【正文】 歸整體 : 討論：本文以中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的始末為線索來敘事寫人，為什么題目不用《中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)》，而命為《海上英魂》？（本文是通過敘事來歌頌赤子情懷，表達(dá)對(duì)鄧世昌這樣的民族英雄的懷念和哀悼，希望這些永遠(yuǎn)長(zhǎng)眠在大海中的英魂能夠安息。 借助拼音，掌握本課的生字新詞。 指名說說課文的主要內(nèi)容。 指名說一說，互相評(píng)議。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 能理解句子的深刻含義，學(xué)習(xí)復(fù)述課文的主要內(nèi)容 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。 教師引導(dǎo)學(xué)生想像：阿廖沙和他的伙伴會(huì)到什么地方，壘怎樣的“軍事設(shè)施”？ 教師質(zhì)疑：這段話中的“軍事設(shè)施”和“總工程師”為什么要加上引號(hào)？ 教師導(dǎo)讀：阿廖沙和他的伙伴把這項(xiàng)任務(wù)完成的很出色。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 通過閱讀欣賞短文，引導(dǎo)學(xué)生了解成語(yǔ)的來源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生了解成語(yǔ)的來源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣 教學(xué)過程： 一、有趣的漢字 教師出示文中含有“成”的詞語(yǔ)卡片，學(xué)生讀一讀。 大家一起讀一讀這些成語(yǔ)。 再讀段落，鞏固標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 培養(yǎng)學(xué)生良好的 寫字 習(xí)慣?！案鳌薄笆狻鄙系钠埠娃喽家m當(dāng)?shù)厥嬲埂? 25 最后一份晚報(bào) 執(zhí)教時(shí)間： 年 月 日（第 周星期 ） 累計(jì) 節(jié) 知識(shí)和能力： 會(huì)認(rèn) 4個(gè)生字，會(huì)寫 5個(gè)字?？墒?，我們?cè)撛鯓訍蹕寢屇兀繉W(xué)了課文《最后一份晚報(bào)》，一定會(huì)對(duì)同學(xué)們有所啟發(fā)的。 字音：“詫”“怔”是卷舌音。 執(zhí)教時(shí)間： 年 月 日（第 周星期 ） 累計(jì) 節(jié) 知識(shí)和能力： 知道女孩為什么要讓“我”替她買一份晚報(bào)，體會(huì)女孩的一片孝心。 指名反饋，是什么原因讓作者如此的疑惑和驚訝呢？ 教師引導(dǎo)質(zhì)疑：如果是你，你知道了這樣的事情會(huì)有什么疑惑？ 二、再讀課文，解答疑難。 四、課堂小結(jié) 教師小結(jié)：同學(xué)們，爸爸媽媽愛你們，你們也要愛爸爸媽媽。 教師引導(dǎo)：同學(xué)們，你覺得什么是真情？能用生活中的具體事例說說嗎？ 二、配樂朗誦、整體感知。 教師播放課件中的柔美音樂，學(xué)生自由讀課文。 過程和方法： 抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神情分析人物的情感世界。今天，就讓我們走進(jìn)這個(gè)故事，去感受這無價(jià)的真情。他的行為一樣令人感動(dòng)。 過程和方法 ： 有感情地、流利地朗讀課文。 和同學(xué)交流這株百合花留給你的印象。 分步初步有感情地朗讀課文。 執(zhí)教時(shí)間： 年 月 日（第 周星期 ） 累計(jì) 節(jié) 知識(shí)和能力： 參照 我的詞語(yǔ)庫(kù) 自主積累詞語(yǔ)。 ２、引讀百合花說的話 —— 三次“信念” 師：課文是描述一株近乎完美的百合，到底是什么使雜草變?yōu)槊利惖幕?？師用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，抓住“純潔的念頭”，三次引讀（百合先后三次說的話） ３、生讀后，師問：你知道它為什么能“近乎完美”？（很有主見，目標(biāo)專一、堅(jiān)持不懈，堅(jiān)信自己，信念和理想不變！） ４、師對(duì)著板書激情總結(jié)：只有心田上的百合花怎樣怎樣，才能成為斷崖上最美麗的花！信念是一種力量，它才會(huì)不怕嘲笑，不怕鄙夷， 努力。師問：它堅(jiān)信什么？ （３）性格倔強(qiáng)，從哪兒看出？連續(xù)用了三個(gè)“我要??”這三個(gè)理由是并列的嗎？ （４）執(zhí)著（５）堅(jiān)韌不拔（６）美麗 你從哪兒知道？還從哪兒知道？（第六自然段）師問：這段話寫的是孩童、許多情侶、 無數(shù)的人，怎么是百合？引領(lǐng)學(xué)生明白直接描寫和襯托描寫兩種不同的寫法。 再次出示生字新詞卡片，學(xué)生一齊讀一讀。 小組內(nèi)檢查生字的掌握情況，互相提醒生字的書寫要點(diǎn)。 板書設(shè)計(jì) 賣 買 退 送 27 心田上的百合花開 執(zhí)教時(shí)間： 年 月 日（第 周星期 ） 累計(jì) 節(jié) 知識(shí)和能力： 會(huì)認(rèn) 6 個(gè)字，會(huì)寫 8 個(gè)字。 指名反饋后引導(dǎo)學(xué)生想像：同學(xué)們，當(dāng)?shù)曛魅肆私饬嗣妹靡患业木秤觯w會(huì)到了妹妹這份真情的時(shí)候，他看著眼前的這 個(gè)小女孩水想些什么？ 教師小結(jié)：是呀，姐妹間的真情深深地打動(dòng)了店主，讓他看到了人世間不能用金錢買到的真情，所以他以幾枚硬幣的價(jià)格把貴重的項(xiàng)鏈賣給了妹妹。你能不能用這根項(xiàng)鏈把這個(gè)故事串起來。 教師小結(jié)：同學(xué)們，讀了幾遍課文，你們一定和老師一樣被文中的姐姐、妹妹、店主的真情打動(dòng)了吧！他們都擁有一顆集真、善、美為一體的心，真是太令人感動(dòng)和羨慕了。 指名反饋：文中的真情發(fā)生在誰(shuí)和誰(shuí)之間？ 教師小結(jié)：姐姐和妹妹間的是血濃于水的親情，而妹妹和店主之間則是陌生人和陌生人 之間的真情，這更是難得的。 教師板書課題，學(xué)生讀課題――真 情無價(jià)。能說一說嗎？ 教師：讀了這篇課文， 你有什么想對(duì)媽媽說的話，有什么特別想為媽媽做的事嗎？（學(xué)生自由抒發(fā)自己的感想。 要求學(xué)生用上下列詞語(yǔ)，復(fù)述課文內(nèi)容。 教師小結(jié)：同學(xué)們，小女孩給“我”一枚硬幣，叫“我”到她媽媽的報(bào)攤上買報(bào)紙。 教師出示含拼音的生字卡片，指名讀一讀，其他正音。 教師小結(jié)：同學(xué)們，通過你們的介紹，老師對(duì)你們的媽媽又有了進(jìn)一步的了解。 學(xué)生描紅這三個(gè)部首，教師巡視輔導(dǎo)。 （ 4）學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視輔導(dǎo)。 拓展延伸：說說其他的成語(yǔ)故事。 學(xué)生齊讀段落后練習(xí)加標(biāo)點(diǎn)。 二、詞語(yǔ)超市。讓我們行動(dòng)起來，一齊熱愛我們美麗的祖國(guó)吧！ 板書設(shè)計(jì) 2阿廖沙和他的伙伴 接受任務(wù) 壘“軍事建筑”，引開德軍偵察機(jī) （以假亂真）出色完成任務(wù) 語(yǔ)文樂園六 執(zhí)教時(shí)間： 年 月 日（第 周星期 ） 累計(jì) 節(jié) 知識(shí)和能力： 積累如 “目瞪口呆 ”等含有人體器官的成語(yǔ)。 指名反饋。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 激發(fā)學(xué)生的思想共鳴。 （ 4）阿廖沙帶領(lǐng)伙伴們?cè)谶h(yuǎn)離軍事的地方壘起無數(shù)“炮臺(tái)”，多次讓德軍撲空。 教師再出示生字新詞卡片，讓學(xué)生在讀中鞏固。 教師引導(dǎo)：同學(xué)們，通過前面幾篇課文的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了視死如歸的董存瑞，認(rèn)識(shí)了為國(guó)捐軀的鄧世昌，他們都是值得我們尊敬的人，他們用生命表達(dá)了自己對(duì)祖國(guó)的熱愛。但是，在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，以鄧世昌為代表的愛國(guó)將士的崇高精神卻永遠(yuǎn)留在全國(guó)人民心中。全艦二百多名將士，除十六人獲救以外，其余全部壯烈犧牲?！凹啊迸炆系臄耻娨姶饲榫绑@恐萬(wàn)狀，紛紛跳水逃命。上節(jié)課，我們初步了解了這個(gè)詞語(yǔ)的意 思，此時(shí)，我們?cè)俾?lián)系上下文，體會(huì)鄧世昌他們?cè)谑裁辞闆r下把生死置之度外？怎么把生死置之度外？ 引導(dǎo)學(xué)生分析出： 北洋水師官兵懷著對(duì)侵略者刻骨的仇恨（怒視）對(duì)祖國(guó)的愛（慷慨激昂、置之度外等）用生命保衛(wèi)祖國(guó)的領(lǐng)海，捍衛(wèi)祖國(guó)的尊嚴(yán)。 再讀這句話。 自學(xué)思考：我軍官兵是怎樣與日本侵略者 進(jìn)行戰(zhàn)斗的？請(qǐng)你畫出最感動(dòng)的重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)。）我們用什么方法概括出本段的段意？（把兩個(gè)意思合并） ④再讀課文，提出不懂的問題？ 學(xué)生可能提出：為什么我方會(huì)失??？為什么鄧世昌要與艦船共存亡等。船趁著風(fēng)勢(shì)，沖開浪頭。 學(xué)生可能問： 管帶：清末新軍制，統(tǒng)轄一營(yíng)的長(zhǎng)官稱為管帶。 放錄象，再現(xiàn)情景，感情朗讀全文。 有感情地朗讀。 師導(dǎo)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了當(dāng)部隊(duì)進(jìn)攻受敵人兇猛火力阻擊后，董存瑞主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)，決定炸掉敵人的碉堡。 五、教師小結(jié)： 同學(xué)們，董存瑞知道敵人的火力點(diǎn)兇猛嗎？董存瑞知道自己去炸碉堡的危險(xiǎn)嗎？是的，他知道，在懇請(qǐng)去炸碉堡之前，他就做好了犧牲的準(zhǔn)備。 四、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句品讀，體會(huì)敵人火力的兇猛。 三、檢查生字，理清條理。 板書設(shè)計(jì) 2清平樂 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩行詞。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 培養(yǎng)學(xué)生樂觀積極的生活和學(xué)習(xí)心態(tài) 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。 四、課堂小結(jié)。 學(xué)生齊讀生詞后正確、流利、初步有感情地朗讀課文。六盤山 執(zhí)教時(shí)間： 年 月 日（第 周星期 ） 累計(jì) 節(jié) 知識(shí)和能力： 會(huì)認(rèn) 4 個(gè)生字，會(huì)寫 8 個(gè)字，掌握難認(rèn)難寫字 過程和方法： 引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 通過學(xué)習(xí)課文，體會(huì)老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家的革命樂觀主義精神和使命感 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，熟知課文內(nèi)容 教學(xué)過程： 一、板書，揭示課題。 學(xué)生練習(xí)書寫部首，教師巡視輔導(dǎo)，個(gè)別指導(dǎo)。 （ 1）指名說說它們結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（上中下） （ 2）指導(dǎo)學(xué)生書寫的時(shí)候要注意把橫寫得長(zhǎng)一些，豎寫得短一些，這樣“惹”才不會(huì)被寫得瘦瘦長(zhǎng)長(zhǎng)的。指導(dǎo)學(xué)生寫言字旁。（國(guó)王聽說一個(gè)牧童很聰明，就向他出了三道題難為牧童，牧童巧妙地解答了。 引導(dǎo)學(xué)生理解這些成語(yǔ)的意思，并說說這些成語(yǔ)主要是描寫哪方面的。 過程和方法： 積累表示人物表情的詞語(yǔ)，豐富詞匯量 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，防止寫錯(cuò)別字， 感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的神奇魅力 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 理解并能正確選用關(guān)聯(lián)詞填空 教學(xué)過程： 一、有趣的漢字 教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀課文中的漢字。 嬋德拉還是個(gè)的姑娘?！? （ 1）教師拿出棋盤 :同學(xué)們，你們想象過在這個(gè)棋盤的格子上放米，能放這么多米嗎？（沒有）是呀，誰(shuí)也不會(huì)想到，王公沒有想到，村民們也沒有想到。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 了解嬋德拉是怎樣以自己的聰明智慧治好大象的病，并為村民從王公手中要回自己耕作過的土地的。 指名說說課文講了一件什么事情。 （ 1）畫出本課的生字新詞。 板書設(shè)計(jì) 19 一只鹿和一千條 鱷魚 聰明 愚蠢 （死里逃生）（被嘲笑） 20 印度王公的大米 執(zhí)教時(shí)間： 年 月 日（第 周星期 ） 累計(jì) 節(jié) 知識(shí)和能力： 學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累 一絲不茍 康復(fù) 這兩個(gè)詞語(yǔ)。（極力希望得到某種好處） （ 2）文中的老鱷魚極力希望得到什么？（指名反饋：吃掉鹿） （ 3）教師：是呀，正是因?yàn)樗恍南氤缘袈?，所以?duì)問題不加思考，不思考的人自然會(huì)變得愚蠢。遇到危險(xiǎn)，它冷靜思考，臨危不懼，用自己的智慧，讓自己死里逃生。 學(xué)生一邊讀一邊思考問題。 教師小結(jié)： 同學(xué)們，一只鹿居然能從一條老鱷魚、一千條老鱷魚的口中逃走，多聰明??！鹿是怎樣讓自己逃離虎口的呢？下節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)這篇課文。老鱷魚想伺機(jī)報(bào)復(fù)。 教師出示提綱，要求學(xué)生照著提綱自己說一說。 字形：“鹿”是半包圍結(jié)構(gòu)，的，里面注意不能多一橫；“毒”要注意“母”的筆畫順序；“延”字不能寫成 廷”字，注意區(qū)別“虛”和“慮”。這是怎么回事？現(xiàn)在，我們就去了解這個(gè)故事。 教學(xué)過程： 一、朗讀全文 按學(xué)習(xí)小組朗讀 總結(jié)提問： ①課文主要寫誰(shuí)與誰(shuí)之間的聯(lián)系？這些聯(lián)系是怎樣發(fā)展起來的？ ②孩子遇險(xiǎn)是由那些原因形成的？ ③孩子得救是由于哪幾方面的原因？ ④這一天“風(fēng)平浪靜”預(yù)估似的發(fā)生發(fā)展有什么關(guān)系？ ⑤讀了這篇課文逆向到了什么？ 二、聯(lián)系用“模仿”“風(fēng)平浪靜”造句 找出穩(wěn)重的 句子讀一讀 指名口頭造句并訂正 學(xué)生書面造句 三、作業(yè) 抄寫生詞 預(yù)習(xí)《威尼斯的小艇》 板書設(shè)計(jì) 逗 拿 命令 水手 ——— →猴子 ——— →孩子← —— 船長(zhǎng) ← ——— ← ——— ← ——— 放肆 追 救 ↖ 跳水 水手 19 一只鹿和一千條鱷魚 執(zhí)教時(shí)間： 年 月 日（第 周星期 ） 累計(jì) 節(jié) 知識(shí)和能力： 會(huì)認(rèn)生字 9 個(gè)， 1 個(gè)多 音字，會(huì)寫 8 個(gè)字。①默讀思考：孩子為什么要去追猴子？從那些詞語(yǔ)看出孩子的自尊心受到了傷害？②討論回答 講讀第 4 自