【正文】 生一邊讀一邊思考問題。 指名反饋：鹿想出了什么辦法讓自己脫離危險的？（教師引導學生用最簡練的句子說：鹿讓一千條鱷魚搭成橋，然后從鱷魚背上走到了對岸。） 教師引導學生再讀課文，思考：鹿是怎樣一步一步實現(xiàn)自己的計策的？ 指名反饋，學生互相補充。 （ 1）騙老鱷魚說自己有毒，如果是一千條鱷魚吃就不會中毒。讓老鱷魚召來一千條鱷魚。 （ 2）老鱷魚不相信鹿，它就用激將法讓老鱷魚召來一千條鱷魚。 （ 3）要求鱷魚們一字排開，它要親自數(shù)一數(shù)。 教師小結(jié)：多么聰明的鹿牙。遇到危險，它冷靜思考，臨危不懼，用自己的智慧，讓自己死里逃生。真是太了不起了。 教師導讀：課文還講了一件事情，也體現(xiàn)了鹿的聰明過人？請大家讀一讀課文，找一找。 引導學生結(jié)合課文內(nèi)容，進行反饋。（當老鱷魚偽裝木頭要報復它的時候，它說：“如果真是根木頭，他就會朝我漂過來；如果是條與愚蠢的鱷魚，就會留在原處。”結(jié)果鱷魚居然向它游去） 教師總結(jié)：這條老鱷魚實在是太愚蠢了，它為什么會這么愚蠢呢？（學生自由地說一說） 教師出示文中的有 關(guān)句子，引導學生了解句子的意思。 “貪婪者總是愚蠢大。“ （ 1）引導學生理解“貪婪”的意思。（極力希望得到某種好處） （ 2）文中的老鱷魚極力希望得到什么？（指名反饋：吃掉鹿） （ 3）教師：是呀，正是因為它一心想吃掉鹿，所以對問題不加思考，不思考的人自然會變得愚蠢。 （以學生的字讀感悟為主，讓學生帶著問題去讀，在讀中解答問題，在探究鹿識怎樣一步一步地實行自己的計策問題中，逐步深入理解內(nèi)容，體會鹿的聰明和鱷魚的愚蠢） 三、總結(jié)全文，角色表演 教師指名說一說：同學們 ，讀了全文，你對鹿或鱷魚說什么呢？（一是對鹿的稱贊，二 是對鱷魚的規(guī)勸：不能太貪婪，要勤于思考） 組織學生在小組內(nèi)，分角色把這個故事演一演。 指派小組上來表演，其他的評議，一起導演這個故事。 學生再以小組為單位演一演。 再指派小組上來表演，其他的評議，和前面一次的表演做對比，強調(diào)導演的重要性。 四、課堂小結(jié) 教師：同學們，貪婪者總是愚蠢大。我們要像鹿那樣，做一個有勇有謀的人。只要勤動腦筋思考，老師相信大家都能夠成為一個聰明人。 板書設(shè)計 19 一只鹿和一千條 鱷魚 聰明 愚蠢 （死里逃生）（被嘲笑） 20 印度王公的大米 執(zhí)教時間： 年 月 日（第 周星期 ） 累計 節(jié) 知識和能力： 學習并掌握本課的生字新詞，積累 一絲不茍 康復 這兩個詞語。 過程和方法： 這篇文章篇幅較長，應以自讀為主，讓學生在讀中能夠掌握生字、理解內(nèi)容，再以小組為單位反饋自讀的情況 情感、態(tài)度與價值觀： 體 會嬋德拉的善良和機智激發(fā)學生對嬋德拉的敬佩和贊嘆之情。 教學重點、難點： 體會嬋德拉的聰明才智 教學過程： 一、談話，導入新課 教師：同學們，通過這個單元的學習，我們已經(jīng)認識了聰明的孫臏、機智果斷的船長、機靈的小鹿，這節(jié)課，我們要到印度去認識一個聰明的小姑娘。（教師板書課題） 指導學生讀好題目。 教師導入新課：作者圍繞印度王公的大米，寫了這個聰明的印度小姑娘的什么事情呢？請大家自讀課文。 (鞏固舊知，教師指導題目，導入新課，使學生指導課文講的是一個聰明的小姑娘的故事，激發(fā)學生讀文的興趣。 二、自讀，整體感知。 教師出示要求，學生自讀課文。 （ 1）畫出本課的生字新詞。 （ 2）說說課文講了一件什么事情？ 學生按要求讀課文。 檢查學生對生字新詞的掌握情況。 （ 1）教師出示生字詞語卡片，學生讀一讀，教師強調(diào)要點。 字音：“嬋”“匙”“傻”是卷舌音，“賜”“倉”是平舌音?！皽笔呛蟊且簟? 字形：“染”字的“九”不能多一點，寫成“丸”；“填”字的“真”里面有三橫。 （ 2）再讀課文，鞏固認讀。 指名說說課文講了一件什么事情。 （以學生為主體，教師提出要求。學生自讀，解答疑難。并在集體的交流反饋、師生的互動學習中檢測學習的情況，鞏固對本文生自新詞的認知，整體把握課文的內(nèi)容。 三、學生熟讀課文，復述故事 （通過復述的聯(lián)系，將文本內(nèi)化為學生內(nèi)在的知識，熟悉課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的復述能力） 四、課堂小結(jié) 教師小結(jié)：同學們，通過這節(jié)課的學習，我們了解了課文的主要內(nèi)容，并按照事情發(fā)展的順序把課文復述幾遍。下節(jié)課我們再來深入課文內(nèi)容。 執(zhí)教時間： 年 月 日（第 周星期 ） 累計 節(jié) 知識和能力： 有感情地朗讀課文，并把故事講給別人聽 過程和方法： 互相交流、討論，體會嬋德拉的聰明才智。 情感、態(tài)度與價值觀： 教育學生遇到問題要仔細觀察，認真思考，調(diào)動學生當一個聰明的人積極情感因素。 教學重點、難點： 了解嬋德拉是怎樣以自己的聰明智慧治好大象的病，并為村民從王公手中要回自己耕作過的土地的。 教學過程： 一、鞏固生字，導入新課 教師出示生字詞語卡片，學生讀一讀。 聽寫：允許、湯匙、填滿、承諾、耕作、嘲笑、撫慰 師：通過上節(jié)課的學習，我們了解課文的主要內(nèi)容。這節(jié) 課，我們來認識這位聰明的姑娘嬋德拉，知道她是怎么幫助村民要回曾經(jīng)耕作過的土地。 二、研讀課文，體會嬋德拉的善良和機智。 教師導讀：嬋德拉是個聰明的姑娘，課文列舉了一個什么事例？ 指名反饋。（嬋德拉幫助王公治好了大象的病。王公要給她報酬，嬋德拉運用自己的數(shù)學知識，幫助村民拿回了自己曾經(jīng)耕作的土地） 教師：結(jié)合課文內(nèi)容，說說嬋德拉運用的是什么數(shù)學知識？（引導學生結(jié)合文中對仆人們在棋盤格子里放米的經(jīng)過，說一說） 教師導讀：按這樣的放米方式，當放到最后一個格子的時候，嬋德拉能夠拿走王公多少米呢？（指 名找出嬋德拉說的話來解答） “假如算到棋盤最后一格，全印度的土地都會被這些米埋到膝蓋那么深?！? （ 1）教師拿出棋盤 :同學們，你們想象過在這個棋盤的格子上放米，能放這么多米嗎？（沒有）是呀，誰也不會想到，王公沒有想到，村民們也沒有想到。 （ 2）引導學生找找當大家聽到姑娘提出的報酬時的反應。（學生找出后，教師指導學生有感情地朗讀） “村民們聽了直搖頭?！? “王公則暗自高興。” （ 3）引導學生展開豐富的想象，此時村民們會想什么？議論什么呢？此時的王公心里是怎 么想的？ （ 4）教師小結(jié)：是呀，大家都認為姑娘很傻，其實只有小姑娘是最聰明的。她用自己的聰明不僅把王公的大米全運走了，還幫助村民拿回了曾經(jīng)耕作的土地。 教師引導學生想象：你想對嬋德拉說什么？（表達自己對她的敬佩和贊嘆） 教師：通過剛才對課文內(nèi)容的深入了解，我們體會到了嬋德拉的聰明。你覺得嬋德拉還是個怎樣的姑娘呢？ 學生自由反饋，教師引導學生品文中有關(guān)的句子。 嬋德拉還是個的姑娘。（善良、喜歡大象、喜歡數(shù)學、觀察仔細、一絲不茍） 教學建議： （ 1）指名完成填空。 （ 2）說說是從哪些地方體會到的。 （ 3）指導學生理解句子，并有感情地朗讀。 引導學生了解開篇寫嬋德拉喜歡大象、喜歡數(shù)學的故事的原由。 （尊重小學生對文本的自我感悟，引導學生在讀中思考，在說中理解，在讀中充分地體會作者流露出在文中的對嬋德拉還是個小姑娘的敬佩和贊嘆，使學生的情感受到熏陶和感染） 三、總結(jié)全文，教育學生 引導學生說一說這個故事。 指名反饋：這個故事對你有什么啟發(fā)？（善良、觀察仔細、一絲不茍、善于思考、肯動腦筋??） 四、課堂小結(jié)： 教師：同學們， 聰明的人都是生活的有心人，他們善于觀察，善于思考，善于積累。 板書設(shè)計 20 印度王公的大米 嬋德拉 聰明、善良 語文樂園五 執(zhí)教時間： 年 月 日（第 周星期 ） 累計 節(jié) 知識和能力： 鞏固復習學過的生字新詞，積累“胸有成竹”等成語，正確使用“雖然??但是??”“即使??也??”“如果??就??”等關(guān)聯(lián)詞語。 過程和方法： 積累表示人物表情的詞語，豐富詞匯量 情感、態(tài)度與價值觀： 發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，防止寫錯別字， 感受祖國語言文字的神奇魅力 教學重點、難點： 理解并能正確選用關(guān)聯(lián)詞填空 教學過程： 一、有趣的漢字 教師引導學生認讀課文中的漢字。 教師出示漢子卡片，學生讀，檢查學生認讀的情況。教師強調(diào)：除了“領(lǐng)”“鄰”是前鼻音，其他的都是后“鼻音”。 讓學生寫這些字的聲母。 指名反饋：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（他們的聲母都是“ l”） 教師再讀這些生字，并進行組詞練習。 二、詞語超市 學生自由讀一讀成語。 教師出 示詞語卡片，指名讀一讀，教師強調(diào)部分字的讀音。 教師再出示詞語卡片，學生一起讀。 引導學生理解這些成語的意思，并說說這些成語主要是描寫哪方面的。（人物神態(tài)、人物情緒的成語） 再讀，積累這些詞語。 三、選詞填空 教師出示文中的三組詞語。（“雖然??但是??”“即使??也??”“如果??就??”） 指名說說這些關(guān)聯(lián)詞語所表達的句子的前后關(guān)系。（轉(zhuǎn)折、無條件、假設(shè)） 讀句子，說說句子前后分句的關(guān)系 學生完成練習，教師巡視指導。 集體反饋 （ 1）即使??也?? (2)如果??就?? （ 3）雖然??但是?? 四、閱讀欣賞 讀課題，教師引導閱讀：題目的中心詞語是什么？（聰明） 教師引導學生圍繞“聰明”提問題。 （ 1）誰聰明？（直接從題目中解答：牧童） （ 2）短文通過什么事情表現(xiàn)牧童的聰明？ 教師導讀：是呀，短文通過什么事情表現(xiàn)牧童的聰明？請同學們閱讀課文。 指名反饋。（國王聽說一個牧童很聰明，就向他出了三道題難為牧童，牧童巧妙地解答了。并受到了國王的獎賞，成了王宮的繼承人） 教師導讀：那么國王到底向牧童提出了什么問題？牧童又是怎樣 回答的呢？請同學們再讀課文，用橫線畫出來。 集體反饋。 五、課堂小結(jié) 教師：多么聰明的牧童呀！你們想做一個聰明的孩子嗎？（想）那就得多多能夠腦筋思考。 執(zhí)教時間： 年 月 日（第 周星期 ） 累計 節(jié) 知識和能力： 使用鋼筆書寫正楷字，用毛筆書寫草字頭、竹子頭、爪子頭的字。 過程和方法： 閱讀短文《聰明的牧童》 情感、態(tài)度與價值觀： 體會牧童和聰明，自主積累詞語，培養(yǎng)課外閱讀的興趣 教學重點、難點： 養(yǎng)成良好的書寫習慣，培養(yǎng)課外閱讀的興趣 教學過 程： 一、寫字板 教師出示本課要寫的字，學生認讀。 指導寫“譏”“諷”“諾”。 （ 1）教師出示這三個字，讓學生說出部首。指導學生寫言字旁。 （ 2）指名說說這些字的結(jié)構(gòu)特點以及它們在田字格中的位置。左窄右寬，左讓右） （ 3）教師示范，學生跟著寫一寫。 教師出示“唬”“換”，引導學生觀察它們的結(jié)構(gòu)特點以及它們在田字格中的位置。 指名反饋，教師強調(diào)要點。 “?！薄皳Q”這兩個字都是左右結(jié)構(gòu)，左讓右，寫“唬”要注意“虎”的筆畫順序，以及“虎”下面不能寫成“心”。 學 生練習寫“?！薄皳Q”教師巡視輔導。 指導寫“惹”。 （ 1）指名說說它們結(jié)構(gòu)特點（上中下） （ 2）指導學生書寫的時候要注意把橫寫得長一些，豎寫得短一些，這樣“惹”才不會被寫得瘦瘦長長的。 學生練習書寫，教師巡視輔導。 二、寫毛筆字。 引導學生觀察今天要寫的字，指名說說它們的部首。 教師指導學生寫今天要學的不受。 草字頭：橫長右端略高，左豎略右下斜，右豎撇略左下斜。 竹字頭：短撇左下斜，橫短，點小右小斜，左右基本一致 抓字頭：撇短較平，左點稍大，兩點 右下斜，撇點短左下斜。 教師示范書寫，學生跟著書空。 學生練習書寫部首，教師巡視輔導，個別指導。 集體評議，指出優(yōu)缺點。 指導學生說說今天要寫的字在田字格中的位置以及書寫要點。 （教師強調(diào)：橫細豎粗，撇和捺要舒展，注意具體字中各個筆畫的變化） 學生練習描紅。 集體評議，評出寫字冠軍。 三、課堂小結(jié) 教師：寫毛筆字一定要讀帖。不僅