【文章內(nèi)容簡介】 到了什么？學(xué)生說的各不相同，有的說：看到了在天空中飛翔的鳥，它們正在欣賞自己的影子。有的說：看到了水里的水草在快樂地跳著舞。有的說：看到了小魚在自由自在地嬉戲。還有的說：看到了江邊綠樹紅花的倒影。這樣的拓展，不僅加深了他們對漓江水的理解，我想，當(dāng)他們在描寫自己親眼目睹的清澈見底的小溪、小湖、小河時，肯定會靈活運用！當(dāng)強(qiáng)調(diào)“人們都說‘桂林山水甲天下’”時，王老師出示了古代和現(xiàn)代的文人墨客贊美桂林的詩句，使學(xué)生明白這里的人們不但指現(xiàn)在的游客，還指古代的游客；不但指去過的人，還指沒有去過的人；不但指中國人，還指外國人。說到這，她談到了自己游桂林的經(jīng)歷，她說：“我也曾經(jīng)去過桂林，走馬觀花地欣賞完以后，就匆匆地背著大包小包回來了。外國人游桂林可不像我們一樣，他們有的步行，有的騎著車子，一游就是十幾天，甚至幾個月?！惫沤裰型獾娜巳绱绥娗楣鹆郑梢姽鹆值镊攘?，的的確確是“桂林山水甲天下”啊！由于桂林山水是風(fēng)景名勝，關(guān)于它們的實景很多，但在教學(xué)時王文麗老師并沒有花很多的時間讓學(xué)生去欣賞，講完課文時，王老師說：“桂林山水不但白天美，晚間也很美?！敝螅昧藘H僅不足一分鐘的時間讓學(xué)生欣賞桂林山水的夜景。這樣的設(shè)計，一定會更加激起學(xué)生對桂林山水的向往。王老師的課注重學(xué)習(xí)方法的積累，亮點很多，需要學(xué)習(xí)的地方很多，我一定會好好學(xué)習(xí)，認(rèn)真踐行，爭取使自己的教育教學(xué)水平再上新臺階！二、誰兇惡殘忍，誰美麗善良？（趙志祥）趙志祥老師說：簡簡單單教語文，老師學(xué)生都快樂。他堅持四點：淡化課文內(nèi)容分析、搬開問答式教學(xué)這座大山、摒棄理解句子的深刻含義、降低對學(xué)生的要求（我們對孩子要求膚淺一點，孩子們往往表現(xiàn)得深刻一點）。開課伊始，趙老師踏踏實實地指導(dǎo)學(xué)生讀寫文中的十二個重要詞語，接著將教學(xué)重點放在學(xué)生的辯論上：狼和鹿，究竟誰兇惡殘忍，誰美麗善良（這一段教學(xué)花費了50分鐘左右的時間，盡管學(xué)生時常被這一辯證性的話題搞得暈頭轉(zhuǎn)向，趙老師認(rèn)為真實的課堂教學(xué)允許出錯，甚至鼓勵出錯。）最后，趙老師要求學(xué)生以一只狼或一頭鹿的口吻給總統(tǒng)寫信，實現(xiàn)文本的拓展與延伸。“誰兇惡殘忍，誰美麗善良？”帶給學(xué)生和聽課教師的是的“無限接近真理”的“是與非”的哲學(xué)思索。趙老師本節(jié)課以獨具匠心的教學(xué)設(shè)計、行云流水的教學(xué)流程、跌宕起伏的教學(xué)效果，真正讓學(xué)生在課堂上獲得了美的享受、智的啟迪、理的深入、情的震撼，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展、在發(fā)展中學(xué)習(xí)、從而實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提高。毋庸置疑，這是一節(jié)充滿著情感和智慧魅力的語文課。在“語文教學(xué)很簡單”的講座中，趙老師強(qiáng)調(diào)了七點，分別是：環(huán)節(jié)簡單一點兒；課件簡明一點兒；教材簡化一點兒；情感蕩漾一點兒；視野開闊一點兒；底蘊厚重一點兒；心態(tài)天真一點兒。三、簡單的表達(dá)，豐富的感動。（竇桂梅）竇桂梅老師執(zhí)教了一本書——《我的爸爸叫焦尼》。這本書是繪畫本，講述的是一個單親家庭的孩子和父親（焦尼）一起生活了一天的事情。竇老師首先以講故事的形式向?qū)W生娓娓道來故事情節(jié)，穿插進(jìn)行學(xué)生對故事內(nèi)容的猜測，接著要學(xué)生聚焦文本語言中的一句話——這是我爸爸，他叫焦尼——這句簡單的表達(dá)的重復(fù)出現(xiàn)讓我們感到了豐富的感動，為什么？讓學(xué)生反復(fù)地朗讀，比較各種各樣的語氣、語調(diào)、神情，甚至配以動作。學(xué)生在老師的引領(lǐng)下細(xì)細(xì)地研習(xí)文本獲得了深刻的感悟。既是繪本的學(xué)習(xí)，她又引導(dǎo)學(xué)生不僅關(guān)注語言、動作，還關(guān)注繪畫本在構(gòu)圖、著色后面的文學(xué)審美價值，要求學(xué)生站在畫家的角度，從插圖的細(xì)節(jié)處感受文字沒有或者不能描摹的那份感動。教學(xué)層層推進(jìn)，語言張馳有力，整個教學(xué)簡單而又充滿人情味、文化味，如詩如畫，讓人在如沐春風(fēng)般的感悟中，心靈得到凈化，境界得以提升?；匚哆@節(jié)課的教學(xué)過程，竇老師以一位女性特有的敏感和細(xì)膩演繹著人世間永遠(yuǎn)無法割斷的親情。也許，我們的臉上沒有眼淚，也沒有悲傷，心里卻是咸咸澀澀的。這“簡單的表達(dá)，豐富的感動”，也許，還可以叫做“回腸”吧！。竇桂梅老師的課熱情洋溢，情節(jié)曲折，就像一部好萊塢大片，總是超乎于常人的想象。分析透徹，引領(lǐng)到位，她從聽、說、讀、寫、看五個方面對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使得學(xué)生在學(xué)知識的同時又學(xué)會了學(xué)習(xí)方法。她強(qiáng)調(diào)：回到母語。其感言是我是教母語的；我是教人學(xué)母語的；我是用母語教人的。她還強(qiáng)調(diào)：回到兒童。她帶隊制訂了小學(xué)語文階段性質(zhì)量評價手冊，從而在課程標(biāo)準(zhǔn)與語文教材間搭起了一座橋梁。她提出“三個一”質(zhì)量目標(biāo)，即：一手好漢字；一副好口才；一篇好文章。四、真實的課堂（孫建鋒）《目送》這篇文章內(nèi)涵深刻，思想境界比較高，對于小學(xué)生特別是上課時才初次讀到文章的學(xué)生，真的比較難懂。但是通過孫老師深入淺出的講解、字字句句的品味，再加上他個人的情感渲染，課堂效果非常好。孫老師不愧是特級教師，從一言一行的細(xì)微中，處處體現(xiàn)出令人敬佩的細(xì)膩。比如，在理解“小小的手，圈在爸爸的、媽媽的手心里，怯怯的眼神，打量著周遭?！币痪渲械摹叭Α弊值臅r候，孫老師請了幾位同學(xué)還與他合作表演，并引導(dǎo)他們說“圈”字的內(nèi)涵，感受幼兒初入小學(xué)時的膽怯；在品讀“十六歲，他到美國作交換生一年。我送他到機(jī)場。告別時，照例擁抱，我的頭只能貼到他的胸口，好像抱住了長頸鹿的腳。他很明顯地在勉強(qiáng)忍受母親的深情。”一段時，孫老師拉來一張板凳扮演起了高大的兒子，并與學(xué)生表演臨別的擁抱，這一抱把老師高高在上的感覺拉了下來，讓學(xué)生感到教師的親切，以師為友，課堂的氣氛更加融洽，所以在課堂上我絲毫感受不到學(xué)生的拘束感，倒是能感受到學(xué)生都能從課堂中集中精神，積極思考有關(guān)課文的問題，積極而順理成章地去感悟文章的深刻內(nèi)涵。孫建鋒的《目送》，大氣而深情，將高中的課文呈現(xiàn)于小學(xué)生，用聲情并茂的朗讀將在場的每一個人帶到了那依依不舍的送別場景中，特喜歡孫老師詩意的語言：“目送是一條生命線，一頭貫穿著兒子漸漸成長的生命，一頭貫穿著父親慢慢衰亡的生命；目送是一條離別線，一頭貫穿著兒子的生離，一頭貫穿著父親的死別；目送是一條情感線，一頭貫穿著母子情，一頭貫穿著父女情?！彼屛腋惺艿搅诵闹谐脸恋挠H情對孩子的愛，對父母的情。孫老師用潤物細(xì)無聲的讀和詩一般的語言讓學(xué)生漸入佳境，輕松感悟。我積累的孫老師課堂語言：，讀正確流利，讀書方式自由讀，字字入眼，句句入心。看哪個同學(xué)能達(dá)到最低的水平。？ ，無效勞動。，好孩子，很沉穩(wěn)！。，最后一個境頭要映入我們眼簾了。你的聲音響亮，你也應(yīng)該知道，你用什么方式來回報老師這一蹲。，她把一個冷漠的兒子通過朗讀表現(xiàn)得淋漓盡致。，一點一點地悟，不簡單??！，你不來它就過去了。，看誰能把它劃出來?？简炓幌?，看能不能背。