【文章內(nèi)容簡介】 事技巧——善于取舍事件，有詳有略。2.《戰(zhàn)國策》長于描寫，學(xué)習(xí)通過語言動(dòng)作表情神態(tài)，在尖銳的矛盾沖突中來展現(xiàn)人物的性格。教學(xué)難點(diǎn)：1.《戰(zhàn)國策》長于敘事，學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的敘事技巧——善于取舍事件，有詳有略。2.《戰(zhàn)國策》長于描寫，學(xué)習(xí)通過語言動(dòng)作表情神態(tài)，在尖銳的矛盾沖突中來展現(xiàn)人物的性格。教學(xué)方法：研讀法、討論法、點(diǎn)撥法 教學(xué)用具：多媒體 教學(xué)過程一、導(dǎo)入長于敘事長于描寫 板書：敘事描寫二、鑒賞敘事技巧這篇記敘文中有很多我們民族文化的印記，讓我們看到一個(gè)民族文化前行的足跡！因?yàn)榕c現(xiàn)今完全不同，讓我們獲得了恍然大悟的閱讀愉悅感。比如白衣冠送荊軻。因?yàn)槲幕h(huán)境的不同，我們的第一反應(yīng)是詫異，著孝服為壯士送行，太不近人情了，不合理；再思考，得出的結(jié)論是為了顯示莊重，這純是為了合乎劇情的需要，沒有依據(jù)。實(shí)際上，老師覺得這樣的解釋更合理：“白衣”是最簡單加工的布料做成的衣服，窮人，即平民穿的衣服。所以白衣可以代指百姓，太子等人是化裝成普通百姓為刺客送行。表面上，在別人看來這是再平常不過的一次平民送別；實(shí)際上，是政治集團(tuán)喬裝改扮以掩人耳目的一次刺殺行動(dòng)，不亞于以后任何一件政治刺殺事件。這樣解釋既合理，又讓我們感受到事件的波瀾，讀來讓人好奇。提問1：文中還有什么東西讓你充滿了好奇心？想不想知道？徐夫人是何等人也？那把傳奇的匕首名什么？讀到蒙嘉我腦海中馬上呈現(xiàn)出和珅的光輝形象，作者完全可以把他變成一個(gè)描寫的活色生香的反面人物，很遺憾，沒有。提問2：可是關(guān)于這些，作者為什么只是一筆帶過？記敘的事件是為主題服務(wù)的，沒有作用，舍棄時(shí)毫不留情，略寫時(shí)定不啰嗦。這就是戰(zhàn)國策的敘事技巧：善于取舍，精于詳略板書：善于取舍，精于詳略提問3：第8段，為什么要詳寫出發(fā)前太子和荊軻之間的爭辯？當(dāng)然，是為了凸顯人物的性格，塑造鮮明的人物形象。實(shí)際上正是太子的急躁和懷疑致使荊軻沒有攜帶中意得力的助手，為刺殺失敗的重要因素。為后文刺秦失敗埋下了伏筆。板書：巧設(shè)伏筆三、鑒賞人物形象與《燭之武退秦師》中的人物塑造做一下比較，你覺得哪篇課文中的人物更鮮活,更形象？一經(jīng)比較，我們看到了藝術(shù)前進(jìn)的足跡?！肚G》中人物更形象，藝術(shù)手法也更加多樣化。文中塑造了荊軻、太子丹等主次人物形象，讓我們在比較中鑒賞。提問1：5分鐘的時(shí)間，請迅速瀏覽課文，找出相應(yīng)的段落或詞句，回答作者運(yùn)用什么描寫手法展現(xiàn)了荊軻怎樣的性格？語言：善于言辭智勇果決動(dòng)作：英勇無畏神態(tài)：智慧沉著鎮(zhèn)定提問2：荊軻的兩次笑一樣嗎？想象當(dāng)時(shí)的情境，試做表演。體會(huì)兩次笑的不同含義。第一次笑：在戒備森嚴(yán)、眾目睽睽的秦王大殿上，秦舞陽臉色煞白，身體微抖，荊軻裝作無意的扭轉(zhuǎn)頭，朝秦舞陽無聲地笑了笑，以示提醒、安慰、鼓勵(lì)。所以第一次是裝作無意的無聲的提醒安慰鼓勵(lì)的笑。表現(xiàn)了荊軻的鎮(zhèn)定機(jī)智。也可以說是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫。第二次笑：良機(jī)已失，敗局難回，荊軻身受重傷，精神不敗，箕踞而罵，狂放的大聲笑，以示對秦王的蔑視、對死亡的無懼。所以第二次笑是蔑視的無懼死亡的笑。表現(xiàn)了荊軻的完全是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫 板書：語言、動(dòng)作、神態(tài)細(xì)節(jié)描寫提問3：說了那么多的語言描寫，同學(xué)們請看19頁最后一段秦王寵臣蒙嘉的這段語言描寫，這段語言描寫在人物的塑造上有什么作用？側(cè)面描寫，《燭之武退秦師》中通過佚之狐之口來側(cè)面表現(xiàn)燭之武的能言善辯。蒙嘉在文中甚至連次要人物都算不上，他只是荊軻整個(gè)謀略中的一個(gè)棋子。所以這些語言不是蒙嘉的，不是用來展現(xiàn)蒙嘉性格的。這些話是荊軻告訴他的，只不過是通過蒙嘉之口說出來，展現(xiàn)的是荊軻的性格，表現(xiàn)他的深謀遠(yuǎn)慮。提問4：這篇文章的主人公是荊軻，那關(guān)于太子丹、秦舞陽、秦王等這些次要人物的描寫，除了表現(xiàn)這些人各自的性格，還肩負(fù)著怎樣的藝術(shù)責(zé)任？反襯/對比：通過燕太子丹的莽撞多疑反襯他的沉穩(wěn)多謀；通過秦王的手足無措反襯他的勇猛無畏；通過秦舞陽的懦弱驚恐反襯他的鎮(zhèn)定從容。提問5：請看課文最后5段，這是整個(gè)事件的高潮——荊軻廷刺秦王。這是典型的場面描寫。場面描寫常常渲染某種氣氛，用一兩個(gè)詞概括這個(gè)場面的氛圍——緊張激烈。場面描寫有的具有尖銳的矛盾沖突。此處是怎樣的沖突？——生死較量，你死我活。把人物放在尖銳的矛盾沖突中，集中了動(dòng)作、語言、神態(tài)、反襯等手法，人物的本真性格得到淋漓盡致的體現(xiàn)。即使是面臨生死的時(shí)候，英雄依然面不改色，坦然就死。提問6：文中哪里還是場面描寫？渲染了怎樣的氛圍？請用一兩個(gè)詞概括。通過寫“士皆垂淚涕泣”“士皆目發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵汽的氣勢。其中的音樂描寫有什么作用？ 表現(xiàn)荊軻的思想感情，渲染悲壯的氣氛。用音樂來渲染氣氛是影視劇中慣用的手法，只不過聲音變換成了語言文字。這里有矛盾沖突嗎？有，只不過不是外化的打斗場面，而是內(nèi)在激烈的心理沖突。歌聲由悲涼到慷慨，凝聚著荊軻多么激烈的思想斗爭，生與死的搏斗，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”使英雄也產(chǎn)生了凄涼悲憤的感情。但最終英雄攜著重托“就車而去”。有力地突現(xiàn)了荊軻重義輕生的主導(dǎo)性格和英雄氣概。板書：側(cè)面描寫反襯/對比場面描寫（氛圍、矛盾沖突）小結(jié)：這就是《荊軻》在敘事和描寫上的特色，雖然歷經(jīng)千年，卻閃耀著恒久的藝術(shù)光輝。值得我們應(yīng)用到寫作實(shí)踐中。板書：藝術(shù)性 板書整體善于取舍敘事精于詳略巧設(shè)伏筆 藝術(shù)性語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫細(xì)節(jié)描寫側(cè)面描寫場面描寫四、荊軻刺秦失敗的原因是什么？，造成行動(dòng)的遲疑。燕太子丹在派荊柯去秦國的目的在“誠得劫秦王，使悉反諸侯侵地，若曹沫之與齊桓公，”和 “則不可，因而刺殺之?！边@兩者間徘徊。這種目的上的猶豫，必然將導(dǎo)致荊柯刺殺行動(dòng)上的遲疑，而給荊柯帶了災(zāi)難性的后果。如果荊柯抱定的是堅(jiān)決刺死秦王的這種唯一想法，那么在匕首即將現(xiàn)顯的一瞬間荊柯就能將匕首拿到手，并且一刀刺進(jìn)秦王的胸膛，在秦王還沒弄清楚是怎么一回事之前，秦王就已被刺死了，從而完成了這一閃電般的行動(dòng)。根本輪不到秦王先是大驚，而后又站起身這一系列的反應(yīng)。一瞬間的遲疑給這次刺秦行動(dòng)帶了災(zāi)難性的后果。退一步說，燕太子丹的“誠得劫秦王，使悉反諸侯侵地，若曹沫之與齊桓公，” 這個(gè)設(shè)想也是根本辦不到的，充分暴露了燕太子丹在政治上的幼稚。太子丹還舉了一個(gè)“若曹沫之與齊桓公”的例子，當(dāng)時(shí)齊恒公時(shí)齊國的實(shí)力和政治形勢哪里能和現(xiàn)在嬴政的秦國實(shí)力及政治形勢相比呢?在軍事實(shí)力懸殊這么大的情況下妄談“信義”，希望秦王能夠講信義，是一種很愚蠢的想法。秦王掙脫后繞著柱子跑，荊柯在后面緊跟著追，繞著柱子跑了幾圈之后，居然沒追上? 荊柯的奔跑速度可是不夠快。秦王撥出劍來之后，回身一劍向荊柯砍去，這時(shí)荊柯應(yīng)該飛起一腳將秦王的劍踢飛，至少也應(yīng)該來個(gè)側(cè)閃，然后再刺秦王一刀，那怕只將秦王劃破點(diǎn)皮，也足夠能致秦王于死地了。燕太子丹挑選的刺客是要求一種甘愿赴死的勇士，其實(shí)荊柯只是個(gè)很一般的劍客，史實(shí)上也是這么記載的。當(dāng)時(shí)和荊柯有過交情的著名劍客魯句踐聽到荊軻之刺秦王，嘆息說：“嗟乎，惜哉其不講于刺劍之術(shù)也?。上缓煤玫难芯看虅Φ募夹g(shù)?。?。五、對于荊軻刺秦這種抵御入侵的做法你怎樣評價(jià)？肯定？否定？褒揚(yáng)？貶斥？抑或其他？★ 我們要學(xué)會(huì)辯證的評價(jià)人和事。不能因?yàn)槭〉慕Y(jié)局而完全否定荊軻?！?就歷史潮流而言，秦統(tǒng)一六國，是歷史發(fā)展的潮流，歷史不會(huì)因?yàn)榍G軻個(gè)人刺向秦王的匕首而停止前進(jìn)的車輪。所以荊軻刺秦王以失敗告終。這是荊軻悲劇性的根本原因?！?就燕國而言，荊軻刺秦是有合理性和正義性的，不能因?yàn)槿跣《x擇主動(dòng)放棄。國家民生存的本質(zhì)是進(jìn)取的民族精神?！?就個(gè)人而言，荊軻這種在強(qiáng)權(quán)面前明知不可為而為之的大無畏精神是大大可取的。民族的進(jìn)步靠的就是這樣的先鋒人物。這種大無畏的進(jìn)取精神融于華夏子孫的血液涵養(yǎng)著我們堅(jiān)強(qiáng)的民族性格。今年是辛亥革命100周年，讓我們想到了那么多為民族近代化進(jìn)程而犧牲的英雄。像林覺民，像黃興、蔡鍔，像鑒湖女俠秋瑾，盡管他們以失敗告終，卻鼓舞了一代又一代的熱血青年?！?就現(xiàn)實(shí)中的交友而言，看到別人的缺點(diǎn)，有則改之，無則加勉；更要看到別人的長處，以人之長補(bǔ)己之短。千萬不要因?yàn)閯e人的一點(diǎn)缺點(diǎn)而選擇放棄交往。經(jīng)常會(huì)有同學(xué)說：某某太怎么樣，我不愿意和他來往。真正成功的人士永遠(yuǎn)不會(huì)選擇這樣的句式評價(jià)別人。而是這樣說——他有很多的優(yōu)點(diǎn)，我很欣賞??我很羨慕??他讓我受益匪淺。只有當(dāng)擁有各種長處的人聚集在你的周圍，才能促成你走向更大的成功。第三篇：荊軻刺秦王教案荊軻刺秦王教案【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力目標(biāo)1． 積累重要文言實(shí)詞、虛詞、文言句式等。2． 了解《戰(zhàn)國策》及相關(guān)知識(shí)，把握古代記敘散文的特點(diǎn)。3．正確 理解分析荊軻的人物形象，掌握本文塑造人物形象的手法。過程與方法目標(biāo)1． 介紹相關(guān)歷史背景，讓學(xué)生在歷史大背景中觀照荊軻刺秦王的故事。2． 引導(dǎo)學(xué)生提要勾玄地閱讀課文，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語，概述文章的敘事脈絡(luò)，做到綱張目舉，提高其概括能力和表達(dá)能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)學(xué)習(xí)荊軻不畏強(qiáng)暴，勇敢堅(jiān)忍的精神用正確的歷史觀、價(jià)值觀評價(jià)荊軻刺秦的歷史 教學(xué)重點(diǎn)積累文言詞語學(xué)習(xí)本文在矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格的寫法 教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)會(huì)古代記敘散文的語言魅力和敘事藝術(shù)。用正確的歷史觀、價(jià)值觀評價(jià)荊軻刺秦的歷史教學(xué)方法朗讀法、合作探究法、串講法 教師準(zhǔn)備1． 搜集荊軻刺秦王的相關(guān)信息。2． 準(zhǔn)備相關(guān)圖片，展示給學(xué)生以形成直觀印象。3． 指導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)，預(yù)先整理重要文言知識(shí)，了解文章大意。學(xué)生準(zhǔn)備1． 課前充分預(yù)習(xí)課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出氣勢，思考人物形象并圈點(diǎn)出難理解的詞句。2．嘗試概述故事情節(jié)。課時(shí)安排3課時(shí) 教學(xué)過程第 一 課 時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課“斬首行動(dòng)”是現(xiàn)代戰(zhàn)爭中常用的一種軍事手段，其核心是斬殺最高軍事指揮首腦。在2003年對伊拉克的戰(zhàn)爭中美國就使用了這一手段。殊不知，在9000多年前的中國，早就有人使用過這一“現(xiàn)代化戰(zhàn)爭手段”了，只不過它完全靠個(gè)人的力量。這就是發(fā)生在我國歷史上戰(zhàn)國末期著名的“荊軻刺秦王”的故事。故事的主人公，一方是力孤勢單的燕國刺客荊軻，一方是勢力強(qiáng)大的秦國皇帝秦始皇。大家想知道這場實(shí)力懸殊的斗爭是如何展開的嗎？想知道這個(gè)波瀾壯闊、驚心動(dòng)魄的故事的結(jié)局嗎？想去親歷這一驚雷乍起、劍拔弩張的扣人心弦的歷史場面嗎？那就讓我們一起來學(xué)習(xí)《戰(zhàn)國策》中的名篇《荊軻刺秦王》。二、文學(xué)常識(shí)關(guān)于《戰(zhàn)國策》：《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國末年和秦漢年間人編輯的一部重要的歷史著作，作者不詳。后經(jīng)西漢劉向考訂整理后定名為《戰(zhàn)國策》?？偣?3篇，按國別記述，計(jì)有東周一，西周一，秦五，齊六，楚四，趙四，魏四，韓三，燕三，宋衛(wèi)合一，中山一。記事年代大致上接春秋，下迄秦統(tǒng)一。以策士的游說活動(dòng)為中心，反映出這一時(shí)期政治、外交的情狀。全書沒有系統(tǒng)完整的體例，都是相互獨(dú)立的單篇?！稇?zhàn)國策》的文學(xué)成就：（1）、人物形象的塑造。全書對當(dāng)時(shí)社會(huì)各階層形形色色的人物多有鮮明生動(dòng)的描繪，尤其描繪了一系列的“士”的形象?！稇?zhàn)國策》以波瀾起伏的情節(jié)、個(gè)性化的語言、傳神的形態(tài)和細(xì)節(jié)來描寫人物，有時(shí)還運(yùn)用虛構(gòu)的手法。（2）、語言藝術(shù)上舉得空前成就?！稇?zhàn)國策》的文章風(fēng)格辯麗橫肆、鋪張揚(yáng)厲，氣勢縱橫，用大量的寓言故事、軼聞?wù)乒蕘碓鰪?qiáng)辯詞的說服力；大量運(yùn)用對偶排比，增強(qiáng)文章的氣勢；長于鋪張渲染。劉向其人：約77年至6年，西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家。本名更生，字子政，沛人。漢初楚元王劉交四世孫。治《春秋谷梁傳》。曾校閱皇家藏書，撰成《別錄》，為我國最早的目錄學(xué)著作。所著另有《洪范五行傳》、《新序》、《說苑》、《列女傳》等。故事發(fā)生的背景：故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一全國的大勢已定，弱小的燕國也危在旦夕.（出示戰(zhàn)國形勢圖）燕太子丹為了抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為了報(bào)自己在秦國做人質(zhì)的“見陵”之仇，就想派勇士去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”。如不成，則刺殺秦王嬴政，使其國內(nèi)大亂，，秦大舉攻燕，然而，荊軻刺秦王的故事由于其悲壯動(dòng)人而傳誦千古。荊軻，春秋戰(zhàn)國時(shí)代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人，后遷居衛(wèi)國，原叫莊坷，到了燕國以后，才叫荊軻，他喜歡讀書擊劍，結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離，就是朋友之一。燕太子為了刺秦王，先找智勇雙全的燕國處土田光。田光覺得自己老了，無法完成太子丹的重托，便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵(lì)荊軻，便自殺了。荊軻接受了任務(wù)，太子丹高興萬分，馬上封荊軻為上卿，精心奉侍??以后，就是課文記敘的情況。三、初步感知請同學(xué)朗讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。正音。淬（cu236。）憐（wǔ）徵（zhǐ）陛（b236。）卒（c249。）提（dǐ）創(chuàng)（chuāng）揕搭（zh232。n）拊（fǔ）樊於（wū）期 夏無且（jū）（PPT）同學(xué)自由朗讀課文（5分鐘以內(nèi)）。學(xué)生結(jié)合注釋初步梳理文字。把握內(nèi)容（1）全文圍