【正文】 生一邊讀一邊思考問題。 指名反饋：鹿想出了什么辦法讓自己脫離危險的？（教師引導(dǎo)學(xué)生用最簡練的句子說：鹿讓一千條鱷魚搭成橋，然后從鱷魚背上走到了對岸。） 教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考：鹿是怎樣一步一步實現(xiàn)自己的計策的？ 指名反饋，學(xué)生互相補充。 （ 1）騙老鱷魚說自己有毒，如果是一千條鱷魚吃就不會中毒。讓老鱷魚召來一千條鱷魚。 （ 2）老鱷魚不相信鹿，它就用激將法讓老鱷魚召來一千條鱷魚。 （ 3）要求鱷魚們一字排開，它要親自數(shù)一數(shù)。 教師小結(jié)：多么聰明的鹿牙。遇到危險，它冷靜思考，臨危不懼，用自己的智慧，讓自己死里逃生。真是太了不起了。 教師導(dǎo)讀：課文還講了一件事情，也體現(xiàn)了鹿的聰明過人？請大家讀一讀課文，找一找。 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，進行反饋。（當(dāng)老鱷魚偽裝木頭要報復(fù)它的時候，它說：“如果真是根木頭，他就會朝我漂過來；如果是條與愚蠢的鱷魚，就會留在原處?！苯Y(jié)果鱷魚居然向它游去） 教師總結(jié)：這條老鱷魚實在是太愚蠢了，它為什么會這么愚蠢呢？（學(xué)生自由地說一說） 教師出示文中的有 關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生了解句子的意思。 “貪婪者總是愚蠢大?！? （ 1）引導(dǎo)學(xué)生理解“貪婪”的意思。（極力希望得到某種好處） （ 2）文中的老鱷魚極力希望得到什么？（指名反饋：吃掉鹿） （ 3）教師：是呀，正是因為它一心想吃掉鹿，所以對問題不加思考，不思考的人自然會變得愚蠢。 （以學(xué)生的字讀感悟為主，讓學(xué)生帶著問題去讀，在讀中解答問題，在探究鹿識怎樣一步一步地實行自己的計策問題中，逐步深入理解內(nèi)容，體會鹿的聰明和鱷魚的愚蠢） 三、總結(jié)全文，角色表演 教師指名說一說：同學(xué)們 ，讀了全文，你對鹿或鱷魚說什么呢？（一是對鹿的稱贊，二 是對鱷魚的規(guī)勸：不能太貪婪，要勤于思考） 組織學(xué)生在小組內(nèi)，分角色把這個故事演一演。 指派小組上來表演，其他的評議，一起導(dǎo)演這個故事。 學(xué)生再以小組為單位演一演。 再指派小組上來表演，其他的評議，和前面一次的表演做對比，強調(diào)導(dǎo)演的重要性。 四、課堂小結(jié) 教師：同學(xué)們，貪婪者總是愚蠢大。我們要像鹿那樣，做一個有勇有謀的人。只要勤動腦筋思考，老師相信大家都能夠成為一個聰明人。 板書設(shè)計 19 一只鹿和一千條 鱷魚 聰明 愚蠢 （死里逃生）（被嘲笑） 20 印度王公的大米 執(zhí)教時間： 年 月 日（第 周星期 ） 累計 節(jié) 知識和能力： 學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累 一絲不茍 康復(fù) 這兩個詞語。 過程和方法： 這篇文章篇幅較長，應(yīng)以自讀為主，讓學(xué)生在讀中能夠掌握生字、理解內(nèi)容，再以小組為單位反饋自讀的情況 情感、態(tài)度與價值觀： 體 會嬋德拉的善良和機智激發(fā)學(xué)生對嬋德拉的敬佩和贊嘆之情。 教學(xué)重點、難點： 體會嬋德拉的聰明才智 教學(xué)過程： 一、談話，導(dǎo)入新課 教師：同學(xué)們，通過這個單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)認(rèn)識了聰明的孫臏、機智果斷的船長、機靈的小鹿，這節(jié)課，我們要到印度去認(rèn)識一個聰明的小姑娘。（教師板書課題） 指導(dǎo)學(xué)生讀好題目。 教師導(dǎo)入新課：作者圍繞印度王公的大米，寫了這個聰明的印度小姑娘的什么事情呢？請大家自讀課文。 (鞏固舊知，教師指導(dǎo)題目，導(dǎo)入新課，使學(xué)生指導(dǎo)課文講的是一個聰明的小姑娘的故事，激發(fā)學(xué)生讀文的興趣。 二、自讀，整體感知。 教師出示要求，學(xué)生自讀課文。 （ 1）畫出本課的生字新詞。 （ 2）說說課文講了一件什么事情？ 學(xué)生按要求讀課文。 檢查學(xué)生對生字新詞的掌握情況。 （ 1）教師出示生字詞語卡片，學(xué)生讀一讀，教師強調(diào)要點。 字音：“嬋”“匙”“傻”是卷舌音，“賜”“倉”是平舌音?！皽笔呛蟊且?。 字形：“染”字的“九”不能多一點，寫成“丸”；“填”字的“真”里面有三橫。 （ 2）再讀課文，鞏固認(rèn)讀。 指名說說課文講了一件什么事情。 （以學(xué)生為主體，教師提出要求。學(xué)生自讀，解答疑難。并在集體的交流反饋、師生的互動學(xué)習(xí)中檢測學(xué)習(xí)的情況，鞏固對本文生自新詞的認(rèn)知，整體把握課文的內(nèi)容。 三、學(xué)生熟讀課文，復(fù)述故事 （通過復(fù)述的聯(lián)系，將文本內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在的知識，熟悉課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)述能力） 四、課堂小結(jié) 教師小結(jié)：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的主要內(nèi)容，并按照事情發(fā)展的順序把課文復(fù)述幾遍。下節(jié)課我們再來深入課文內(nèi)容。 執(zhí)教時間： 年 月 日（第 周星期 ） 累計 節(jié) 知識和能力： 有感情地朗讀課文，并把故事講給別人聽 過程和方法： 互相交流、討論，體會嬋德拉的聰明才智。 情感、態(tài)度與價值觀： 教育學(xué)生遇到問題要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，調(diào)動學(xué)生當(dāng)一個聰明的人積極情感因素。 教學(xué)重點、難點： 了解嬋德拉是怎樣以自己的聰明智慧治好大象的病，并為村民從王公手中要回自己耕作過的土地的。 教學(xué)過程： 一、鞏固生字，導(dǎo)入新課 教師出示生字詞語卡片，學(xué)生讀一讀。 聽寫：允許、湯匙、填滿、承諾、耕作、嘲笑、撫慰 師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解課文的主要內(nèi)容。這節(jié) 課，我們來認(rèn)識這位聰明的姑娘嬋德拉，知道她是怎么幫助村民要回曾經(jīng)耕作過的土地。 二、研讀課文，體會嬋德拉的善良和機智。 教師導(dǎo)讀：嬋德拉是個聰明的姑娘，課文列舉了一個什么事例？ 指名反饋。（嬋德拉幫助王公治好了大象的病。王公要給她報酬，嬋德拉運用自己的數(shù)學(xué)知識，幫助村民拿回了自己曾經(jīng)耕作的土地） 教師：結(jié)合課文內(nèi)容，說說嬋德拉運用的是什么數(shù)學(xué)知識？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中對仆人們在棋盤格子里放米的經(jīng)過，說一說） 教師導(dǎo)讀：按這樣的放米方式，當(dāng)放到最后一個格子的時候，嬋德拉能夠拿走王公多少米呢？（指 名找出嬋德拉說的話來解答） “假如算到棋盤最后一格，全印度的土地都會被這些米埋到膝蓋那么深?！? （ 1）教師拿出棋盤 :同學(xué)們，你們想象過在這個棋盤的格子上放米，能放這么多米嗎？（沒有）是呀，誰也不會想到，王公沒有想到，村民們也沒有想到。 （ 2）引導(dǎo)學(xué)生找找當(dāng)大家聽到姑娘提出的報酬時的反應(yīng)。（學(xué)生找出后，教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀） “村民們聽了直搖頭。” “王公則暗自高興。” （ 3）引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，此時村民們會想什么？議論什么呢？此時的王公心里是怎 么想的？ （ 4）教師小結(jié)：是呀，大家都認(rèn)為姑娘很傻，其實只有小姑娘是最聰明的。她用自己的聰明不僅把王公的大米全運走了，還幫助村民拿回了曾經(jīng)耕作的土地。 教師引導(dǎo)學(xué)生想象：你想對嬋德拉說什么？（表達自己對她的敬佩和贊嘆） 教師：通過剛才對課文內(nèi)容的深入了解，我們體會到了嬋德拉的聰明。你覺得嬋德拉還是個怎樣的姑娘呢？ 學(xué)生自由反饋，教師引導(dǎo)學(xué)生品文中有關(guān)的句子。 嬋德拉還是個的姑娘。（善良、喜歡大象、喜歡數(shù)學(xué)、觀察仔細(xì)、一絲不茍） 教學(xué)建議： （ 1）指名完成填空。 （ 2）說說是從哪些地方體會到的。 （ 3）指導(dǎo)學(xué)生理解句子，并有感情地朗讀。 引導(dǎo)學(xué)生了解開篇寫嬋德拉喜歡大象、喜歡數(shù)學(xué)的故事的原由。 （尊重小學(xué)生對文本的自我感悟，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考，在說中理解，在讀中充分地體會作者流露出在文中的對嬋德拉還是個小姑娘的敬佩和贊嘆，使學(xué)生的情感受到熏陶和感染） 三、總結(jié)全文，教育學(xué)生 引導(dǎo)學(xué)生說一說這個故事。 指名反饋：這個故事對你有什么啟發(fā)？（善良、觀察仔細(xì)、一絲不茍、善于思考、肯動腦筋??） 四、課堂小結(jié)： 教師：同學(xué)們， 聰明的人都是生活的有心人，他們善于觀察，善于思考，善于積累。 板書設(shè)計 20 印度王公的大米 嬋德拉 聰明、善良 語文樂園五 執(zhí)教時間： 年 月 日（第 周星期 ） 累計 節(jié) 知識和能力： 鞏固復(fù)習(xí)學(xué)過的生字新詞，積累“胸有成竹”等成語，正確使用“雖然??但是??”“即使??也??”“如果??就??”等關(guān)聯(lián)詞語。 過程和方法： 積累表示人物表情的詞語，豐富詞匯量 情感、態(tài)度與價值觀： 發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，防止寫錯別字， 感受祖國語言文字的神奇魅力 教學(xué)重點、難點： 理解并能正確選用關(guān)聯(lián)詞填空 教學(xué)過程： 一、有趣的漢字 教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀課文中的漢字。 教師出示漢子卡片，學(xué)生讀，檢查學(xué)生認(rèn)讀的情況。教師強調(diào)：除了“領(lǐng)”“鄰”是前鼻音，其他的都是后“鼻音”。 讓學(xué)生寫這些字的聲母。 指名反饋：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（他們的聲母都是“ l”） 教師再讀這些生字，并進行組詞練習(xí)。 二、詞語超市 學(xué)生自由讀一讀成語。 教師出 示詞語卡片，指名讀一讀，教師強調(diào)部分字的讀音。 教師再出示詞語卡片，學(xué)生一起讀。 引導(dǎo)學(xué)生理解這些成語的意思，并說說這些成語主要是描寫哪方面的。（人物神態(tài)、人物情緒的成語） 再讀，積累這些詞語。 三、選詞填空 教師出示文中的三組詞語。（“雖然??但是??”“即使??也??”“如果??就??”） 指名說說這些關(guān)聯(lián)詞語所表達的句子的前后關(guān)系。（轉(zhuǎn)折、無條件、假設(shè)） 讀句子，說說句子前后分句的關(guān)系 學(xué)生完成練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。 集體反饋 （ 1）即使??也?? (2)如果??就?? （ 3）雖然??但是?? 四、閱讀欣賞 讀課題，教師引導(dǎo)閱讀：題目的中心詞語是什么？（聰明） 教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“聰明”提問題。 （ 1）誰聰明？（直接從題目中解答：牧童） （ 2）短文通過什么事情表現(xiàn)牧童的聰明？ 教師導(dǎo)讀：是呀，短文通過什么事情表現(xiàn)牧童的聰明？請同學(xué)們閱讀課文。 指名反饋。（國王聽說一個牧童很聰明，就向他出了三道題難為牧童，牧童巧妙地解答了。并受到了國王的獎賞，成了王宮的繼承人） 教師導(dǎo)讀：那么國王到底向牧童提出了什么問題？牧童又是怎樣 回答的呢？請同學(xué)們再讀課文，用橫線畫出來。 集體反饋。 五、課堂小結(jié) 教師：多么聰明的牧童呀！你們想做一個聰明的孩子嗎？（想）那就得多多能夠腦筋思考。 執(zhí)教時間： 年 月 日（第 周星期 ） 累計 節(jié) 知識和能力： 使用鋼筆書寫正楷字，用毛筆書寫草字頭、竹子頭、爪子頭的字。 過程和方法： 閱讀短文《聰明的牧童》 情感、態(tài)度與價值觀： 體會牧童和聰明，自主積累詞語，培養(yǎng)課外閱讀的興趣 教學(xué)重點、難點： 養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，培養(yǎng)課外閱讀的興趣 教學(xué)過 程： 一、寫字板 教師出示本課要寫的字，學(xué)生認(rèn)讀。 指導(dǎo)寫“譏”“諷”“諾”。 （ 1）教師出示這三個字，讓學(xué)生說出部首。指導(dǎo)學(xué)生寫言字旁。 （ 2）指名說說這些字的結(jié)構(gòu)特點以及它們在田字格中的位置。左窄右寬，左讓右） （ 3）教師示范，學(xué)生跟著寫一寫。 教師出示“?！薄皳Q”，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)特點以及它們在田字格中的位置。 指名反饋，教師強調(diào)要點。 “?！薄皳Q”這兩個字都是左右結(jié)構(gòu)，左讓右，寫“?！币⒁狻盎ⅰ钡墓P畫順序，以及“虎”下面不能寫成“心”。 學(xué) 生練習(xí)寫“?！薄皳Q”教師巡視輔導(dǎo)。 指導(dǎo)寫“惹”。 （ 1）指名說說它們結(jié)構(gòu)特點（上中下） （ 2）指導(dǎo)學(xué)生書寫的時候要注意把橫寫得長一些，豎寫得短一些，這樣“惹”才不會被寫得瘦瘦長長的。 學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視輔導(dǎo)。 二、寫毛筆字。 引導(dǎo)學(xué)生觀察今天要寫的字，指名說說它們的部首。 教師指導(dǎo)學(xué)生寫今天要學(xué)的不受。 草字頭：橫長右端略高，左豎略右下斜，右豎撇略左下斜。 竹字頭：短撇左下斜，橫短，點小右小斜，左右基本一致 抓字頭：撇短較平，左點稍大，兩點 右下斜，撇點短左下斜。 教師示范書寫，學(xué)生跟著書空。 學(xué)生練習(xí)書寫部首，教師巡視輔導(dǎo)，個別指導(dǎo)。 集體評議，指出優(yōu)缺點。 指導(dǎo)學(xué)生說說今天要寫的字在田字格中的位置以及書寫要點。 （教師強調(diào)：橫細(xì)豎粗，撇和捺要舒展，注意具體字中各個筆畫的變化） 學(xué)生練習(xí)描紅。 集體評議，評出寫字冠軍。 三、課堂小結(jié) 教師：寫毛筆字一定要讀帖。不僅