【正文】 歸整體 : 討論：本文以中日甲午戰(zhàn)爭的始末為線索來敘事寫人，為什么題目不用《中日甲午戰(zhàn)爭》，而命為《海上英魂》？（本文是通過敘事來歌頌赤子情懷，表達對鄧世昌這樣的民族英雄的懷念和哀悼，希望這些永遠長眠在大海中的英魂能夠安息。 借助拼音，掌握本課的生字新詞。 指名說說課文的主要內(nèi)容。 指名說一說，互相評議。 教學重點、難點： 能理解句子的深刻含義，學習復述課文的主要內(nèi)容 教學過程： 一、復習，導入新課。 教師引導學生想像：阿廖沙和他的伙伴會到什么地方，壘怎樣的“軍事設施”？ 教師質(zhì)疑：這段話中的“軍事設施”和“總工程師”為什么要加上引號？ 教師導讀：阿廖沙和他的伙伴把這項任務完成的很出色。 情感、態(tài)度與價值觀： 通過閱讀欣賞短文，引導學生了解成語的來源，激發(fā)學生學習漢語的興趣 教學重點、難點： 引導學生了解成語的來源，激發(fā)學生學習漢語的興趣 教學過程： 一、有趣的漢字 教師出示文中含有“成”的詞語卡片，學生讀一讀。 大家一起讀一讀這些成語。 再讀段落，鞏固標點的運用。 情感、態(tài)度與價值觀： 培養(yǎng)學生良好的 寫字 習慣?！案鳌薄笆狻鄙系钠埠娃喽家m當?shù)厥嬲埂? 25 最后一份晚報 執(zhí)教時間： 年 月 日（第 周星期 ） 累計 節(jié) 知識和能力： 會認 4個生字，會寫 5個字?？墒?，我們該怎樣愛媽媽呢？學了課文《最后一份晚報》，一定會對同學們有所啟發(fā)的。 字音：“詫”“怔”是卷舌音。 執(zhí)教時間： 年 月 日（第 周星期 ） 累計 節(jié) 知識和能力： 知道女孩為什么要讓“我”替她買一份晚報，體會女孩的一片孝心。 指名反饋，是什么原因讓作者如此的疑惑和驚訝呢？ 教師引導質(zhì)疑：如果是你，你知道了這樣的事情會有什么疑惑？ 二、再讀課文，解答疑難。 四、課堂小結 教師小結：同學們，爸爸媽媽愛你們，你們也要愛爸爸媽媽。 教師引導：同學們，你覺得什么是真情？能用生活中的具體事例說說嗎？ 二、配樂朗誦、整體感知。 教師播放課件中的柔美音樂，學生自由讀課文。 過程和方法： 抓住人物的語言、動作和神情分析人物的情感世界。今天，就讓我們走進這個故事，去感受這無價的真情。他的行為一樣令人感動。 過程和方法 ： 有感情地、流利地朗讀課文。 和同學交流這株百合花留給你的印象。 分步初步有感情地朗讀課文。 執(zhí)教時間： 年 月 日（第 周星期 ） 累計 節(jié) 知識和能力： 參照 我的詞語庫 自主積累詞語。 ２、引讀百合花說的話 —— 三次“信念” 師：課文是描述一株近乎完美的百合，到底是什么使雜草變?yōu)槊利惖幕?？師用語言創(chuàng)設情境，抓住“純潔的念頭”，三次引讀（百合先后三次說的話） ３、生讀后，師問：你知道它為什么能“近乎完美”？（很有主見，目標專一、堅持不懈，堅信自己，信念和理想不變?。? ４、師對著板書激情總結：只有心田上的百合花怎樣怎樣，才能成為斷崖上最美麗的花！信念是一種力量，它才會不怕嘲笑，不怕鄙夷， 努力。師問：它堅信什么？ （３）性格倔強，從哪兒看出？連續(xù)用了三個“我要??”這三個理由是并列的嗎？ （４）執(zhí)著（５）堅韌不拔（６）美麗 你從哪兒知道？還從哪兒知道？（第六自然段）師問：這段話寫的是孩童、許多情侶、 無數(shù)的人，怎么是百合？引領學生明白直接描寫和襯托描寫兩種不同的寫法。 再次出示生字新詞卡片，學生一齊讀一讀。 小組內(nèi)檢查生字的掌握情況，互相提醒生字的書寫要點。 板書設計 賣 買 退 送 27 心田上的百合花開 執(zhí)教時間： 年 月 日（第 周星期 ） 累計 節(jié) 知識和能力： 會認 6 個字，會寫 8 個字。 指名反饋后引導學生想像：同學們，當?shù)曛魅肆私饬嗣妹靡患业木秤?，體會到了妹妹這份真情的時候，他看著眼前的這 個小女孩水想些什么？ 教師小結：是呀，姐妹間的真情深深地打動了店主，讓他看到了人世間不能用金錢買到的真情，所以他以幾枚硬幣的價格把貴重的項鏈賣給了妹妹。你能不能用這根項鏈把這個故事串起來。 教師小結：同學們，讀了幾遍課文，你們一定和老師一樣被文中的姐姐、妹妹、店主的真情打動了吧！他們都擁有一顆集真、善、美為一體的心，真是太令人感動和羨慕了。 指名反饋：文中的真情發(fā)生在誰和誰之間？ 教師小結：姐姐和妹妹間的是血濃于水的親情，而妹妹和店主之間則是陌生人和陌生人 之間的真情，這更是難得的。 教師板書課題，學生讀課題――真 情無價。能說一說嗎？ 教師：讀了這篇課文， 你有什么想對媽媽說的話，有什么特別想為媽媽做的事嗎？（學生自由抒發(fā)自己的感想。 要求學生用上下列詞語，復述課文內(nèi)容。 教師小結：同學們，小女孩給“我”一枚硬幣，叫“我”到她媽媽的報攤上買報紙。 教師出示含拼音的生字卡片，指名讀一讀，其他正音。 教師小結：同學們，通過你們的介紹，老師對你們的媽媽又有了進一步的了解。 學生描紅這三個部首，教師巡視輔導。 （ 4）學生練習寫字，教師巡視輔導。 拓展延伸：說說其他的成語故事。 學生齊讀段落后練習加標點。 二、詞語超市。讓我們行動起來，一齊熱愛我們美麗的祖國吧！ 板書設計 2阿廖沙和他的伙伴 接受任務 壘“軍事建筑”，引開德軍偵察機 （以假亂真）出色完成任務 語文樂園六 執(zhí)教時間： 年 月 日（第 周星期 ） 累計 節(jié) 知識和能力： 積累如 “目瞪口呆 ”等含有人體器官的成語。 指名反饋。 情感、態(tài)度與價值觀： 激發(fā)學生的思想共鳴。 （ 4）阿廖沙帶領伙伴們在遠離軍事的地方壘起無數(shù)“炮臺”，多次讓德軍撲空。 教師再出示生字新詞卡片，讓學生在讀中鞏固。 教師引導：同學們，通過前面幾篇課文的學習，我們認識了視死如歸的董存瑞，認識了為國捐軀的鄧世昌，他們都是值得我們尊敬的人，他們用生命表達了自己對祖國的熱愛。但是，在這場戰(zhàn)爭中，以鄧世昌為代表的愛國將士的崇高精神卻永遠留在全國人民心中。全艦二百多名將士，除十六人獲救以外，其余全部壯烈犧牲?！凹啊迸炆系臄耻娨姶饲榫绑@恐萬狀，紛紛跳水逃命。上節(jié)課，我們初步了解了這個詞語的意 思，此時，我們再聯(lián)系上下文，體會鄧世昌他們在什么情況下把生死置之度外？怎么把生死置之度外？ 引導學生分析出： 北洋水師官兵懷著對侵略者刻骨的仇恨（怒視）對祖國的愛（慷慨激昂、置之度外等）用生命保衛(wèi)祖國的領海，捍衛(wèi)祖國的尊嚴。 再讀這句話。 自學思考：我軍官兵是怎樣與日本侵略者 進行戰(zhàn)斗的？請你畫出最感動的重點語句體會。）我們用什么方法概括出本段的段意？（把兩個意思合并） ④再讀課文，提出不懂的問題？ 學生可能提出：為什么我方會失??？為什么鄧世昌要與艦船共存亡等。船趁著風勢，沖開浪頭。 學生可能問： 管帶：清末新軍制，統(tǒng)轄一營的長官稱為管帶。 放錄象，再現(xiàn)情景，感情朗讀全文。 有感情地朗讀。 師導：通過上節(jié)課的學習，我們知道了當部隊進攻受敵人兇猛火力阻擊后，董存瑞主動請戰(zhàn)，決定炸掉敵人的碉堡。 五、教師小結： 同學們，董存瑞知道敵人的火力點兇猛嗎？董存瑞知道自己去炸碉堡的危險嗎？是的，他知道，在懇請去炸碉堡之前，他就做好了犧牲的準備。 四、抓住關鍵語句品讀，體會敵人火力的兇猛。 三、檢查生字，理清條理。 板書設計 2清平樂 指導學生有感情地朗讀這兩行詞。 教學重點、難點： 培養(yǎng)學生樂觀積極的生活和學習心態(tài) 教學過程： 一、復習，導入新課。 四、課堂小結。 學生齊讀生詞后正確、流利、初步有感情地朗讀課文。六盤山 執(zhí)教時間： 年 月 日（第 周星期 ） 累計 節(jié) 知識和能力： 會認 4 個生字，會寫 8 個字，掌握難認難寫字 過程和方法： 引導學生通過自學，運用已掌握的識字方法自主識字 情感、態(tài)度與價值觀： 通過學習課文，體會老一輩無產(chǎn)階級革命家的革命樂觀主義精神和使命感 教學重點、難點： 理解課文內(nèi)容，熟知課文內(nèi)容 教學過程： 一、板書，揭示課題。 學生練習書寫部首，教師巡視輔導，個別指導。 （ 1）指名說說它們結構特點（上中下） （ 2）指導學生書寫的時候要注意把橫寫得長一些，豎寫得短一些，這樣“惹”才不會被寫得瘦瘦長長的。指導學生寫言字旁。（國王聽說一個牧童很聰明，就向他出了三道題難為牧童，牧童巧妙地解答了。 引導學生理解這些成語的意思，并說說這些成語主要是描寫哪方面的。 過程和方法： 積累表示人物表情的詞語，豐富詞匯量 情感、態(tài)度與價值觀： 發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，防止寫錯別字， 感受祖國語言文字的神奇魅力 教學重點、難點： 理解并能正確選用關聯(lián)詞填空 教學過程： 一、有趣的漢字 教師引導學生認讀課文中的漢字。 嬋德拉還是個的姑娘?！? （ 1）教師拿出棋盤 :同學們，你們想象過在這個棋盤的格子上放米，能放這么多米嗎？（沒有）是呀，誰也不會想到，王公沒有想到，村民們也沒有想到。 教學重點、難點： 了解嬋德拉是怎樣以自己的聰明智慧治好大象的病，并為村民從王公手中要回自己耕作過的土地的。 指名說說課文講了一件什么事情。 （ 1）畫出本課的生字新詞。 板書設計 19 一只鹿和一千條 鱷魚 聰明 愚蠢 （死里逃生）（被嘲笑） 20 印度王公的大米 執(zhí)教時間： 年 月 日（第 周星期 ） 累計 節(jié) 知識和能力： 學習并掌握本課的生字新詞，積累 一絲不茍 康復 這兩個詞語。（極力希望得到某種好處） （ 2）文中的老鱷魚極力希望得到什么？（指名反饋：吃掉鹿） （ 3）教師：是呀，正是因為它一心想吃掉鹿，所以對問題不加思考，不思考的人自然會變得愚蠢。遇到危險，它冷靜思考，臨危不懼，用自己的智慧，讓自己死里逃生。 學生一邊讀一邊思考問題。 教師小結： 同學們，一只鹿居然能從一條老鱷魚、一千條老鱷魚的口中逃走，多聰明??！鹿是怎樣讓自己逃離虎口的呢？下節(jié)課我們再來學習這篇課文。老鱷魚想伺機報復。 教師出示提綱，要求學生照著提綱自己說一說。 字形：“鹿”是半包圍結構，的，里面注意不能多一橫；“毒”要注意“母”的筆畫順序；“延”字不能寫成 廷”字，注意區(qū)別“虛”和“慮”。這是怎么回事？現(xiàn)在，我們就去了解這個故事。 教學過程： 一、朗讀全文 按學習小組朗讀 總結提問： ①課文主要寫誰與誰之間的聯(lián)系？這些聯(lián)系是怎樣發(fā)展起來的？ ②孩子遇險是由那些原因形成的？ ③孩子得救是由于哪幾方面的原因？ ④這一天“風平浪靜”預估似的發(fā)生發(fā)展有什么關系？ ⑤讀了這篇課文逆向到了什么？ 二、聯(lián)系用“模仿”“風平浪靜”造句 找出穩(wěn)重的 句子讀一讀 指名口頭造句并訂正 學生書面造句 三、作業(yè) 抄寫生詞 預習《威尼斯的小艇》 板書設計 逗 拿 命令 水手 ——— →猴子 ——— →孩子← —— 船長 ← ——— ← ——— ← ——— 放肆 追 救 ↖ 跳水 水手 19 一只鹿和一千條鱷魚 執(zhí)教時間： 年 月 日（第 周星期 ） 累計 節(jié) 知識和能力： 會認生字 9 個， 1 個多 音字，會寫 8 個字。①默讀思考：孩子為什么要去追猴子？從那些詞語看出孩子的自尊心受到了傷害？②討論回答 講讀第 4 自