【正文】 ly Childhood and Education Act），同年還通過了《兒童保育和發(fā)展固定撥款法》（Child Care and Development Block Grant Bill），該法于1995年作了修訂。老師們哪里還有時(shí)間來準(zhǔn)備教具、活動材料、環(huán)境布置呀？可是又不能不做，怎么辦呢？簡單：加班！三、家長的教育觀念不同例如，早已被教育界認(rèn)同的觀點(diǎn)：重視過程，重視能力的培養(yǎng)，而不要過多的關(guān)注結(jié)果。除了這些“組”的活動之外，還有定期的政治學(xué)習(xí)、黨團(tuán)活動、工會活動、教師大會，??而所有的這些活動，幾乎都是利用中午孩子們午睡的時(shí)間，教師空班的時(shí)間進(jìn)行的?，F(xiàn)在一般的幼兒園教師除了帶班以外，還要做哪些呢？班級學(xué)期計(jì)劃、班級學(xué)期小結(jié)、月計(jì)劃、月小結(jié)、月目標(biāo)、周計(jì)劃、每天的備課、區(qū)角計(jì)劃、區(qū)角記錄、主題活動記錄、個(gè)案、教養(yǎng)筆記、家園聯(lián)系、育兒小知識、??您千萬看清楚了，還有省略號呢？而且以上這些都還只是要寫下來的東西（現(xiàn)在大部分都是電腦打?。６?、教師工作量的不同現(xiàn)在我們幼兒園老師的工作只能用一個(gè)字來形容：忙！但可悲的是“干的比驢還苦”卻沒人知道?？晌覀儸F(xiàn)在呢，幼兒園小班至少也要25個(gè)的孩子，很多都是接近30個(gè)。我們應(yīng)擺正學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與家庭之間的位置，與家長建立民主平等的關(guān)系，尊重家長，并給予他們必要的權(quán)利，如孩子個(gè)人隱私的保護(hù)權(quán)，孩子肖像作品的維護(hù)權(quán)，孩子發(fā)展水平的知情權(quán)，孩子教育措施的決策權(quán)，孩子教育成就的評估權(quán)等，使家長能真正地與教師合作，實(shí)現(xiàn)家園同步共育。權(quán)利和義務(wù)是一對“卵生姐妹”，雙方相互依托，缺一不可，家長只有在享受到自己特權(quán)的時(shí)候，才能更好地履行自己的義務(wù)，這是美國學(xué)前教育發(fā)展帶給我們的一點(diǎn)啟示。在學(xué)前教育工作中，我們也應(yīng)全面開發(fā)社區(qū)中的教育資源，有計(jì)劃、有組織地帶領(lǐng)兒童到歷史名勝去參觀，到城市、鄉(xiāng)村去旅行，到公園、街道去游玩，到商店、超市去見習(xí)，使兒童得以發(fā)現(xiàn)自己所處的地方環(huán)境以外的世界，并將其與書本知識和課堂上所學(xué)到的知識進(jìn)行比較，實(shí)現(xiàn)從認(rèn)知體驗(yàn)到情感體驗(yàn)的飛躍。增加參觀和旅行的機(jī)會。我國一些幼兒園也開展了活動區(qū)的教育，但卻比較注意形式，未能發(fā)揮出區(qū)域活動應(yīng)有的教育價(jià)值。在學(xué)前教育中，我們應(yīng)處理好區(qū)域文化、本國文化與外來文化、世界文化之間的關(guān)系，使兒童不僅有時(shí)機(jī)了解自己的家鄉(xiāng)和祖國，而且還有機(jī)會了解周邊國家和邊遠(yuǎn)國家，能夠理解多元文化的共性和特性，學(xué)會尊重、寬容不同的文化傳統(tǒng)，共享人類文化的精髓，成為一個(gè)合格的國際公民。當(dāng)今世界越來越成為一個(gè)地球村，從小培養(yǎng)兒童學(xué)會與人共處就顯得尤其重要。在“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我們也應(yīng)象美國一樣，把對學(xué)前兒童的科學(xué)技術(shù)教育放在重要的位置上，拓寬現(xiàn)行幼兒園科技教育的內(nèi)容，注意對兒童進(jìn)行信息科學(xué)技術(shù)、生命科學(xué)技術(shù)、新能源與可再生能源科學(xué)技術(shù)、新材料科學(xué)技術(shù)、空間科學(xué)技術(shù)、海洋科學(xué)技術(shù)、有益于環(huán)境的高新技術(shù)和i理科學(xué)技術(shù)等方面的啟蒙教育，為兒童提供更多的使用計(jì)算機(jī)的機(jī)會，以實(shí)現(xiàn)“計(jì)算機(jī)要從娃娃抓起”的目標(biāo)。（6）通過志愿做一件事，如為兒童閱讀，向兒童演示反映特殊文化的技能，來共享家庭的文化傳統(tǒng)。（4）參加每年評估機(jī)構(gòu)的活動。（2）參加需要出席的父母/教師會議。對機(jī)構(gòu)的活動參與父母參與機(jī)構(gòu)的活動，能夠提高學(xué)前教育的質(zhì)量，促進(jìn)孩子的發(fā)展。父母在家中應(yīng)強(qiáng)化這些習(xí)慣。在午餐盒上寫下孩子的名字，以便于教師放到微波爐中加熱。將糖從孩子每天的午餐盒中取消，即使在生日、假期和其它慶?；顒拥忍厥馇闆r下，也要嚴(yán)格限制孩子對糖的攝入量。此外，還不能讓孩子從家中帶玩具槍或武器等物品來機(jī)構(gòu)。教師要求父母不能讓孩子從家中帶玩具來機(jī)構(gòu)，因?yàn)楹⒆雍茈y與人分享玩具。（3）一個(gè)小床單和枕頭，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)尺寸的枕套。（1）在一個(gè)大袋子中為孩子放入一套完整的備用衣服（內(nèi)衣、襪子、襯衫、褲子、運(yùn)動衫）和一個(gè)塑料袋。（11）在孩子進(jìn)入機(jī)構(gòu)前，父母應(yīng)被約見等。（9）父母可以通過書面的形式提出請求：孩子的檔案對他們公開。（7）父母可以對孩子的檔案增加信息和評語。（5）孩子的檔案是特許的信息，應(yīng)嚴(yán)加保密，只有得到父母的書面同意后，才能公開。（3）機(jī)構(gòu)定期為每個(gè)兒童撰寫一份成就報(bào)告，至少每6個(gè)月給父母提供一份副本，或與父母一起討論報(bào)告。（一）廣泛的權(quán)利學(xué)前教育工作者使家長們清楚地意識到他們具有如下一些權(quán)利：（1）當(dāng)孩子在機(jī)構(gòu)中時(shí)，他們可以隨時(shí)來訪。其它活動教師有時(shí)還帶兒童到農(nóng)場去郊游，到馬戲團(tuán)去看表演，到水族宮去觀賞，到公園、街道、廣場去散步，以開闊兒童的眼界，增強(qiáng)兒童的體力，陶冶兒童的情感。參觀活動。讓兒童自已觸摸、嘗試、探索、發(fā)現(xiàn)和游戲，使學(xué)習(xí)成為一種探險(xiǎn)活動，而變得其味無窮、永無止境，兒童的思維更加活躍，想象更為豐富，對周圍世界的認(rèn)識更加深刻。動手活動。兒童在上午、下午都有很長的一段時(shí)間進(jìn)行游戲，能夠盡情盡性地玩耍；游戲場地開闊、安全，室內(nèi)以地板、地毯為主，室外以木屑、膠粒為主，如果天氣允許的話，兒童會有大量的時(shí)間在室外游戲場地上度過。例如，在“造大橋”的積木游戲中，有的幼兒提出要先造“橋墩”再架“橋”，有的幼兒則提出不需要造“橋墩”，直接鋪上一塊長板就可以造成“大橋”了；有的幼兒提議要用圓柱形的實(shí)心積木做“橋墩”，有的幼兒卻提議應(yīng)用長方形的空心積木做“橋墩”，對于幼兒的這些想法，教師都全盤接受，夸獎(jiǎng)他們想象合理，設(shè)計(jì)奇特，很值得去試一試。游戲的材料及構(gòu)思。不同的活動區(qū)對兒童有著不同的吸引力，相比而言，在戲劇游戲區(qū)、積木區(qū)、玩球區(qū)進(jìn)行活動的兒童人數(shù)最多；其次是電腦區(qū)、操作區(qū)、手工區(qū)；再次是科學(xué)區(qū)、圖書區(qū)、玩水區(qū)、玩沙區(qū)?；顒訁^(qū)的分隔和人數(shù)。各個(gè)活動區(qū)的材料都非常豐富，種類齊全，全部開放，置于低矮處，兒童選用十分便利。不同的區(qū)域占地面積不同，相對來講，圖書區(qū)、積木區(qū)、戲劇游戲區(qū)、繪畫區(qū)等占地面積較大，計(jì)算區(qū)、電腦區(qū)、手工區(qū)、烹調(diào)區(qū)等占地面積較小?；顒訁^(qū)的位置和面積?；顒訁^(qū)的共性和個(gè)性。（一）豐富多彩的一日活動觀察發(fā)現(xiàn)，在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的一日活動中，兒童活動的內(nèi)容和形式多種多樣，既有生活活動，也有學(xué)習(xí)活動、游戲活動；既有動腦活動，也有動手活動、動口活動；既有自由活動，也有教師規(guī)定的活動；既有個(gè)人活動，也有小組活動、大組活動；既有室內(nèi)活動，也有室外活動等，做到動靜交替，勞逸結(jié)合，促進(jìn)了兒童身心的健康發(fā)展。比如，園長，一般為教育碩士，做過教師助手、教師、主班教師、園長助理；教師，通常都修過學(xué)前教育專業(yè)課程，有的正在申請學(xué)前教育副學(xué)位。學(xué)歷、職稱的不同。一歲半開始培養(yǎng)。我想談一下自己作為一個(gè)幼兒園一線教師的一些想法。一個(gè)又一個(gè)專家如出一輒的話語，又是理念，又是課改，讓我們這些一線教師只能跟在后面忙的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。參考文獻(xiàn)：錢雨，美國學(xué)前教育課程評價(jià)研究項(xiàng)目的背景、內(nèi)容、實(shí)施及其啟示J，華東師范大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院，2008（7）2霍力巖，學(xué)前比較教育學(xué)M，北京師范大學(xué)出版社，2002（1）3 J/OL 網(wǎng)上期刊（Serial Online）甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)生畢業(yè)論文第二篇：美國學(xué)前教育的特點(diǎn)現(xiàn)今社會，新的觀念、新的理論每天都在涌進(jìn)來，學(xué)前教育界同樣如此。五 結(jié)語 美國幼兒教育非常注重幼兒動手能力的培養(yǎng)，齊全的教育機(jī)構(gòu)，嚴(yán)格的師資考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校、家庭、社區(qū)的完美結(jié)合在幼兒教育中，使美國幼兒教育一直走在全世界幼兒教育最前端。教 師 定 期 把 學(xué) 生 的 各 科 學(xué) 業(yè) 情 況 用 四 個(gè) 等 級 — — 低 限 標(biāo) 準(zhǔn)（limitedprogress）、期望標(biāo)準(zhǔn)（expected progress）、達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)（meeting standard）、超過標(biāo)準(zhǔn)（exceeding standard）的評價(jià)方式使家長了解學(xué)生成長和學(xué)業(yè)情況，以利于他們及時(shí)與學(xué)校溝通，這點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。（五）學(xué)校、家庭、社區(qū)的完美結(jié)合 在每學(xué)期開學(xué)時(shí)，學(xué)校邀請每個(gè)學(xué)生家長根據(jù)自己的能力水平和家庭情況，志愿參加學(xué)校的教育教學(xué)活動，有的學(xué)校還規(guī)定每個(gè)學(xué)生家長義務(wù)工作 20 小時(shí)。對學(xué)生的尊重，表現(xiàn)在課堂上，教師常?！岸住毕聛砼c學(xué)生平等交流，很讓我們驚訝和感動。不過，學(xué)生不會對此熟視無睹，一般都會輕聲致謝，也會主動為過往的教師開門。下課時(shí)，教師站在門內(nèi)讓學(xué)生先走。（四）課堂教學(xué)通過小組合作，重平等、重過程、重體驗(yàn) 美國中學(xué)生沒有固定的班級概念，大家各自按照自己所選修的課程去上課。學(xué)校針對學(xué)有余力或是有學(xué)習(xí)困難等不同程度的學(xué)生，開設(shè)了相應(yīng)的課程，進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和教學(xué)。教師經(jīng)常在每個(gè)細(xì)節(jié)和環(huán)節(jié)上鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。為了充分發(fā)揮教師的道德教育作用，樹立教師的道德形象，美國學(xué)校重視對教師進(jìn)行道德教育的訓(xùn)練，以增加教師的必要知識并提高技能，更好地履行道德教育的職責(zé)，發(fā)揮教師的榜樣示范作用。在美國的公民教育中，公正、責(zé)任、尊敬、合作、自律、信念、友好等觀念，是非常重要的個(gè)人品質(zhì)，是學(xué)校、社會、家庭對孩子的一致要求。道德的培養(yǎng)，在很大程度是依賴宗教的力量。（二）道德修養(yǎng)與愛國主義的滲透 美國的道德修養(yǎng)教育，體現(xiàn)在學(xué)校的各個(gè)方面、各個(gè)細(xì)微的地方。教室里一般會有三五臺電腦以供師生隨時(shí)上網(wǎng)查找資料。辦公桌雖有些零亂，但非常具有個(gè)性與特色，上面擺放著家人的照片或喜愛的東西。但當(dāng)我們一走進(jìn)校園，走進(jìn)班級，馬上就被現(xiàn)代的、濃郁的文化氛圍所感染。國家高級教師資格證的申請不受限制，但評價(jià)非常嚴(yán)格，具有一定資格的教師加入幼兒教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)學(xué)習(xí)，取得相應(yīng)資格后向 NBPTS 提出申請，而后由 NBPTS 采用個(gè)人教學(xué)檔案袋評價(jià)方式，在其教學(xué)評估中心對申請者連續(xù)幾個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)表現(xiàn)進(jìn)行考察與評定，對最終認(rèn)定達(dá)標(biāo)者，NBPTS 會頒發(fā)國家高級教師資格證。獲取幼兒教師資格證的途徑如下，具有幼教執(zhí)照的新教師加入州或?qū)W區(qū)的新教師培訓(xùn)計(jì)劃，達(dá)到 INGASC 所制定的標(biāo)準(zhǔn)后，再經(jīng)過州一級評估體系的課堂評價(jià)，合格即可獲得由 INGASC 頒發(fā)的教師資格證，成為進(jìn)階式教師資格證的起點(diǎn)。幼教執(zhí)照為美國學(xué)前教育師資劃定了基本水平線，保障了學(xué)前教育師資的基礎(chǔ)質(zhì)量，但它只是行業(yè)準(zhǔn)入的標(biāo)志，其有效期只有兩三年時(shí)間。幼教執(zhí)照是進(jìn)入學(xué)前教育行業(yè)的基礎(chǔ)執(zhí)照，由各州頒發(fā)。教師培訓(xùn)與教師資格認(rèn)證制相結(jié)合 以資格認(rèn)證提升學(xué)前教育教師質(zhì)量。不同階段的培訓(xùn)與不同層次的標(biāo)準(zhǔn)化評估體系緊密結(jié)合，一方面為各階段的培訓(xùn)提供了具體內(nèi)容、目標(biāo)及要求方面的參考，使各階段的培訓(xùn)有規(guī)律可循、有準(zhǔn)繩可依，具有極強(qiáng)的操作性與實(shí)用性另一方面適應(yīng)了美國多樣化的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)與多層次幼兒職業(yè)從業(yè)者的需求。在職教師的專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)一般以