)作背景。） 教師 在學(xué)生反饋的基礎(chǔ)上，出示紅軍長(zhǎng)征路線圖，一邊看圖，一邊介紹創(chuàng)作背景。 教師引導(dǎo)：了解這首詞的創(chuàng)作背景，你能想像出毛主席當(dāng)時(shí)寫這首詞時(shí)的心情嗎？ 學(xué)生懷著喜悅、激動(dòng)的心情讀一讀，讀出革命者對(duì)勝利的信心和期待。 四、課堂小結(jié)。 教師小結(jié)：毛澤東領(lǐng)導(dǎo)的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，挽救了中國(guó)紅軍，挽救了革命，是中國(guó)歷史上光輝的一頁(yè)。同學(xué)們課后還可以搜集有關(guān)紅軍的資料，加深自己對(duì)長(zhǎng)征的了解。 執(zhí)教時(shí)間： 年 月 日（第 周星期 ） 累計(jì) 節(jié) 知識(shí)和能力： 了解詞章 《清平樂(lè) .六盤山》，體會(huì)這首詞飽含的革命豪情。 過(guò)程和方法： 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀積極的生活和學(xué)習(xí)心態(tài)。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀積極的生活和學(xué)習(xí)心態(tài) 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。 認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字詞。 二、理解詞的意思。 教師出示注釋，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，以小組為單位說(shuō)說(shuō)《清平樂(lè)六盤山》這首詞的意思。 （六盤山、望斷、紅旗、長(zhǎng)纓、蒼龍） 指名用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)詞的理解。 三、品讀，體 會(huì)情感。 指名讀詞額上半闋和下半闋，想一想，作者都寫了哪些景象？ 指名反饋：上半闋，作者看到了什么？ 師導(dǎo)：這是詞人遠(yuǎn)眺六盤山所見(jiàn)到的景象，這讓他想到了什么？請(qǐng)大家把詞中的句子畫出來(lái)。 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩行詞。 學(xué)生有感情地朗讀下半闋，說(shuō)說(shuō)作者又看到了什么，想到了什么？ 指導(dǎo)有感情朗讀。 四、拓展延伸，讀《長(zhǎng)征》。 教師：同學(xué)們，翻過(guò)六盤山，紅軍長(zhǎng)征即將勝利，能不高興嗎？在這漫長(zhǎng)的長(zhǎng)征路上苦難重重，但是我們的紅軍戰(zhàn)士從未畏難過(guò)。你們聽――課件配樂(lè)朗誦毛澤東的《長(zhǎng)征》。 引導(dǎo)學(xué)生反饋搜集到的詩(shī)詞，集體交流。 五、課堂小結(jié)。 教師總結(jié)：同學(xué)們，今天我們的幸福生活是革命先烈克服萬(wàn)難、流血犧牲爭(zhēng)取來(lái)的，我們要珍惜今天的幸福生活，好好學(xué)習(xí)，將來(lái)建設(shè)祖國(guó)，為祖國(guó)爭(zhēng)光。 板書設(shè)計(jì) 2清平樂(lè)六盤山 看到 想 情 上半闋：天 云 雁 “不到長(zhǎng)城非好漢” 幸福而自豪 下半闋：峰 旗 戰(zhàn)士 “何時(shí)縛住蒼龍” 對(duì)革命的堅(jiān)定和信心 22 董存瑞舍身炸碉堡 執(zhí)教時(shí)間： 年 月 日（第 周星期 ） 累計(jì) 節(jié) 知識(shí)和能力： 在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，會(huì)認(rèn) 12 個(gè)生字，會(huì)寫 8 個(gè)字 過(guò)程和方法： 讀通課文，整體感知，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語(yǔ)。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 讓學(xué)生了解董存瑞舍身炸暗堡的英雄事跡，深入挖掘英雄人物的崇高美 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 理清課文脈絡(luò)，學(xué)習(xí)復(fù)述課文 教學(xué)過(guò)程： 一、課題質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。 教師板書課題，指導(dǎo)學(xué)生讀課題。 讀了課題，你知道了什么？或是你有什么問(wèn)題？ 學(xué)生反饋，教師歸納為：董存瑞為什么要炸碉堡，為什么要舍 身炸碉堡？董存瑞怎樣炸碉堡？結(jié)果怎樣？ 教師導(dǎo)讀：想解答這些問(wèn)題，就快讀課文吧！ 二、小組合作，自讀課文。 學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。 給課文分段，并說(shuō)各段的主要內(nèi)容，給各段加小標(biāo)題。 思考剛才提出的問(wèn)題，用橫線畫出董存瑞舍身炸碉堡的句子。 三、檢查生字，理清條理。 教師出示生字卡片，指名讀一讀，其他正音。 教師根據(jù)學(xué)生讀的情況進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。 字音：“鋒”“瘋”是后鼻音，“撼”“恨”“掩”是前鼻音；“擲”“鑄”是卷舌音。 字形：“恨”字頭上不要多寫一點(diǎn)，注意“凹”的筆畫順 序；“導(dǎo)”的上面是“巳”，不能寫成“已”或“己”。 教師出示生字新詞卡片，學(xué)生再讀鞏固。 指名分段朗讀課文，其他評(píng)議。 指名反饋分段的情況，并給他們加個(gè)小標(biāo)題。 四、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句品讀，體會(huì)敵人火力的兇猛。 教師指名反饋“董存瑞為什么要去炸碉堡？” 教師出示以下句子。“嗒嗒嗒??突然，從一座橋上噴出了六條火舌，封鎖了我軍前進(jìn)是道路?！敝该f(shuō)說(shuō)“封鎖”說(shuō)明了什么？ 引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找出文中寫敵人火力兇猛的句子。 指導(dǎo)反饋。 教師要指導(dǎo)學(xué)生從“壓”“抬不起頭”“倒下了”“更瘋狂了” “撲哧撲哧”“冒起了點(diǎn)點(diǎn)塵土和白煙”“一齊”“掃射”“交織成了一道火網(wǎng)”等詞句上去理解，并有感情地朗讀。 教師導(dǎo)讀：同學(xué)們，敵人的火力這么兇猛，沖出去必死無(wú)疑，只有把碉堡炸毀，戰(zhàn)士們才能繼續(xù)進(jìn)攻。這時(shí)候，董存瑞站了出來(lái)：“連長(zhǎng)，我去炸掉它！” 教師指名反饋：同學(xué)們，你們聽出了什么？ 指導(dǎo)學(xué)生朗讀。 五、教師小結(jié)： 同學(xué)們，董存瑞知道敵人的火力點(diǎn)兇猛嗎？董存瑞知道自己去炸碉堡的危險(xiǎn)嗎？是的，他知道，在懇請(qǐng)去炸碉堡之前，他就做好了犧牲的準(zhǔn)備。這是多么令人欽佩的戰(zhàn)士??！ 執(zhí)教時(shí)間： 年 月 日（第 周星期 ） 累計(jì) 節(jié) 知識(shí)和能力： 理清文章的條理，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)敵人活力的兇猛。 過(guò)程和方法： 總結(jié)全文，復(fù)述課文。有感情地朗讀課文。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 了解董存瑞舍身炸碉堡的過(guò)程，體會(huì)董存瑞舍身炸碉堡英勇獻(xiàn)身、視死如歸的革命精神。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，給學(xué)生充分與文本交流的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，品讀句子，幫助了解課文內(nèi)容，體會(huì)作者流露在句子中的思想感情。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。 出示生字新詞的卡片，指名讀 ，然后全班跟讀。 師導(dǎo)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了當(dāng)部隊(duì)進(jìn)攻受敵人兇猛火力阻擊后，董存瑞主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)，決定炸掉敵人的碉堡。敵人的火力這么兇猛，他怎么沖到橋下的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文的第三段。 二、學(xué)習(xí)第三段。 默讀課文，思考：董存瑞是怎樣一步步?jīng)_向暗堡的，你從中體會(huì)到什么？ 指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊談。 （ 1）抓住描寫董存瑞動(dòng)作的詞“沖”“抱”，體會(huì)董存瑞急于炸掉暗堡的心情和決心。 （ 2）“躍出”“躍進(jìn)”“再躍進(jìn)”，表現(xiàn)董存瑞機(jī)智勇敢、動(dòng)作敏捷，在敵人的火力封鎖中艱難地前進(jìn)。 （ 3）“忽 左忽右地匍匐前進(jìn)”“向前滾動(dòng)”說(shuō)明董存瑞每前進(jìn)一步都很艱難，說(shuō)明董存瑞既勇敢無(wú)畏又沉著機(jī)智。 （ 4）從“身子一震”“趁著騰起的黑煙，猛沖到橋下”體會(huì)董存瑞早已將生死置之度外，勇往直前的精神。 有感情地朗讀。 三、學(xué)習(xí)第四段。 教師范讀第四段，學(xué)生思考：董存瑞是怎樣炸掉暗堡的？ 指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，體會(huì)人物的思想感情。 學(xué)習(xí)小組討論：有沒(méi)有更好的辦法既能炸毀暗堡，又能保全性命？ 有感情地讀董存瑞炸暗堡的形象的句子：“董存瑞昂首挺胸，站在橋底中央，左手托起炸藥包，頂住 橋頂，右手猛的一拉導(dǎo)火索?！闭页銎渲械膭?dòng)詞，說(shuō)說(shuō)董存瑞為什么這么做？ 投影出示董存瑞神態(tài)的句子： 火光照亮了他那鋼鑄一般的臉。一秒種、兩秒鐘 ~他像巨人一樣挺立著，兩眼放射著堅(jiān)毅的光芒。 引導(dǎo)學(xué)生抓住帶點(diǎn)的詞語(yǔ)去體會(huì)董存瑞無(wú)所謂懼的英雄氣概。 這一段的最后一句話，“同志們，為了新中國(guó)，沖??！”說(shuō)明了什么？指導(dǎo)朗讀。 放錄象，再現(xiàn)情景，感情朗讀全文。 四、小結(jié) 董存瑞為了祖國(guó)的解放，為了人民的幸福，勇于獻(xiàn)身，如果要你為董存瑞叔叔立一塊碑文，你會(huì)在碑文上寫些什么？ 教師小結(jié)，教育 學(xué)生學(xué)習(xí)董存瑞不怕困難、英勇獻(xiàn)身的精神，努力學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)做一個(gè)對(duì)國(guó)家有用的人。 板書設(shè)計(jì) 2董存瑞舍身炸碉堡 封鎖道路 —— 請(qǐng)求炸暗堡 —— 沖到橋下 —— 舍身炸暗堡 —— 解放隆化 仇恨 勇敢機(jī)智 視死如歸 堅(jiān)決 堅(jiān)強(qiáng) 英勇獻(xiàn)身 23 海上英魂 執(zhí)教時(shí)間： 年 月 日（第 周星期 ） 累計(jì) 節(jié) 知識(shí)和能力： 學(xué)習(xí)并掌 握本課的生字新詞。 過(guò)程和方法： 整體感知課文內(nèi)容，給課文分段，概括主要內(nèi)容。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 了解鄧世昌等 致遠(yuǎn) 號(hào)官兵的英雄事跡，讓學(xué)生受到情感的撞擊 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 了解鄧世昌等 致遠(yuǎn) 號(hào)官兵的英雄事跡，讓學(xué)生受到情感的撞擊 教學(xué)過(guò)程： （一）導(dǎo)入： 同學(xué)們，在學(xué)習(xí)了幾位英雄的事跡后，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇介紹的是甲午海戰(zhàn)中的鄧世昌。板書：《海上英魂》 （二）新課： 檢查自學(xué)： ①出示 :霎時(shí)、起錨出海、響徹云霄、頻頻發(fā)炮、屢中敵艦、毫不示弱、乘風(fēng)破浪 讀準(zhǔn)字音。 這 些字哪個(gè)字易錯(cuò)，你能提醒同學(xué)們嗎 ?， 可引導(dǎo)學(xué)生用熟字加偏旁的方法來(lái)記住本課的一些生字的字形，如把“苗”與“錨”、“它”與“舵”、“肖”與“霄”、“步”與“頻”進(jìn)行比較。 哪個(gè)詞語(yǔ)你不懂，可以提出來(lái)。 學(xué)生可能問(wèn)： 管帶：清末新軍制，統(tǒng)轄一營(yíng)的長(zhǎng)官稱為管帶。海軍的艦長(zhǎng)亦用此稱。 頻頻：屢次，連續(xù)幾次。連續(xù)不斷。 屢：一次又一次。 毫不示弱：絲毫不表示自己很弱。常形容在強(qiáng)者面前不畏懼。 乘風(fēng)破浪：乘，利用。船趁著風(fēng)勢(shì)，沖開浪頭。常比喻不畏艱險(xiǎn)奮勇向前，也形容事業(yè) 迅猛發(fā)展。又作“長(zhǎng)風(fēng)破浪”。 霄：云；天空。云霄這個(gè)詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？ 置之度外：不把生死放在心上。 ②課文中還有哪些詞語(yǔ)不懂？ 學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容 ①初讀，默讀思考全文記敘了哪一重大歷史事件？并想想：文章分別用哪些段落寫了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果？（可先標(biāo)出各自然段序號(hào)，并作相應(yīng)的文字批注：起因經(jīng)過(guò)結(jié)果） ②交流： 課文記敘了在中日甲午海戰(zhàn)中，雖然我北洋水師與日軍頑強(qiáng)作戰(zhàn)，最終失敗，但他們的精神深深感動(dòng)了全國(guó)人民。 起因： 1 自然段 經(jīng)過(guò)： 2—— 6 自 然段 結(jié)果： 7 自然段 ③學(xué)習(xí)一、三段 第一段寫什么？（日本侵略我國(guó)，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。）板書：侵略我國(guó)，戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā) 第三段寫什么？（甲午海戰(zhàn)我方失敗，但鄧世昌等愛(ài)國(guó)將士的精神永存。）我們用什么方法概括出本段的段意？（把兩個(gè)意思合并） ④再讀課文，提出不懂的問(wèn)題？ 學(xué)生可能提出：為什么我方會(huì)失??？為什么鄧世昌要與艦船共存亡等。 執(zhí)教時(shí)間： 年 月 日（第 周星期 ） 累計(jì) 節(jié) 知識(shí)和能力： 學(xué)習(xí)選用課外信息資料輔助閱讀。 過(guò) 程和方法： 學(xué)習(xí)用自己的語(yǔ)言復(fù)述課文的主要部分。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解在中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中鄧世昌率領(lǐng)將士頑強(qiáng)作戰(zhàn)的動(dòng)人事跡，體會(huì)昨日的英雄們舍身報(bào)國(guó)的崇高精神。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的深刻含義，能有感情地朗讀課文。 教學(xué)過(guò)程： （一）導(dǎo)入： 同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二十五課。 （二）新課： 在甲午海戰(zhàn)中，中國(guó)的北洋海師是怎樣與日軍作戰(zhàn)的呢？今天我們深入學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)同學(xué)們打開書，我們來(lái)讀讀課文。 自學(xué)思考