【文章內(nèi)容簡介】 如日期、天氣、故事等）10：00區(qū)角學(xué)習(xí)（如藝術(shù)、操作、戲劇游戲、積木等）10：45早點10：45早點11：00圓圈活動（如音樂、故事、律動）11：30室外游戲12：30午餐下午1：00文學(xué)和故事1：30休息3：00安靜活動（如七巧板、操作、讀書）3：45午點4：00圓圈活動、故事活動（如唱歌、講故事）4：30室外游戲56：00兒童離園（二）五彩繽紛的區(qū)角活動一走進班級，涇渭分明的各個活動區(qū)就會展現(xiàn)在眼前?；顒訁^(qū)的共性和個性。幾乎在每個班級設(shè)立的活動區(qū)有電腦區(qū)、科學(xué)區(qū)、圖書區(qū)、計算區(qū)、戲劇游戲區(qū)、積木（積塑）區(qū)、操作區(qū)等；有的班級還設(shè)立了家庭區(qū)或玩沙區(qū)、玩水區(qū)、玩球區(qū)（打保齡球或籃球）、手工區(qū)、繪畫區(qū)、泥塑區(qū)、木工區(qū)、實驗區(qū)、烹調(diào)區(qū)、勞動區(qū)等?；顒訁^(qū)的位置和面積?？拷嗉夐T口的地方一般是動態(tài)活動區(qū)，如玩沙區(qū)、玩水區(qū)、玩球區(qū)，遠離班級門口的地方主要是靜態(tài)活動區(qū)，如圖書區(qū)、電腦區(qū)、計算區(qū)。不同的區(qū)域占地面積不同，相對來講，圖書區(qū)、積木區(qū)、戲劇游戲區(qū)、繪畫區(qū)等占地面積較大，計算區(qū)、電腦區(qū)、手工區(qū)、烹調(diào)區(qū)等占地面積較小?；顒訁^(qū)的材料和陳列。各個活動區(qū)的材料都非常豐富，種類齊全，全部開放，置于低矮處，兒童選用十分便利。例如，在圖書區(qū)內(nèi)，既有錄音機、桌椅、沙發(fā)，也有多本圖書、多付耳機、多個靠墊；在科學(xué)區(qū)中，既有多種動物模型、標本，也有尺寸不同的燒杯、放大鏡；在玩水區(qū)里，不但有會沉或浮的物體，而且還有漏斗、水桶；在積木區(qū)內(nèi)，不僅有空心、實心的積木，而且也有形狀、顏色不同的積木?；顒訁^(qū)的分隔和人數(shù)。圖書柜、玩具柜和操作臺是常見的分隔物。不同的活動區(qū)對兒童有著不同的吸引力，相比而言，在戲劇游戲區(qū)、積木區(qū)、玩球區(qū)進行活動的兒童人數(shù)最多；其次是電腦區(qū)、操作區(qū)、手工區(qū)；再次是科學(xué)區(qū)、圖書區(qū)、玩水區(qū)、玩沙區(qū)。（三）自由自在的游戲活動游戲的種類及主題，教師總是鼓勵兒童自己進行選擇、做出決定。游戲的材料及構(gòu)思。“游戲是兒童學(xué)習(xí)的主要方式”，材料是兒童游戲的支撐，教師十分尊重兒童對材料的取舍和操作的方式；“游戲是兒童的工作”，教師注意為兒童創(chuàng)設(shè)輕松愉快的游戲氛圍，保護兒童游戲的積極性，贊賞兒童的不同觀點。例如，在“造大橋”的積木游戲中，有的幼兒提出要先造“橋墩”再架“橋”，有的幼兒則提出不需要造“橋墩”，直接鋪上一塊長板就可以造成“大橋”了；有的幼兒提議要用圓柱形的實心積木做“橋墩”，有的幼兒卻提議應(yīng)用長方形的空心積木做“橋墩”，對于幼兒的這些想法，教師都全盤接受，夸獎他們想象合理，設(shè)計奇特，很值得去試一試。游戲的時間及場地。兒童在上午、下午都有很長的一段時間進行游戲，能夠盡情盡性地玩耍；游戲場地開闊、安全，室內(nèi)以地板、地毯為主，室外以木屑、膠粒為主，如果天氣允許的話，兒童會有大量的時間在室外游戲場地上度過。，利用社區(qū)豐富的教育資源開展實踐活動，為兒童的發(fā)展尋找契機和突破口。動手活動?！奥犨^就忘記了，看過就記住了，做過就理解了”，這是兒童獲取知識、掌握知識、運用知識的真實寫照。讓兒童自已觸摸、嘗試、探索、發(fā)現(xiàn)和游戲，使學(xué)習(xí)成為一種探險活動，而變得其味無窮、永無止境，兒童的思維更加活躍，想象更為豐富，對周圍世界的認識更加深刻。），使兒童在成人的指導(dǎo)下，通過自己動手操作和親身體驗，探尋科學(xué)的奧秘。參觀活動。教師定期帶兒童到當(dāng)?shù)氐母鞣N博物館，使兒童攝入了量多質(zhì)優(yōu)的表象，豐富了對國家發(fā)展和世界文化的感性知識，提高了審美能力。其它活動教師有時還帶兒童到農(nóng)場去郊游，到馬戲團去看表演，到水族宮去觀賞，到公園、街道、廣場去散步，以開闊兒童的眼界，增強兒童的體力，陶冶兒童的情感。四、責(zé)權(quán)并重的學(xué)前兒童家長家長作為教師的合作伙伴，在學(xué)前教育機構(gòu)中，既享有一定的權(quán)利，也需盡必要的義務(wù)。（一）廣泛的權(quán)利學(xué)前教育工作者使家長們清楚地意識到他們具有如下一些權(quán)利：（1）當(dāng)孩子在機構(gòu)中時，他們可以隨時來訪。（2）他們能夠參與制定促進機構(gòu)發(fā)展的政策和方案，如果他們的建議不被采納，他們會收到書面反饋意見。（3）機構(gòu)定期為每個兒童撰寫一份成就報告，至少每6個月給父母提供一份副本，或與父母一起討論報告。（4）每年至少召開1次父母會議，也可根據(jù)父母的需要來開會。（5）孩子的檔案是特許的信息，應(yīng)嚴加保密，只有得到父母的書面同意后，才能公開。（6）父母復(fù)制記載孩子的資料不會被高價收費。（7）父母可以對孩子的檔案增加信息和評語。（8）父母可以請求刪除或修改孩子檔案中的任何信息，他們應(yīng)收到來自機構(gòu)的書面決定。（9）父母可以通過書面的形式提出請求：孩子的檔案對他們公開。（10）父母可以要求召開一個會議，讓他們?nèi)コ吻寤蛐拚⒆訖n案中的令人不愉快的記載，在會后1周內(nèi)父母應(yīng)收到反饋意見。（11）在孩子進入機構(gòu)前，父母應(yīng)被約見等。（二）重大的責(zé)任對孩子的物品負責(zé)教師要求父母讓孩子攜帶如下物品來機構(gòu)，并在這些物品上寫出孩子的名字。（1）在一個大袋子中為孩子放入一套完整的備用衣服（內(nèi)衣、襪子、襯衫、褲子、運動衫）和一個塑料袋。（2）孩子在室外穿的衣服要符合季節(jié)的需要，如冬天要有帽子、手套、靴子和褲子。（3）一個小床單和枕頭，一個標準尺寸的枕套。（4）一張孩子的照片。教師要求父母不能讓孩子從家中帶玩具來機構(gòu)，因為孩子很難與人分享玩具。如果孩子想帶東西來機構(gòu)，可帶這樣的東西，如圖書、音樂唱片或磁帶、照片、制作或發(fā)現(xiàn)的物品（鳥窩、巖石）、動物模型。此外，還不能讓孩子從家中帶玩具槍或武器等物品來機構(gòu)。對孩子的食品負責(zé)孩子在學(xué)前教育機構(gòu)中的午餐是從家里帶的，教師提請父母為孩子準備營養(yǎng)均衡的食物。將糖從孩子每天的午餐盒中取消，即使在生日、假期和其它慶?；顒拥忍厥馇闆r下，也要嚴格限制孩子對糖的攝入量。要為孩子提供營養(yǎng)豐富的三明治：小麥面包、薄脆餅干、乳酪、金槍魚、色拉、新鮮蔬菜、葡萄干、堅果（胡桃、栗子）、火雞、新鮮水果、酸乳酪或湯、燉肉、米、干面食、燒過的蔬菜等。在午餐盒上寫下孩子的名字，以便于教師放到微波爐中加熱。學(xué)前教育機構(gòu)在上午、下午都向兒童提供優(yōu)質(zhì)、有趣的點心，如果汁、乳酪、花生黃油、薄脆餅干、芹菜、胡蘿卜和其它的非加工的、非甜類的食品，以幫助兒童建立良好的飲食習(xí)慣。父母在家中應(yīng)強化這些習(xí)慣。不要讓孩子帶有糖、化學(xué)添加劑、防腐劑、染色劑、調(diào)味品的食物到機構(gòu)來。對機構(gòu)的活動參與父母參與機構(gòu)的活動，能夠提高學(xué)前教育的質(zhì)量，促進孩子的發(fā)展。教師鼓勵父母以不同的方式參與：（1）參加父母會議，表明自己的興趣，提出自己的疑問，與專家一起討論教養(yǎng)孩子的問題。（2）參加需要出席的父母/教師會議。（3）當(dāng)需要的時候，志愿為機構(gòu)做清洗工作。（4）參加每年評估機構(gòu)的活動。（5）參加班級活動、參觀活動和特殊活動。（6）通過志愿做一件事，如為兒童閱讀，向兒童演示反映特殊文化的技能，來共享家庭的文化傳統(tǒng)。五、啟示及思考１、加強兒童的科學(xué)技術(shù)教育。在“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的知識經(jīng)濟時代，我們也應(yīng)象美國一樣，把對學(xué)前兒童的科學(xué)技術(shù)教育放在重要的位置上，拓寬現(xiàn)行幼兒園科技教育的內(nèi)容，注意對兒童進行信息科學(xué)技術(shù)、生命科學(xué)技術(shù)、新能源與可再生能源科學(xué)技術(shù)、新材料科學(xué)技術(shù)、空間科學(xué)技術(shù)、海洋科學(xué)技術(shù)、有益于環(huán)境的高新技術(shù)和i理科學(xué)技術(shù)等方面的啟蒙教育，為兒童提供更多的使用計算機的機會，以實現(xiàn)“計算機要從娃娃抓起”的目標。重視兒童的多元文化教育。當(dāng)今世界越來越成為一個地球村，從小培養(yǎng)兒童學(xué)會與人共處就顯得尤其重要。美國學(xué)前教育的一條成功經(jīng)驗在幫助兒童認識本國文化的同時，還讓他們接觸外國的文化值得我們借鑒。在學(xué)前教育中，我們應(yīng)處理好區(qū)域文化、本國文化與外來文化、世界文化之間的關(guān)系，使兒童不僅有時機了解自己的家鄉(xiāng)和祖國，而且還有機會了解周邊國家和邊遠國家，能夠理解多元文化的共性和特性，學(xué)會尊重、寬容不同的文化傳統(tǒng)，共享人類文化的精髓，成為一個合格的國際公民。開展活動區(qū)教育的研究。我國一些幼兒園也開展了活動區(qū)的教育，但卻比較注意形式，未能發(fā)揮出區(qū)域活動應(yīng)有的教育價值。我們應(yīng)以美國為鏡，從我國的實際情況班級師生比率較高、活動場地不大出發(fā)，探索活動區(qū)教育的特點和規(guī)律：究竟應(yīng)設(shè)哪些區(qū)？每個區(qū)應(yīng)如何布局？應(yīng)占多大面積？需置放哪些材料？如何置放材料？每個區(qū)可容納多少兒童等。增加參觀和旅行的機會。美國學(xué)前教育實踐證明：參觀和旅行是教育兒童的有效形式，因為兒童的身體所處環(huán)境的變化能帶來兒童的意識和行為上的變化。在學(xué)前教育工作中，我們也應(yīng)全面開發(fā)社區(qū)中的教育資源，有計劃、有組織地帶領(lǐng)兒童到歷史名勝去參觀，到城市、鄉(xiāng)村去旅行，到公園、街道去游玩，到商店、超市去見習(xí)，使兒童得以發(fā)現(xiàn)自己所處的地方環(huán)境以外的世界，并將其與書本知識和課堂上所學(xué)到的知識進行比較，實現(xiàn)從認知體驗到情感體驗的飛躍。給予家長相應(yīng)的權(quán)利。權(quán)利和義務(wù)是一對“卵生姐妹”，雙方相互依托，缺一不可，家長只有在享受到自己特權(quán)的時候，才能更好地履行自己的義務(wù)，這是美國學(xué)前教育發(fā)展帶給我們的一點啟示。幾十年來，在我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展中，我們對家長講的較多的是他們的責(zé)任和義務(wù)，而權(quán)利和特權(quán)則很少提及。我們應(yīng)擺正學(xué)前教育機構(gòu)與家庭之間的位置，與家長建立民主平等的關(guān)系，尊重家長，并給予他們必要的權(quán)利，如孩子個人隱私的保護權(quán)，孩子肖像作品的維護權(quán)，孩子發(fā)展水平的知情權(quán)，孩子教育措施的決策權(quán)，孩子教育成就的評估權(quán)等，使家長能真正地與教師合作，實現(xiàn)家園同步共育。一、幼兒數(shù)量的不同在美國，兩個老師只帶十幾個孩子。可我們現(xiàn)在呢，幼兒園小班至少也要25個的孩子，很多都是接近30個。而中大班則要接近40個，甚至超過40個。二、教師工作量的不同現(xiàn)在我們幼兒園老師的工作只能用一個字來形容：忙！但可悲的是“干的比驢還苦”卻沒人知道。驢干的雖苦卻還有人知道，就這一點而言，我們和驢還有很長一段距離?，F(xiàn)在一般的幼兒園教師除了帶班以外，還要做哪些呢？班級學(xué)期計劃、班級學(xué)期小結(jié)、月計劃、月小結(jié)、月目標、周計劃、每天的備課、區(qū)角計劃、區(qū)角記錄、主題活動記錄、個案、教養(yǎng)筆記、家園聯(lián)系、育兒小知識、??您千萬看清楚了，還有省略號呢？而且以上這些都還只是要寫下來的東西（現(xiàn)在大部分都是電腦打印）。專家、領(lǐng)導(dǎo)要看的，這可是評比的依據(jù)呀！能不寫嗎？除了這些要寫的東西以外，現(xiàn)在的幼兒園還有很多的“組”，“教研組”、“年級組”、“電腦組”、“課件組”、“雙語組”??這些“組”，每個人至少也得參加兩個吧！有的甚至是全部參加，我們戲稱為“百搭”