【文章內容簡介】 學生猜測，教師演示?？吹搅耸裁船F(xiàn)象？學生交流匯報。師：原來隔著紙的磁鐵也能吸鐵??！實驗探究師：那就利用我們的材料，隔著這些材料，用磁鐵實驗能不能吸住回形針？ 學生分組實驗并做記錄。匯報交流。小結：通過實驗，你發(fā)現(xiàn)了什么？師：所以，我們知道了，磁鐵可以隔著一些物品吸住鐵。（板書：隔著一些物體也能吸鐵。）剛剛磁鐵隔著泡沫不能吸住鐵，你們認為可能是什么原因造成的？ 同學們在實驗中還有其它什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 這是老師發(fā)現(xiàn)的，同學們來讀一讀。舉一反三——隔物取物師：老師的鑰匙掉魚缸里了，我不想把手弄濕，你能用什么辦法幫我把它拿出來？ 學生演示這個實驗。師：看來磁鐵的作用果然大。從這個實驗當中我們可以得出什么結論？我會做（1）辨認鐵制品，使用磁鐵檢測比用眼睛看更可靠。（）（2）磁鐵能吸引所有金屬。（）（3）檢測能被磁鐵吸引的物體的實驗中，檢測的物體越多，結果越可靠。（）（4）金屬銅和鋁能夠被磁鐵吸引。（）三、全課總結，暢談收獲（5分鐘）這節(jié)課你學到了什么？你還想知道哪些關于磁鐵的知識？這將在以后的學習當中進一步去了解，只要我們肯動腦、動手，就會有更多的發(fā)現(xiàn)！四、實踐應用，拓展新知我們家里都有玻璃窗，有住高樓的同學家擦玻璃窗肯定成為媽媽爸爸頭疼的問題，特別是外面的那扇玻璃窗，既麻煩又危險，你能利用磁鐵能隔物吸鐵的性質,設計一款產品,使爸爸媽媽在里面擦同時也能擦到外面的玻璃嗎？板書設計磁鐵有磁性能吸引鐵 能隔一些物體吸鐵第三篇：磁鐵有磁性教學設計《磁鐵有磁性》教學設計執(zhí)教者：晉江市第五實驗小學 徐英指導老師：晉江市第五實驗小學 丁美玲 洪背清教材分析：本課是義務教育課程標準教科版小學科學3年級下冊第4單元第2課。本課有兩個活動，第一個活動是引導學生認識磁鐵能吸引什么物體。首先，通過對有結構的、數(shù)量較多的材料的檢測，讓學生初步認識到磁鐵可以吸引鐵類的物體，不能吸引非鐵類的物體。之后讓學生用磁鐵去辨別硬幣，再通過出示硬幣的成分表使學生進一步明確磁鐵可以吸引鐵的這一事實，引出磁性的概念，進而讓學生利用磁鐵的磁性找出教室里的鐵材料。這是從探究和應用兩個方面幫助學生建立和加深磁性的科學概念。第二個活動是研究磁鐵能不能隔著物體吸鐵，活動安排學生設計一個簡單的實驗方法，自主選擇探究材料，培養(yǎng)學生設計實驗的意識。由于鐵材料具有導磁性，隔著鐵制材料吸鐵有可能存在磁“傳遞”和磁“屏蔽”的現(xiàn)象，這對3年級學生來說是不容易理解的，所以活動只要求學生能夠通過實驗發(fā)現(xiàn)隔著非鐵質材料的物體能否吸鐵。這個探究活動指向的科學概念最明顯的是“磁鐵隔著一些物體也能吸鐵”，其實也指向了磁力不需要接觸物體就能起作用，磁力大小與距離有關系等。通過以上兩個活動，相信學生對磁鐵有磁性會有更深入的認識。學情分析: 三年級的學生剛開始學習科學，對科學概念的理解只是感性的，經驗型的。學生認識磁鐵幾乎都是從看到磁鐵吸鐵現(xiàn)象開始的，教師就應當從學生原有認知出發(fā)，創(chuàng)設與學生原有認知相碰撞的問題情境，從而激發(fā)學生的興趣，使學生提出問題，在探究活動中修正認知，構建形成新的科學概念。教學目標 知識與技能，能隔著一些物體吸鐵。過程與方法，不能吸引什么。，研究磁鐵隔著一些物體能不能吸鐵。情感態(tài)度價值觀。教學重點：用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。教學難點：用實驗方法研究“磁鐵可以隔著一些物體吸引鐵” 實驗材料：教師材料：三個乒乓球（一個內部有訂書釘）、用紙張包住的條形磁鐵 小組材料：磁鐵每組一塊。1號袋：鐵棒、鐵紐扣、長尾夾、發(fā)夾、易拉罐、銅片、布條、棉、木棒、塑料棒、玻璃棒、陶瓷2號袋：各種硬幣3號袋：紙片、布片、鋁片、玻璃片等 教學過程：一、導入 游戲導入【設計意圖】通過創(chuàng)設魔術情境的設置，意在喚起學生的學習興趣，激發(fā)學生的探究欲望，又能非常直觀地引出本課要研究的問題。二、新課活動一：引導學生認識磁鐵能吸引什么物體 ：磁鐵能夠吸引什么材料？（猜想）(1)出示實驗要求和實驗材料(2)小組合作探究(3)學生匯報并總結實驗結果 (1)用觀察法辨別(2)用實驗法辨別(3)老師總結：辨認鐵制物體用磁鐵去判別更可靠一些，在我們科學中磁鐵能吸引鐵制物品，這種性質叫磁性?！驹O計意圖】通過猜測、實驗、結論等步驟分別總結了能被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體的共同點，之后又通過吸引硬幣，分析硬幣成分的活動進一步驗證了磁鐵能吸鐵類物體的科學事實，并得出磁鐵有磁性這一科學概念，符合小學科學特點，也體現(xiàn)了嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。活動二：研究磁鐵能不能隔著物體吸鐵(1)談話：隔著一些物體時，磁鐵能不能順利的吸起鐵制品呢？(2)小組設計實驗計劃并交流(3)實驗驗證猜想(4)學生匯報(5)教師總結：磁鐵能隔著一些物體吸鐵【設計意圖】這一環(huán)節(jié)的設計充分尊重了學生的意愿，讓學生設計簡單的實驗方法，自主地選擇喜歡的物體進行實驗，體現(xiàn)了以學生為主體、以教師為主導的作用，激發(fā)了學生探究的積極性，學生的發(fā)散性思維得到訓練，也培養(yǎng)學生設計實驗的意識。三、課堂總結這節(jié)課通過猜測進行實驗得出結論知道了很多磁鐵的知識，磁鐵還有很多的秘密，我們下節(jié)課還會繼續(xù)探究。四、板書設計磁鐵有磁性磁鐵能吸引鐵的性質叫磁性。磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。第四篇：《磁鐵有磁性》教學設計《磁鐵有磁性》教學設計洛南縣西街小學 楊云娥【教學目標】 科學概念磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質叫磁性。磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。過程與方法用實驗方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。根據材料設計實驗，研究磁鐵隔著水能不能吸鐵。情感態(tài)度價值觀認同認真實驗，獲取證據，用證據來檢驗推測的重要性?！窘虒W重點】通過實驗，認識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質?！窘虒W難點】知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認的鐵制品?！窘虒W準備】 為小組準備:磁鐵和被測試物品:銅鑰匙、鐵鑰匙、回形針、鐵釘、鋁片、銅