【文章內(nèi)容簡介】 學概念：磁鐵能吸引鐵質(zhì)的物體，這種性質(zhì)叫磁性。磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。過程與方法：用實驗方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。研究磁鐵隔著物體能不能吸鐵。情感態(tài)度價值觀認同認真實驗，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗推測的重要性。四、說重難點教學重點：通過實驗，認識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。教學難點：知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認的鐵制品。五、說教法根據(jù)學情和教材，本課教學方法設計時，總體上的思路是：實驗前，進行活動一：在學生認知的基礎上提出猜想，通過活動二驗證猜測，活動三進行更深入的研究。三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，讓學生親身經(jīng)歷探究的過程。給予學生充分的觀察時間，在此基礎上由學生在交流，討論中初步感知磁鐵的磁性。所以本課用到的教學方法主要有實驗、觀察、合作、討論等。六、說教學過程教師要準備：磁貼，卡紙等。學生分組材料：磁鐵、鐵制回形針、鐵釘、鐵書夾、銅片、鋁片、木片（木塊）、塑料片、橡皮、玻璃片、紙片、任務單2張等。（一）游園活動，趣味導入上課前一天是學生的節(jié)日——“六一”兒童節(jié)，正逢學校一年一度的游園活動，而其中一個班級的游戲是“飛鏢大作戰(zhàn)”。由“為什么圓頭鏢能牢牢地釘在飛盤上”、“你們知道磁鐵除了能吸住飛盤還能吸引什么物體”兩個問題引出本堂課的主題“磁鐵”。設計這個活動的意圖是：吸引學生的眼球，增加課堂趣味性；科學來源于生活，生活中的小事都能成為你研究的小課題。了解學生的前概念，通過課后了解與課前調(diào)查的比較，可以知道學生課堂概念形成程度。（1）從學生的回答中，可以看出在生活中學生對磁鐵吸鐵是有認知的。（2）也可以看出學生的前概念中，對磁鐵能否吸引其他金屬的認識是模糊的。課堂上，通過學生交流后，教師用簡單的一句過渡引出三個活動。（二）小組合作，獲取新知這個環(huán)節(jié)一共有三個活動，活動一：猜測磁鐵磁鐵能吸引哪些物質(zhì)；活動二：用實驗方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么；活動三：研究磁鐵隔著一些物體是否也能吸鐵。我們的設計是：將書本上的三個活動組合在一起，變成一個大活動。用下發(fā)任務單的形式，讓學生經(jīng)歷猜測，做實驗，觀察，深入研究，最后匯報，研討，滲透磁性的概念。在實際教學中可以看出，這樣的合三為一的設計得到了一些意想不到的優(yōu)勢：層次清晰：任務單的出現(xiàn)，不但沒有影響新知識學習的遞進層次，反而更加清晰了，讓研究更有深度；目標明確：學生有目的`性地去觀察，按著任務單一一完成任務，目標明確。潛在監(jiān)督：對平時在實驗活動中不積極參與的學生還起到了潛在的監(jiān)督作用。接二連三的任務，督促每個學生都能有效的，及時的參與到活動中來。有效防止沒事情做的現(xiàn)象出現(xiàn)等。當然任務單的設計就顯得格外重要。我來說說我們?nèi)蝿諉蔚脑O計，這份任務單是經(jīng)過三次修改，精心準備的，一共有三個任務。任務一是預測，這樣設計的意圖是：重點突破，預測后學生觀察的目的性更強簡單快速，打鉤選擇的形式，節(jié)省時間。任務二是記錄，設計意圖：關鍵點標記，有助于吸引學生觀察時的注意力，變得更仔細，突破難點：從物體的材料著手，較為快速地找出能被磁鐵吸引的物體與能被磁鐵吸引的物體各自的相同點。任務三對任務二的一個深入。設計意圖：讓學生更全面理解“磁性”的概念：磁鐵對鐵質(zhì)的物體，是一種不需要接觸物體就能起作用的力，用非鐵質(zhì)的物體也阻隔不了這種作用。由于材料的限制，將同種材料不同厚度的物體分配到各小組內(nèi)，在匯報時引起結果矛盾引出“一些”關鍵字，將劣勢轉化為優(yōu)勢。物體的擺放方式以“示意圖”的形式呈現(xiàn)，簡單明了，降低了學生研究的難度。提高課堂效率。整個大活動以“三個挑戰(zhàn)”的形式進行，活動進行的同時給出溫馨提示。設計意圖：學生探究過程能夠有序高效；把握實驗關鍵點，提高成功率。七、說評價教師針對小組活動的情況，準備了一張評價表。每完成一個任務，小組得一顆星。課后表現(xiàn)優(yōu)異的小組，會得到小獎勵。設計意圖：利用獎勵機制，調(diào)動學生積極性。培養(yǎng)學生參與科學活動時的規(guī)范性。八、板書設計我設計了這樣的板書：設計意圖：1，利用板書引導學生在課堂上的思考過程，并記錄學生的學習痕跡和研討成果。設計意圖2，板書根據(jù)教學活動，結論逐步出現(xiàn)，并有效引導學生活動后的思考，討論，交流。以上是我說課的所有內(nèi)容，懇請各位評委批評指正，謝謝！《磁鐵有磁性》說課稿3一、教材分析《磁鐵有磁性》一課是教科版義務教育課程標準實驗教材科學三年級下冊第四單元磁鐵中的第二課。本課有兩個活動，第一個活動是引導學生認識磁鐵能吸引什么物體。首先，學生通過對有結構的數(shù)量較多的12種材料進行預測、記錄，實驗、記錄，得出結論，明確認識到磁鐵能夠吸鐵，從而初步建立“磁性”的概念，修正有的學生認為磁鐵能夠吸引所有的金屬，通過實驗強化正確認識，修正錯誤看法，進而讓學生用磁鐵的磁性去辨別一些鐵質(zhì)物體，比如生活中常用到的硬幣，分辨出哪些是鐵材料做的，哪些不是鐵材料做的，最后讓學生用磁鐵找一找身邊的物體哪些是鐵材料做的。這是從探究和應用兩個方面幫助學生建立和加深磁性的概念。第二個活動是：研究磁鐵能不能隔著物體吸鐵。這個探究活動指向的科學概念最明顯的是“磁鐵隔著一些物體也能吸鐵”，其實也指向了磁力不需要接觸物體就能起作用，磁力大小與距離有關系等。二、學情分析大多數(shù)三年級的學生在學習這部分知識之前都見過或玩過磁鐵，而且通過前一課的學習，對磁鐵有了更進一步的認識，但也可能會對磁鐵能吸引哪些物質(zhì)，不能吸引哪些物質(zhì)存在認識上的模糊。這個年齡段的學生對萬事萬物都有著強烈的好奇心和求知欲，所以會對繼續(xù)研究磁鐵有很強的興趣。以上這些都是進行本課探究學習的良好基礎和有利條件。三、設計理念“科學學習要以探究為核心”。因此在“磁鐵有磁性”教學中，設計了以探究為主的教學活動，從而培養(yǎng)學生綜合、分析、歸納的能力，為學生架起的建構科學知識的橋梁，將引導學生通過實驗強化正確認識，修正錯誤看法。體會到科學研究就在身邊，樹立生活中處處是科學的意識。四、教學目標1．科學概念：（1）磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。（2）磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。2．過程與方法（1）用實驗方法研究磁鐵能吸引什么物質(zhì)，不能吸引什么物質(zhì)。（2）用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。（3）根據(jù)材料設計實驗，研究磁鐵隔著水能不能吸鐵。3．情感態(tài)度價值觀認同認真實驗，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗推測的重要性。五、教學重點：通過實驗，認識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。六、教學難點：知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認的鐵制品。七、教學策略教法：本課教學教師主要以活動形式組織教學,使學生經(jīng)歷一個發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、建立假設、設計實驗驗證、得出結論并解決問題的過程從而認識磁鐵的磁性。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。學法：本課中學生以參加探究為主的學習活動通過動腦思考、親手實踐，得出結論的過程來學習本課。八、設計思路本課教學設計力圖體現(xiàn)以活動形式，通過營造有趣的情境氛圍,讓學生經(jīng)歷一個發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的有序探究活動的過程中認識磁鐵的磁性。在整個教學過程中，力求做到教學內(nèi)容符合教學邏輯結構，又符合學生的認知規(guī)律和認知水平，讓他們在親歷活動中感受到身邊的科學，品嘗到成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)科學的真諦。九、教學準備作為以學生動手探究為主的這節(jié)科學課，材料的準備是至關重要的環(huán)節(jié)。教師只有精心挑選與準備有結構的材料，才能引導學生，使他們不偏離科學探究的目標，使探究活動有效進行。為了順利完成探究活動，我為每組準備了一塊環(huán)形磁鐵和12種被測試的材料（鐵制回形針、鐵釘、鐵夾子、鐵制彈簧、鐵鉤碼、鋁片、銅導線、木片、紙片、玻璃珠、橡皮、塑料片）、名稱和實驗記錄單。還為實驗準備了1元的鋼幣、一枚5角的梅花圖案的硬幣和一枚鋼芯鍍黃銅的5角荷花的硬幣、兩種類型1角的硬幣、5分的硬幣，讓學生用磁鐵的磁性來辨認鐵制品。每人一塊磁鐵是讓學生在找身邊的鐵制物體時用的。紙片、木片、橡膠皮、塑料片、鋁片、布片、回形針、磁鐵，是研究隔物吸鐵用的。燒杯、回形針、大塊磁鐵是巧取回形針的游戲用的。十、教學流程（一）、趣味導入同學們，老師現(xiàn)在做一個小實驗請你們看。你們看到了什么了現(xiàn)象？能猜出這里面是什么嗎？引出磁鐵，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來研究磁鐵。板書：磁鐵（二）、新課教學磁鐵能吸引什么物體？（1）、通過上節(jié)課的學習，我們初步認識了磁鐵，知道磁鐵能吸引一些物體，那你覺得磁鐵到底能吸引什么物體？不能吸引什么物體呢？（指名答）怎樣檢驗我們的觀點呢？（做實驗）對，做實驗可以獲得確切的證據(jù)。認識材料、預測請打開1號袋，認識一下我們的實驗材料和記錄單。大屏幕上出現(xiàn)記錄單。老師給每組準備了一塊環(huán)形磁鐵和12種被測試的材料，大家看看有沒有不認識的（不認識的師說明一下），你們覺得這些材料中哪些能被磁鐵吸引，哪些不能呢？猜猜看，記錄時能吸的打對號，不能吸的打錯號，好，開始。為您提供優(yōu)質(zhì)資源！為您提供優(yōu)質(zhì)資源！匯報到底誰猜的對呢？這個實驗怎么做呢？請同學說一說。在實驗前老師給大家?guī)c溫馨提示，一起來讀一讀。大屏幕出示溫馨提示：，明確分工，觀察要仔細、認真。對實驗結果和發(fā)現(xiàn)做好記錄。鐵釘和鋁片比較鋒利，注意安全。必要時可重復實驗一次。有什么不明白的嗎？好，我的小科學家們，實驗可以開始了。學生實驗。師巡視指導。學生匯報。大屏幕顯示（1）、能被磁鐵吸引的物體有……（2）、不能被磁鐵吸引的物體有……（3）、你們的預測和實驗結果有什么不一樣的地方嗎?你原來的觀點是否需要修正？(4) 、通過實驗你們發(fā)現(xiàn)了什么？科學家們把磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。（大屏幕出示：磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。把課題板書完整:磁鐵有磁性）（二）生活中的應用我們知道了磁鐵有磁性，那么生活中哪些地方用到了磁鐵的磁性呢？（門吸、磁性黑板，磁鐵文具盒……）在日常生活中，硬幣是我