德國(guó)學(xué)前教育沿革-文庫(kù)吧資料
2025-01-30 23:13本頁(yè)面
【正文】 在現(xiàn)階段，學(xué)前班是農(nóng)村發(fā)展學(xué)前教育的一種重要形式；在城市，則是幼兒園數(shù)量不足的一種輔助形式。 ③根據(jù)各種不同的情況促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展 ④要求兒童掌握外語(yǔ)這門(mén)工具。 德國(guó)學(xué)前教育改革動(dòng)向 二、德國(guó)學(xué)前教育的問(wèn)題及發(fā)展趨勢(shì) 對(duì)策： ①努力統(tǒng)一兩種幼兒教育模式，原西德地區(qū)在園所數(shù)量上向原東德地區(qū)靠攏，但從教育觀念上影響遠(yuǎn)東的地區(qū)的學(xué)前教育。 ③目前德國(guó)共有 30種學(xué)前教育形式，最主要的是 幼兒園 。 德國(guó)學(xué)前教育改革動(dòng)向 二、德國(guó)學(xué)前教育的問(wèn)題及發(fā)展趨勢(shì) 問(wèn)題 ： ①東、西德在統(tǒng)一前具有不同的教育觀念和體系 。 ②在德國(guó)教育幼兒一直被認(rèn)為是父母的責(zé)任，而學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的任務(wù)不過(guò)是家長(zhǎng)教育兒童的助手，并創(chuàng)設(shè)出一種從幼兒園和家庭教育自然過(guò)渡到學(xué)校教育的條件。中學(xué)畢業(yè)戒到一定的年齡后，孩子們會(huì)在父母的指導(dǎo)和自己的選擇下離開(kāi)家庭戒家鄉(xiāng)到外面去開(kāi)創(chuàng)自己的生活道路。 不東方的孩子相比，他們較少有依賴(lài)他人的意識(shí)。 德國(guó)學(xué)前教育現(xiàn)狀 五 .德國(guó)的家庭教育 德國(guó) 80％以上的孩子對(duì)自己的印象頗好，特別是他們感激父母在人格、修養(yǎng)方面對(duì)自己潛移默化的影響。 ④家長(zhǎng)和孩子共同活動(dòng)的項(xiàng)目：以嬰兒和學(xué)步兒童為對(duì)象。 ③臨時(shí)保姆項(xiàng)目：以職業(yè)女性為對(duì)象、以家庭為基礎(chǔ)的兒童看護(hù)項(xiàng)目。 德國(guó)學(xué)前教育現(xiàn)狀 ①家庭社會(huì)教育援助項(xiàng)目：為其幼小兒童處于困難境地的家庭設(shè)立的免費(fèi)援助項(xiàng)目。 德國(guó)學(xué)前教育現(xiàn)狀 四、德國(guó)學(xué)前兒童家庭教育援助項(xiàng)目 德國(guó)學(xué)前兒童家庭教育援助項(xiàng)目述評(píng)德國(guó)學(xué)前教育家認(rèn)為 一方面要加強(qiáng)機(jī)構(gòu)教育的設(shè)施建設(shè)，提供良好的兒童教育 另一方面要從家長(zhǎng)咨詢(xún)和培訓(xùn)入手，幫助家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行 學(xué)教育，兩者結(jié)合的做法最為有效。 ? ：培養(yǎng)學(xué)前教育教師。 如今，游戲仍是德國(guó)幼兒園教育的主要特征。 德國(guó)學(xué)前教育現(xiàn)狀 （二）德國(guó)幼兒園的教育實(shí)際活動(dòng) 幼兒園的教育大綱和教育內(nèi)容在很大程度上都是幼兒園開(kāi)辦者自主決定的。⑦教師的主要任務(wù)是激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。⑥靈活的教學(xué)安排。 ④家長(zhǎng)、鄰里和其他成人的積極參與。 ②社會(huì)學(xué)習(xí)和知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合。 ②費(fèi)瑞爾，主張將兒童的社會(huì)學(xué)習(xí)與能力的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，思維和行動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)。 代表人物 ： ①魯濱遜。 原因： 1不兒童的實(shí)際生活相脫節(jié)； 2片面強(qiáng)調(diào)能力訓(xùn)練，忽視兒童全面發(fā)展； 3致使學(xué)前教學(xué)活動(dòng)趨向?qū)W?；?，使學(xué)前教育失去 其本身特色。三是護(hù)理員，中學(xué)畢業(yè)后經(jīng)過(guò) 2年職業(yè)培訓(xùn) 德國(guó)學(xué)前教育現(xiàn)狀 二、德國(guó)學(xué)前教育課程發(fā)展的理論與實(shí)踐 （一）學(xué)前課程理論的發(fā)展 20世紀(jì) 70年代，德國(guó)政府確定了初級(jí)教育改革的目標(biāo)后，為了實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，各種模式研究方案在德國(guó)應(yīng)運(yùn)而生。 幼兒園通常有三種類(lèi)型的工作人員：一是社會(huì)教員，必須是專(zhuān)科高等教育畢業(yè)。 其二，從家庭和幼兒園的關(guān)系來(lái)看，兩者的關(guān)系是通過(guò)合同來(lái)體現(xiàn)的。 德國(guó)學(xué)前教育現(xiàn)狀 在德國(guó)，幼兒園實(shí)行雙向管理： 其一，從主辦部門(mén)和政府的關(guān)系來(lái)看，一方面聯(lián)邦的《青少年福利法》和各州的幼兒園法是幼兒園工作的法律依據(jù)。 “ 幼兒園 ” 園內(nèi)有成片白樺林和灌
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